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【摘 要】本文对目前网络环境下中学历史教学资源整合利用主要分为以下两点：网络环境下历史课教学所具备的条件及操作；网络环境下中学历史教学资源整合利用的注意事项，进行分析。
【关键词】网络环境；中学历史；教学资源整合利用
随着时代的发展，我国教育事业的发展越来越迅速，现代信息技术也逐渐被引进中学历史课堂，但是在网络时代，中学历史教学资源的整合利用并不是十分理想。本文对目前网络环境下中学历史教学资源整合利用进行分析。
一、網络环境下历史课教学所具备的条件及操作
（一）条件分析
随着现代信息技术的发展，现代信息技术被引进并应用在中学历史课堂。一方面，硬件设施十分齐全。大部分学校利用此建立了校网，为学生的学习提供了更多资源，如文献资料、图片资源、影视、音频资源等等，为学生的历史学习提供了许多方便。大部分学校的硬件设施都非常齐全，像网络教室，电子备课室等等，时代的发展很多学生家中也有上网资源，从而教学条件非常的充足[1]。另一方面，网络环境得到优化。学校有非常完善的网络系统，对于电子计算室的使用有专人的管理，不但丰富教学内容，对于网络环境也有了保障。另外，网络对于学生和教师来讲并不陌生，从小学开始，各学校就开设了关于计算机的课程，基础的计算机知识和使用方式，学生都有一定的操作能力，在校网上关于论坛和邮件对学生来讲都非常的简单。对于教师来讲学校会有相关的培训学习，因此对计算机的操作以及关于课件的制作、资料的查询等等也是非常的熟练。
（二）具体操作
1.阶段准备
首先是教师准备，教师需要对教学情境进行设计，将学习目标和主题进行制定，将网页的功能展示给学生，做好学生提问的问题时所需要资料的收集与整理，及学生可能提问的答案也要提前做好准备。将学习内容与教学任务相结合，以此激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，帮助学生完成学习任务，完成教学目标。因此，教学任务是教师在备课过程中所必需要重视的一项工作任务。根据教学目标，结合生活，社会事件、学生的学习状况等，为学生布置学习任务，激发学生对学习历史的兴趣，运用多媒体不断丰富教学内容，帮助学生形成思考问题—分析问题—解决问题的学习思路。其次，使学生需要做的准备，课前进行预习，通过预习对文章内容有一个大概的了解，也可以建立与教师建立一个线上交流平台，增强与教师的沟通。
2.教学阶段
首先，教师要明确学习目标与任务，制定教学任务[2]。在实际教学中突出学生的主体位置，同时也要加强对网络教学的监控，保证学生的学习效率。其次，教学任务制定之后，要引导学生查找相关的学习资料，可以是小组之间合作进行或者学生自主学习都可以。通过对网络的使用，在计算机中查找资料，学生与教师之间通过线上平台的方式进行交流、讨论。再次，学生通过资料的查找和学习，将学习结果进行总结，在线上对教师进行汇报总结。总结汇报的方式有许多种。如，可以是电子版、学生可以自己制作课件或者在课堂上展示自己的学习成果，这样的方式能够帮助大家对所学知识有一个全面的认识。最后，教师要根据学生的学习过程、结果进行点评，学生通过自学对知识的认知有一个初步的结构，但是不够完善健全。因此，需要教师对其进行指导点评，完善学生的知识结构，提高学生的认知水平，提高教学质量。
二、网络环境下中学历史教学资源整合利用的注意事项
（一）捍卫历史的真实性和严谨性
在中学历史课程的学习中，要尊重历史。学习历史是为了从中还原历史的真相，学习历史的真实性，要多一些客观的评价信息，不要有误导性信息，捍卫历史的真实性和严谨性。在实际教学中建议做到以下几点：第一，选取相关历史资源时，要进行筛选和鉴别真伪；第二，查找资料时进行比对和证实；第三，对于存在争议的历史事件尽量不要采用；第四，尊重历史。
（二）把握历史的整体性和客观性
在历史教学中，切忌断章取义，学习历史的真相。在学习的过程中，要正视、客观、公平，不能曲解，误会历史。同样的学习历史时要在相对应的历史环境中，这样才可以保证学习历史的整体性和客观性。在学习中学历史时应注意几点：首先，对历史事件进行全面的了解；其次，关于历史事件的资料要经得起验证；最后，以公平的观点去选择材料。
（三）材料选择的人文性和时代性
关于中学历史学习的材料选取时，要注意人文性和时代性。历史这门学科主要是为了培养学生的人文精神，促进学生全面的发展，培养学生正确的人生观、价值观、世界观。因此在实际教学中应该注意对学习历史材料的选择，同时关于历史材料选择要多样化，以此增加学生对历史文化的感触。
（四）课堂使用的参与性和实效性
在中学历史课堂上，多媒体的应用能够将抽象的历史知识变得更为直观具体，以图片、视频、文字的形式展现给学生，能够调动学生对历史学习的积极性，活跃课堂氛围，提高课堂学习效率。在选取教学资源时应注意：材料要简单些；在教学时要注意材料的使用方法，不要有过多的陈述内容，要引导学生进行课程的讲解；不要盲目的选取材料，要具有直观、针对性；最后课堂内容与材料的选取一定是一致的，做到有效结合。
（五）教学评价要多元性和发展性
在历史资源的选取时，选择合适的材料会使教学效果达到事半功倍的效果[3]。通过学习后教师要给予学生适当的评价，在课后布置与课堂相关内容课外作业，引导学生独立完成，以培养学生的自主学习能力，拓展学生思维。因此在教学时要注意：引导、启发学生进行自主学习；给予学生多一些鼓励；在布置家庭作业时，注意方式。
三、结语
对于中学生来讲，历史不仅仅是一门课程，更是一种文化的传承。只有用正确的方式进行学习，才能够体会其中的情怀，才能够达到学习历史的真正目的。因此在中学历史教学中，要重视网络影响下教学资源的整合利用，将正确的情感传递给学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
参考文献：
[1]罗泽坤.网络环境下中学历史教学资源整合利用的几点反思[J].学周刊，2015（06）：70-71.
[2]温永慧.信息技术环境下历史素材在教学中的运用[J].家教世界，2013（06）：87.
[3]李慧军.多媒体技术与高中历史教学中的能力培养[D].首都师范大学，2011.
【关键词】网络环境；中学历史；教学资源整合利用
随着时代的发展，我国教育事业的发展越来越迅速，现代信息技术也逐渐被引进中学历史课堂，但是在网络时代，中学历史教学资源的整合利用并不是十分理想。本文对目前网络环境下中学历史教学资源整合利用进行分析。
一、網络环境下历史课教学所具备的条件及操作
（一）条件分析
随着现代信息技术的发展，现代信息技术被引进并应用在中学历史课堂。一方面，硬件设施十分齐全。大部分学校利用此建立了校网，为学生的学习提供了更多资源，如文献资料、图片资源、影视、音频资源等等，为学生的历史学习提供了许多方便。大部分学校的硬件设施都非常齐全，像网络教室，电子备课室等等，时代的发展很多学生家中也有上网资源，从而教学条件非常的充足[1]。另一方面，网络环境得到优化。学校有非常完善的网络系统，对于电子计算室的使用有专人的管理，不但丰富教学内容，对于网络环境也有了保障。另外，网络对于学生和教师来讲并不陌生，从小学开始，各学校就开设了关于计算机的课程，基础的计算机知识和使用方式，学生都有一定的操作能力，在校网上关于论坛和邮件对学生来讲都非常的简单。对于教师来讲学校会有相关的培训学习，因此对计算机的操作以及关于课件的制作、资料的查询等等也是非常的熟练。
（二）具体操作
1.阶段准备
首先是教师准备，教师需要对教学情境进行设计，将学习目标和主题进行制定，将网页的功能展示给学生，做好学生提问的问题时所需要资料的收集与整理，及学生可能提问的答案也要提前做好准备。将学习内容与教学任务相结合，以此激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，帮助学生完成学习任务，完成教学目标。因此，教学任务是教师在备课过程中所必需要重视的一项工作任务。根据教学目标，结合生活，社会事件、学生的学习状况等，为学生布置学习任务，激发学生对学习历史的兴趣，运用多媒体不断丰富教学内容，帮助学生形成思考问题—分析问题—解决问题的学习思路。其次，使学生需要做的准备，课前进行预习，通过预习对文章内容有一个大概的了解，也可以建立与教师建立一个线上交流平台，增强与教师的沟通。
2.教学阶段
首先，教师要明确学习目标与任务，制定教学任务[2]。在实际教学中突出学生的主体位置，同时也要加强对网络教学的监控，保证学生的学习效率。其次，教学任务制定之后，要引导学生查找相关的学习资料，可以是小组之间合作进行或者学生自主学习都可以。通过对网络的使用，在计算机中查找资料，学生与教师之间通过线上平台的方式进行交流、讨论。再次，学生通过资料的查找和学习，将学习结果进行总结，在线上对教师进行汇报总结。总结汇报的方式有许多种。如，可以是电子版、学生可以自己制作课件或者在课堂上展示自己的学习成果，这样的方式能够帮助大家对所学知识有一个全面的认识。最后，教师要根据学生的学习过程、结果进行点评，学生通过自学对知识的认知有一个初步的结构，但是不够完善健全。因此，需要教师对其进行指导点评，完善学生的知识结构，提高学生的认知水平，提高教学质量。
二、网络环境下中学历史教学资源整合利用的注意事项
（一）捍卫历史的真实性和严谨性
在中学历史课程的学习中，要尊重历史。学习历史是为了从中还原历史的真相，学习历史的真实性，要多一些客观的评价信息，不要有误导性信息，捍卫历史的真实性和严谨性。在实际教学中建议做到以下几点：第一，选取相关历史资源时，要进行筛选和鉴别真伪；第二，查找资料时进行比对和证实；第三，对于存在争议的历史事件尽量不要采用；第四，尊重历史。
（二）把握历史的整体性和客观性
在历史教学中，切忌断章取义，学习历史的真相。在学习的过程中，要正视、客观、公平，不能曲解，误会历史。同样的学习历史时要在相对应的历史环境中，这样才可以保证学习历史的整体性和客观性。在学习中学历史时应注意几点：首先，对历史事件进行全面的了解；其次，关于历史事件的资料要经得起验证；最后，以公平的观点去选择材料。
（三）材料选择的人文性和时代性
关于中学历史学习的材料选取时，要注意人文性和时代性。历史这门学科主要是为了培养学生的人文精神，促进学生全面的发展，培养学生正确的人生观、价值观、世界观。因此在实际教学中应该注意对学习历史材料的选择，同时关于历史材料选择要多样化，以此增加学生对历史文化的感触。
（四）课堂使用的参与性和实效性
在中学历史课堂上，多媒体的应用能够将抽象的历史知识变得更为直观具体，以图片、视频、文字的形式展现给学生，能够调动学生对历史学习的积极性，活跃课堂氛围，提高课堂学习效率。在选取教学资源时应注意：材料要简单些；在教学时要注意材料的使用方法，不要有过多的陈述内容，要引导学生进行课程的讲解；不要盲目的选取材料，要具有直观、针对性；最后课堂内容与材料的选取一定是一致的，做到有效结合。
（五）教学评价要多元性和发展性
在历史资源的选取时，选择合适的材料会使教学效果达到事半功倍的效果[3]。通过学习后教师要给予学生适当的评价，在课后布置与课堂相关内容课外作业，引导学生独立完成，以培养学生的自主学习能力，拓展学生思维。因此在教学时要注意：引导、启发学生进行自主学习；给予学生多一些鼓励；在布置家庭作业时，注意方式。
三、结语
对于中学生来讲，历史不仅仅是一门课程，更是一种文化的传承。只有用正确的方式进行学习，才能够体会其中的情怀，才能够达到学习历史的真正目的。因此在中学历史教学中，要重视网络影响下教学资源的整合利用，将正确的情感传递给学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
参考文献：
[1]罗泽坤.网络环境下中学历史教学资源整合利用的几点反思[J].学周刊，2015（06）：70-71.
[2]温永慧.信息技术环境下历史素材在教学中的运用[J].家教世界，2013（06）：87.
[3]李慧军.多媒体技术与高中历史教学中的能力培养[D].首都师范大学，2011.