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【摘要】学习兴趣的养成是小学生开展数学学习的必要因素及前提条件，只有兴趣提升了才会在学习过程中思维活跃，从而取得事半功倍的效果。尤其对那些生性好动的小学生而言，面对逻辑抽象、内容枯燥的数学课程内容时，学习兴趣的培养就显得尤为重要。本文从小学生数学学习兴趣培养的现状出发，结合本人的教学实践论述了相关的应对策略。
【关键词】小学生；数学学习；兴趣培养；现状；对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0274-02
随着课程改革的不断深入，现代数学教学越来越重视对小学生学习过程的研究，因为小学生的数学学习兴趣始终是影响小学数学教学质量的重要因素，兴趣的培养有助于提高小学生探求未知的积极性，促进小学生观察、发现、分析和解决问题能力的提升。因此，作为数学教师要了解小学生数学学习兴趣培养的现状，并分析其中的问题所在，进而制定培养小学生数学学习兴趣的对策，促进学生的数学学习与终身发展。
一、影响小学生数学学习兴趣培养的因素
1.学习过程很被动。一部分教师还是采取传统的教学模式，在课堂中以单向传授为主，学生只能听和记，在课堂上没有充分调动起小学生参与学习活动的积极性。由于数学是必考科目，教育主管部门和学校大多还是以学生的成绩为标准来评价教师的教学质量，迫使教师无奈之下以题海战术予以应对，这样就形成了以练习和讲解为主的“二元式”数学教学模式，没有考虑对学生学习兴趣的培育，结果虽然成绩上去了，但是小学生还是以被动的方式机械地进行数学知识的获取，不具备学习的可持续性。
2.数学内容不深入。一部分小学生的数学学习兴趣很淡，遇到难题时就会选择绕道而行，特别是一些能力拓展题目，老师安排学生有能力就做、没能力就放弃，而有的小学生就选择从来不做。这样他们就失去了深入探究的机会，有些题目其实难度并不大，跳一跳就能摘到桃子，而这一部分小学生却没有这种想法。同时，这些小学生并一定都是绩差生，有的学习成绩比较优秀，但由于受到惰性和兴趣等因素的影响使得他们的数学学习兴趣并没有被充分调动起来。
3.学习态度不认真。教师经常以合作学习的方式开展小学数学教学，但在合作过程中有些小学生却成为旁观者，别人做他看、别人讨论他听，很少积极参与。这些学生中有一小部分是由于胆子较小，但更大部分是因为学习态度不认真，其中以中等生和后进生居多。学习态度对学习成绩的影响很大，如果在合作学习的过程中保持漠视的态度，势必会导致学习成绩的两极分化，并在不知不觉中呈现放大的趋势。
二、小学生数学学习兴趣培养的对策
1.注重教材资源数学美的挖掘。教师对教材的使用应遵循创新原则，而不是照本宣科，因为教材只是教学的参考依据，很多教学内容需要教师不断地进行丰富和创新，然后再向学生传授，只有如此才能激发起学生的学习兴趣。小学生对数学学习并不是不感兴趣，而是对教材内容缺乏兴趣。因此，教师在教学时应最大限度地挖掘教材中的数学美，并向学生提供欣赏、创造和寻找数学美的机会，进而激发学生的数学学习兴趣。如在讲授轴对称图形时，教师可以搜集一些小学生常见的具有对称性质的物体，如人民大会堂、京剧脸谱和蝴蝶等，将之展示在学生面前，改变单纯的、枯燥的灌输式知识讲授，并且在小学生学习了轴对称知识之后，鼓励他们大胆地进行尝试，自己动手剪一剪、撕一撕，创作出具有丰富想象力的轴对称图形，使学生在掌握了轴对称知识的同时，充分体会到数学的魅力。同时，还让学生运用自己的一双“数学眼睛”去积极地发现、寻找生活中还存在哪些轴对称现象，进而体验数学之美，只有如此才能使小学生在学习过程中得到审美情感的培养和审美能力的提升，使课程内容变得多姿多彩。
2.建立和谐的师生关系。良好的师生关系是开展数学有效教学的前提，对于激发小学生学习数学的兴趣而言教师发挥着至关重要的作用，兴趣的产生和深入都构建于良好的师生关系基础之上。由于数学知识是枯燥乏味的，因此教师上完课后不要马上回到办公室，而应充分利用课间休息时间加强与学生之间的交流，从而了解学生内心的真实想法，以及时地发现问题所在进而予以解决。特别是小学生天生就具有好奇心，他们也有和教师进行积极交流的意愿，如果小学生确确实实感受到教师对自己的爱意，则无疑会极大地提高小学生的学习积极性，学习效果也会随之得到提升。另外，还有一些成绩差、胆子小的“学困生”，教师要对他们进行格外的关照，苏霍姆林斯基曾经说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉”，因此在这些“绩差生”回答问题出现错误的时候，教师应积极引导并多加鼓励，让他们感受到即使只取得一点点进步也能收获成功的喜悦，进而促进他们数学学习兴趣的提升。
3.实施针对性的教学策略。不可否认，小学生的综合素质存在很大的差异，教师应综合考量影响小学生学习成绩和学習兴趣的各种因素，根据小学生的实际情况采取针对性的教学策略，以与小学生学习能力相符的问题去激发他们的学习兴趣。例如，在讲授《分数的加法与减法》时，对成绩高、兴趣高的“双高”学生，可以加大分数加减法的学习难度，并拓展思维进行乘除法的运算，通过难度的不断拔高让他们感受到学无止境的道理，从而体验到“数学王国”的奥秘和乐趣，通过“最近发展区”教学力争使他们的数学学习成绩和学习兴趣有所提高；对成绩低、兴趣低的“双低”学生，要求他们掌握简单的分数加减法即可，不要让他们从较难的题目入手，先为他们树立较低的学习目标，让他们感受到数学学习并不是想像中难度那么大，逐渐让他们掌握数学学习的规律，体会到有趣的数学学习其实是有章可循的，最终实现他们数学学习成绩的提高，同时成绩的提高对他们而言能够发挥巨大的激励作用，形成成绩与兴趣互相促进的良性循环。
4.开展活动激发兴趣。学生学习应当是一个主动的过程，因而动手实践是数学学习的有效手段，兼之数学知识具有一定的抽象性，对于以形象思维为主的小学生而言理解起来有些难度，因此在教学过程中教师要结合教学内容鼓励小学生通过亲身参与以更好地理解数学知识，俗语云：“眼过百遍，不如手过一遍。”意即让小学生通过各种各样的探究活动和体验活动，可以发现数学知识的生成过程，了解数学知识的来龙去脉，通过对多种感官的综合调动，在获取感性认识的基础上顺利地抽象和概括出相关的数学概念，降低数学学习的难度。如在学习完四边形的面积之后，可以让他们合作量一量、算一算课桌的面积，也可以在家长的配合下计量一下家里房子的面积大小等。这样不仅能够加深对课堂知识的掌握和理解，同时也培养了他们的实践能力；其次，还可以让学生进行一些调查活动，让他们在生活中了解数学知识。比如可以让学生去发现一些生活中的三角形，进而了解三角形的作用等，如此一来提高了小学生发现问题和解决问题的能力，对数学的认识就会更加深刻；最后，可以让学生以手抄报等绘图形式进行数学活动，让学生手脑并用，从而提升他们的思维能力和创新能力，让数学学习趣味横生，激发了小学生参与数学学习的积极性，同时也让他们对数学学习充满信心，无疑数学教学也会变得更加简单和高效。
三、结束语（转下页）
（接上页）俗话说：“兴趣是最好的老师”，小学生如果对数学学习毫无兴趣，则无疑会影响其学习效果。因此，作为小学数学教师，必须重视学生数学学习兴趣的培养，不断地更新教育观念、改革教学模式、提高教学能力，为小学生构建一个轻松自由、活泼有趣的学习情境，提升他们学习的主动性，让小学生爱上数学、学好数学。
参考文献
[1]韩伟，激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D]，烟台：鲁东大学硕士论文，2014.
[2]李艳莹，培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D]，天津：天津师范大学硕士论文，2007.
[3]马跃君，培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究[D]，内蒙古师范大学硕士论文，2011.
[4]韦克玲，农村小学生数学学习兴趣的现状与对策[J]，广西教育，2012（3）：77.
[5]潘文海，为数学课堂的成功奏响美妙的旋律[J]，小学科学（教师版），2017（3）：84.
【关键词】小学生；数学学习；兴趣培养；现状；对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0274-02
随着课程改革的不断深入，现代数学教学越来越重视对小学生学习过程的研究，因为小学生的数学学习兴趣始终是影响小学数学教学质量的重要因素，兴趣的培养有助于提高小学生探求未知的积极性，促进小学生观察、发现、分析和解决问题能力的提升。因此，作为数学教师要了解小学生数学学习兴趣培养的现状，并分析其中的问题所在，进而制定培养小学生数学学习兴趣的对策，促进学生的数学学习与终身发展。
一、影响小学生数学学习兴趣培养的因素
1.学习过程很被动。一部分教师还是采取传统的教学模式，在课堂中以单向传授为主，学生只能听和记，在课堂上没有充分调动起小学生参与学习活动的积极性。由于数学是必考科目，教育主管部门和学校大多还是以学生的成绩为标准来评价教师的教学质量，迫使教师无奈之下以题海战术予以应对，这样就形成了以练习和讲解为主的“二元式”数学教学模式，没有考虑对学生学习兴趣的培育，结果虽然成绩上去了，但是小学生还是以被动的方式机械地进行数学知识的获取，不具备学习的可持续性。
2.数学内容不深入。一部分小学生的数学学习兴趣很淡，遇到难题时就会选择绕道而行，特别是一些能力拓展题目，老师安排学生有能力就做、没能力就放弃，而有的小学生就选择从来不做。这样他们就失去了深入探究的机会，有些题目其实难度并不大，跳一跳就能摘到桃子，而这一部分小学生却没有这种想法。同时，这些小学生并一定都是绩差生，有的学习成绩比较优秀，但由于受到惰性和兴趣等因素的影响使得他们的数学学习兴趣并没有被充分调动起来。
3.学习态度不认真。教师经常以合作学习的方式开展小学数学教学，但在合作过程中有些小学生却成为旁观者，别人做他看、别人讨论他听，很少积极参与。这些学生中有一小部分是由于胆子较小，但更大部分是因为学习态度不认真，其中以中等生和后进生居多。学习态度对学习成绩的影响很大，如果在合作学习的过程中保持漠视的态度，势必会导致学习成绩的两极分化，并在不知不觉中呈现放大的趋势。
二、小学生数学学习兴趣培养的对策
1.注重教材资源数学美的挖掘。教师对教材的使用应遵循创新原则，而不是照本宣科，因为教材只是教学的参考依据，很多教学内容需要教师不断地进行丰富和创新，然后再向学生传授，只有如此才能激发起学生的学习兴趣。小学生对数学学习并不是不感兴趣，而是对教材内容缺乏兴趣。因此，教师在教学时应最大限度地挖掘教材中的数学美，并向学生提供欣赏、创造和寻找数学美的机会，进而激发学生的数学学习兴趣。如在讲授轴对称图形时，教师可以搜集一些小学生常见的具有对称性质的物体，如人民大会堂、京剧脸谱和蝴蝶等，将之展示在学生面前，改变单纯的、枯燥的灌输式知识讲授，并且在小学生学习了轴对称知识之后，鼓励他们大胆地进行尝试，自己动手剪一剪、撕一撕，创作出具有丰富想象力的轴对称图形，使学生在掌握了轴对称知识的同时，充分体会到数学的魅力。同时，还让学生运用自己的一双“数学眼睛”去积极地发现、寻找生活中还存在哪些轴对称现象，进而体验数学之美，只有如此才能使小学生在学习过程中得到审美情感的培养和审美能力的提升，使课程内容变得多姿多彩。
2.建立和谐的师生关系。良好的师生关系是开展数学有效教学的前提，对于激发小学生学习数学的兴趣而言教师发挥着至关重要的作用，兴趣的产生和深入都构建于良好的师生关系基础之上。由于数学知识是枯燥乏味的，因此教师上完课后不要马上回到办公室，而应充分利用课间休息时间加强与学生之间的交流，从而了解学生内心的真实想法，以及时地发现问题所在进而予以解决。特别是小学生天生就具有好奇心，他们也有和教师进行积极交流的意愿，如果小学生确确实实感受到教师对自己的爱意，则无疑会极大地提高小学生的学习积极性，学习效果也会随之得到提升。另外，还有一些成绩差、胆子小的“学困生”，教师要对他们进行格外的关照，苏霍姆林斯基曾经说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉”，因此在这些“绩差生”回答问题出现错误的时候，教师应积极引导并多加鼓励，让他们感受到即使只取得一点点进步也能收获成功的喜悦，进而促进他们数学学习兴趣的提升。
3.实施针对性的教学策略。不可否认，小学生的综合素质存在很大的差异，教师应综合考量影响小学生学习成绩和学習兴趣的各种因素，根据小学生的实际情况采取针对性的教学策略，以与小学生学习能力相符的问题去激发他们的学习兴趣。例如，在讲授《分数的加法与减法》时，对成绩高、兴趣高的“双高”学生，可以加大分数加减法的学习难度，并拓展思维进行乘除法的运算，通过难度的不断拔高让他们感受到学无止境的道理，从而体验到“数学王国”的奥秘和乐趣，通过“最近发展区”教学力争使他们的数学学习成绩和学习兴趣有所提高；对成绩低、兴趣低的“双低”学生，要求他们掌握简单的分数加减法即可，不要让他们从较难的题目入手，先为他们树立较低的学习目标，让他们感受到数学学习并不是想像中难度那么大，逐渐让他们掌握数学学习的规律，体会到有趣的数学学习其实是有章可循的，最终实现他们数学学习成绩的提高，同时成绩的提高对他们而言能够发挥巨大的激励作用，形成成绩与兴趣互相促进的良性循环。
4.开展活动激发兴趣。学生学习应当是一个主动的过程，因而动手实践是数学学习的有效手段，兼之数学知识具有一定的抽象性，对于以形象思维为主的小学生而言理解起来有些难度，因此在教学过程中教师要结合教学内容鼓励小学生通过亲身参与以更好地理解数学知识，俗语云：“眼过百遍，不如手过一遍。”意即让小学生通过各种各样的探究活动和体验活动，可以发现数学知识的生成过程，了解数学知识的来龙去脉，通过对多种感官的综合调动，在获取感性认识的基础上顺利地抽象和概括出相关的数学概念，降低数学学习的难度。如在学习完四边形的面积之后，可以让他们合作量一量、算一算课桌的面积，也可以在家长的配合下计量一下家里房子的面积大小等。这样不仅能够加深对课堂知识的掌握和理解，同时也培养了他们的实践能力；其次，还可以让学生进行一些调查活动，让他们在生活中了解数学知识。比如可以让学生去发现一些生活中的三角形，进而了解三角形的作用等，如此一来提高了小学生发现问题和解决问题的能力，对数学的认识就会更加深刻；最后，可以让学生以手抄报等绘图形式进行数学活动，让学生手脑并用，从而提升他们的思维能力和创新能力，让数学学习趣味横生，激发了小学生参与数学学习的积极性，同时也让他们对数学学习充满信心，无疑数学教学也会变得更加简单和高效。
三、结束语（转下页）
（接上页）俗话说：“兴趣是最好的老师”，小学生如果对数学学习毫无兴趣，则无疑会影响其学习效果。因此，作为小学数学教师，必须重视学生数学学习兴趣的培养，不断地更新教育观念、改革教学模式、提高教学能力，为小学生构建一个轻松自由、活泼有趣的学习情境，提升他们学习的主动性，让小学生爱上数学、学好数学。
参考文献
[1]韩伟，激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D]，烟台：鲁东大学硕士论文，2014.
[2]李艳莹，培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D]，天津：天津师范大学硕士论文，2007.
[3]马跃君，培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究[D]，内蒙古师范大学硕士论文，2011.
[4]韦克玲，农村小学生数学学习兴趣的现状与对策[J]，广西教育，2012（3）：77.
[5]潘文海，为数学课堂的成功奏响美妙的旋律[J]，小学科学（教师版），2017（3）：84.