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教师通过观察可以了解幼儿建构游戏的内容,根据幼儿已有的经验水平、能力发展水平、学习特点和个性特点,教师采用适宜的方法介入支持和引导幼儿进一步游戏。教师干预的时机取决于教师本人的期待和幼儿的需要。教师作为活动的支持者、合作者和引导者,应当把握适当的时机介入,教师介入幼儿游戏可采用隐性指导法、设疑共探法、角色介入法、图示法、激励法等策略。