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目前新课改的浪潮不断冲击着陈旧的教育理论，新的理念和新思想不断涌现，都在以崭新的面目顺应新课改的推进。同时，新课改也赋予了语文教学中评价的新含义、新范畴。再次阐明了评价的目的是激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。而目前语文评价与之要求甚远：重甄别，轻发展；重知识，轻能力；重结果，轻过程；重课内，轻课外；重量评，轻质评；重笔试，轻口试；重知识，轻情感。使评价成为了制约课改的瓶颈。改进和完善语文学习质量的评价标准和评价方法，是推动语文素质教育的有效手段。
一、充分认识评价在教学活动的地位
语文是一门综合性极强的基础学科，属百科之首。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，务必进行改革，在新语文课程标准中明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于“自主、合作、探究”学习方式的形成。新《课标》指明了评价方式在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。在编定了新教材，实施了新的教学内容，改进了教学方法之后，评价方式也就有了不同的含义。仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生，这种做法很不可取。每个人都有自己的长处，有的口语交际好，有的写作、阅读能力强，怎么确定谁的语文成绩好，谁的为好呢?要培育人才，就要明确评价在教学中的地位。
二、充分认识评价在教学活动中的作用
在小学语文教学中，评价起着极其重要的作用，正确、科学的语文课程评价方法，不仅可以全面考察学生的学习善、达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，还可以检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。适当的鼓励可以调动学生的积极性，在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心。所以，正确、科学的评价方法在教学中有着举足轻重的作用。
三、充分认识新课改中提倡的评价方法
在新课改过程中，我们提倡的评价方法，不是以点代面，以考试分数看学生，把“学困生”看得一无是处。也不是无限制的“表扬”、“赞美”学生。反思一下以往我们对学生的评价，就会发现其中的不少弊端，教师在衡量过程中往往因主观原因而产生偏差。有的是根据一时一地的表现来评价；有的用成绩代表全面来一俊遮百丑；更不可思议的是，有的仅以师生关系是否密切作为标准。在小学语文教学中，我们应采用正确、科学的评价方法，重视学生语文全面素质的提高，结合评价学生，保护学生的自尊心。突出语文课程评价的整体性和结合性，体现在从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。正确、科学的评价方法就是将众多评价方法有所取舍的结合使用，促进学生的身心健康发展，提高教学效率，检查学习效果。
四、充分做到让评价主体趋于多元化
我国对学生评价的主体长期以来是以他评为主，这样，忽视了学生的自我评价。在这种被动接受评价的过程中，评价者与被评者扮演的基本上是管理者与被管理者的角色，学生往往处于被动、消极的地位，甚至出现弄虚作假的行为，不但自尊心、自信心得不到很好地保护，甚至连学习、生活的勇气也在评价中丧失。新课程倡导学生评价是一种发展性评价，它以评价对象为主体，注重评价对象的个人价值，重视提高评价对象的参与意识和主体意识，发挥其积极性。在学生评价中，评价目标和评价计划可由学生和教师协商制定，双方认同后方可实施，同时，注重多渠道交流信息，鼓励学生之间相互评价，并且提倡由学生选择评价者，即学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价。
在教学实践中，教师的评价不能只盯着学生知识与技能的理解，更要关注学生的情感与态度的形成和发展，用真诚的话语让学生感到教师的关爱，增进师生感情，发挥隐性教育的效果。在整个教学实践活动中，我们要充分发挥评价的反馈调节功能，引导学生自我评价，学会反思，完善自我。而且还可以从不同的角度为学生提供有关自己学习发展完善的信息，增进家长与孩子的交流，这样有助于学生更全面地认识自我，更好地促进学生的发展。
每个学生都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能，每个人都是平等的，只要教师公正的对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不可救药的“朽木”，说不定就是将来的栋梁。所以，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
一、充分认识评价在教学活动的地位
语文是一门综合性极强的基础学科，属百科之首。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，务必进行改革，在新语文课程标准中明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于“自主、合作、探究”学习方式的形成。新《课标》指明了评价方式在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。在编定了新教材，实施了新的教学内容，改进了教学方法之后，评价方式也就有了不同的含义。仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生，这种做法很不可取。每个人都有自己的长处，有的口语交际好，有的写作、阅读能力强，怎么确定谁的语文成绩好，谁的为好呢?要培育人才，就要明确评价在教学中的地位。
二、充分认识评价在教学活动中的作用
在小学语文教学中，评价起着极其重要的作用，正确、科学的语文课程评价方法，不仅可以全面考察学生的学习善、达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，还可以检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。适当的鼓励可以调动学生的积极性，在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心。所以，正确、科学的评价方法在教学中有着举足轻重的作用。
三、充分认识新课改中提倡的评价方法
在新课改过程中，我们提倡的评价方法，不是以点代面，以考试分数看学生，把“学困生”看得一无是处。也不是无限制的“表扬”、“赞美”学生。反思一下以往我们对学生的评价，就会发现其中的不少弊端，教师在衡量过程中往往因主观原因而产生偏差。有的是根据一时一地的表现来评价；有的用成绩代表全面来一俊遮百丑；更不可思议的是，有的仅以师生关系是否密切作为标准。在小学语文教学中，我们应采用正确、科学的评价方法，重视学生语文全面素质的提高，结合评价学生，保护学生的自尊心。突出语文课程评价的整体性和结合性，体现在从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。正确、科学的评价方法就是将众多评价方法有所取舍的结合使用，促进学生的身心健康发展，提高教学效率，检查学习效果。
四、充分做到让评价主体趋于多元化
我国对学生评价的主体长期以来是以他评为主，这样，忽视了学生的自我评价。在这种被动接受评价的过程中，评价者与被评者扮演的基本上是管理者与被管理者的角色，学生往往处于被动、消极的地位，甚至出现弄虚作假的行为，不但自尊心、自信心得不到很好地保护，甚至连学习、生活的勇气也在评价中丧失。新课程倡导学生评价是一种发展性评价，它以评价对象为主体，注重评价对象的个人价值，重视提高评价对象的参与意识和主体意识，发挥其积极性。在学生评价中，评价目标和评价计划可由学生和教师协商制定，双方认同后方可实施，同时，注重多渠道交流信息，鼓励学生之间相互评价，并且提倡由学生选择评价者，即学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价。
在教学实践中，教师的评价不能只盯着学生知识与技能的理解，更要关注学生的情感与态度的形成和发展，用真诚的话语让学生感到教师的关爱，增进师生感情，发挥隐性教育的效果。在整个教学实践活动中，我们要充分发挥评价的反馈调节功能，引导学生自我评价，学会反思，完善自我。而且还可以从不同的角度为学生提供有关自己学习发展完善的信息，增进家长与孩子的交流，这样有助于学生更全面地认识自我，更好地促进学生的发展。
每个学生都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能，每个人都是平等的，只要教师公正的对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不可救药的“朽木”，说不定就是将来的栋梁。所以，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。