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中职学校在开展财会专业教学过程中，更注重实践应用型人才的培养，这样，才可帮助学生获得更多的就业机会。因此，管理人员应结合当前社会的发展趋势，找准市场定位，明确实践教学目标。并能将理论与实践教学深度融合，加强实践教学力度。同时，拓展实践教学渠道，丰富实践教学资源，从而不断强化学生的专业技能与职业素养，提高他们的市场竞争优势。
中职学校相较其他正规院校，在教学手段、教学质量等各个方面都存在一定差距。尤其中职生在毕业进行求职时，他们的学历相较而言不具备较强的竞争优势。当前，我国教育体系中，各高校又都开设了财会专业，对中职生的就业带来巨大冲击。而中职学校在实际开展教学活动过程中，应正视这一问题的严重性。并结合当前社会的发展趋势，以及市场对人才需求标准的变化，通过对自身教学目标的合理定位，加强构建实践教学体系。中职学校是以就业为导向开展教学活动。因此，在实际教学内容落实过程中，应根据自身办学特点，完善人才培养模式，形成独具特色的教学新思想。中职学校教师在开展财会专业课堂教学时，应更多关注学生实践技能的提升，使他们不仅具备扎实的专业基础知识，还具有超强的专业实践技能，使其将理论知识熟练的运用的工作岗位上。而中职学校只有不断加强应用型人才的培养力度，才可帮助学生形成更强的市场竞争力，从而为他们未来职业生涯提供更多的可能性。但在实际教学工作开展过程中，教师应运用怎样的教学手段，去有效实施财会专业的实践教学模式，将是本文接下来阐述的重点。
一、找准市场定位，明确实践教学目标
中职学校在开展教学活动过程中，若想不断提升自身的教学质量与市场竞争优势，应找准市场定位，制定符合自身发展的教学目标。当前市场中对综合型、高素质人才较为看重。而各高校在实际教学过程中，也在根据市场变化，科学调整其教学模式。而同样是财会专业毕业的中职生与大学生，他们基于同一种教学模式培养出的高素质复合型人才，中职生仍不具备较强的市场竞争力，他们与正规院校的毕业生相比，大多数企业仍会优先选择高等院校毕业的财会专业的人才。面对如此严峻的市场竞争环境，中职学校在办学过程中的市场定位就显得尤为重要。中职学校应与其他高校展开差异化教学，形成更具特色的教学模式，从而不断提高学生的市场竞争力，使他们在激烈的竞争中找寻到属于自己的一席之地。
中职学校可将职业前的职业准备教育作为切入点，制定明确的教学目标。学校可更多的面向培养中小企业需求的财会人员，制定更具针对性的教学计划。管理人员可针对当地的中小企业做市场调研，深入了解其财务部门中相关岗位对人才需求的标准。进而根据实际市场调查结果，结合自身学校的教学情况，制定更具有时代性、针对性的实践教学目标。中小企业经济业务较为简单，他们在组织架构设计上也没有大型企业那么细化，同时，中小企业的培训机制大多都不够完善，他们要求财会人员上岗就能迅速进入到工作中，并能展开综合业务。因此，中职学校可加强培养学生的专业技能以及综合能力，使他们能更多元的展开工作。如，中职学校在开展财会专业教学过程中，可科学融入行政管理等方面的知识，使中职生掌握更多的专业技能。当他们进入社会求职时，可先进入中小企业，这样，会在一定程度上提高他们的就业几率，从而帮助中职生更好的适应社会。
二、理论与实践教学深度融合，加强实践教学力度
基于当前社会的发展形式，中职学校管理人员已深刻认识到实践教学的重要性。在实际教学活动开展过程中，也在逐渐提高实践教学的课时比例。但目前，大多中职学校正处于教学改革的初始阶段，一切尚在摸索当中。他们大多不能将理论教学与实践教学课时比例进行更科学的分配。中职学校管理人员大多按照市场其他院校的设置标准，将其理论教学与实践教学按1：1的课时安排展开教学。但对于中职学校学习财会专业的学生而言，这样比例的课时安排是无法有效提升学生实践技能的。因此，中职学校管理人员应不断对过往教学经历进行反思与探析，了解其教学短板，并根据实际情况重新调整课时比例。同时，学校在开展理论教学时，可适当降低相关专业的教学内容的难度，合理调整理论教学与实践教学的主从关系，将教学重点更多的转移到实践教学上。教师在开展理论教学过程中，应运用科学的教学理念与教学手段，使学生能更深入的理解与吸收专业知识，进而为实践教学打下坚实的理论基础。同时，在实践课程开展过程中，应更多融入未来专业岗位上普遍运用的知识。学校应尽量向学生传授更具有实用价值的理论知识，并要求学生熟记于心，熟练运用，上岗可用。然后加大实践教学课时比例，并在实践教学流程中增设实验室实习与现场实践两个模块，并与理论教学形成1：1：1的课时比例，这样无形当中增加1倍的实践教学课程。学生在学习过程中，可将更多的精力放在实践能力的提升上，令他们不仅获得扎实的理论知识，还可在一定程度上提高学生的实践应用能力，令学生可更快的适应工作岗位。
三、拓展实践教学渠道，丰富实践教学资源
中职学校若想使学生毕业后能马上获得工作岗位，相关管理人员、以及教育工作者在实际落实实践教学时，需积极拓展实践教学渠道。并充分借助社会资源，多元化、全方位的开展实践教学计划。学校管理人员可與当地企业建立有效沟通，并能形成长期的深度合作，实施校企合作、协同育人的人才培养模式。学校根据自身办学特色、以及财会专业特征，与相关企业开展人才定向培养计划。学校根据企业需求，科学调整教学资源，使学生在学习的过程中更具有方向性、针对性。同时，教师可选用合理的时间，将学生分配到不同的合作企业进行实习。当学生进入到实际工作岗位上工作时，可更好的发挥他们的优势，同时也可检验中职学校实际教学成果。学生实习期间，教师应对他们进行及时跟踪与探访，深入了解学生的工作情况。无论是在岗位上工作技能的展现，还是学生的心理诉求等，教师都应给予足够的关注与重视。并根据不同学生实习情况给予合理的指导与反馈，使他们不断完善自身的专业技能，同时，让学生深刻认识到自身的不足，使他们在求学过程中，端正其学习态度，不断提升自身的业务能力与职业素养。与此同时，教师应将学生实习情况等诸多细节，进行详细客观的记录，并整理成报告上交学校领导，从而为实践教学改革提供更具价值的参考指标，不断提升学校教学质量。重要的是，中职学校与企业协同育人，不仅可有效提高学生的实践应用能力，更可为学生提供更多的就业渠道。
四、结语
总之，中职学校管理人员在开展教学过程中，应对实践教学模式给予一定的重视，并能运用科学的运作手段，合理构建实践教学体系，并能根据自身办学特色、以及学生学习与发展需求，恰当安排理论教学课时，并将其与实践教学合理调配，大力提高实践教学课程比例。使学生在充分掌握相应的理论知识外，利用更多的时间去强化他们的实践技能。（作者单位：栾川县中等职业学校）
中职学校相较其他正规院校，在教学手段、教学质量等各个方面都存在一定差距。尤其中职生在毕业进行求职时，他们的学历相较而言不具备较强的竞争优势。当前，我国教育体系中，各高校又都开设了财会专业，对中职生的就业带来巨大冲击。而中职学校在实际开展教学活动过程中，应正视这一问题的严重性。并结合当前社会的发展趋势，以及市场对人才需求标准的变化，通过对自身教学目标的合理定位，加强构建实践教学体系。中职学校是以就业为导向开展教学活动。因此，在实际教学内容落实过程中，应根据自身办学特点，完善人才培养模式，形成独具特色的教学新思想。中职学校教师在开展财会专业课堂教学时，应更多关注学生实践技能的提升，使他们不仅具备扎实的专业基础知识，还具有超强的专业实践技能，使其将理论知识熟练的运用的工作岗位上。而中职学校只有不断加强应用型人才的培养力度，才可帮助学生形成更强的市场竞争力，从而为他们未来职业生涯提供更多的可能性。但在实际教学工作开展过程中，教师应运用怎样的教学手段，去有效实施财会专业的实践教学模式，将是本文接下来阐述的重点。
一、找准市场定位，明确实践教学目标
中职学校在开展教学活动过程中，若想不断提升自身的教学质量与市场竞争优势，应找准市场定位，制定符合自身发展的教学目标。当前市场中对综合型、高素质人才较为看重。而各高校在实际教学过程中，也在根据市场变化，科学调整其教学模式。而同样是财会专业毕业的中职生与大学生，他们基于同一种教学模式培养出的高素质复合型人才，中职生仍不具备较强的市场竞争力，他们与正规院校的毕业生相比，大多数企业仍会优先选择高等院校毕业的财会专业的人才。面对如此严峻的市场竞争环境，中职学校在办学过程中的市场定位就显得尤为重要。中职学校应与其他高校展开差异化教学，形成更具特色的教学模式，从而不断提高学生的市场竞争力，使他们在激烈的竞争中找寻到属于自己的一席之地。
中职学校可将职业前的职业准备教育作为切入点，制定明确的教学目标。学校可更多的面向培养中小企业需求的财会人员，制定更具针对性的教学计划。管理人员可针对当地的中小企业做市场调研，深入了解其财务部门中相关岗位对人才需求的标准。进而根据实际市场调查结果，结合自身学校的教学情况，制定更具有时代性、针对性的实践教学目标。中小企业经济业务较为简单，他们在组织架构设计上也没有大型企业那么细化，同时，中小企业的培训机制大多都不够完善，他们要求财会人员上岗就能迅速进入到工作中，并能展开综合业务。因此，中职学校可加强培养学生的专业技能以及综合能力，使他们能更多元的展开工作。如，中职学校在开展财会专业教学过程中，可科学融入行政管理等方面的知识，使中职生掌握更多的专业技能。当他们进入社会求职时，可先进入中小企业，这样，会在一定程度上提高他们的就业几率，从而帮助中职生更好的适应社会。
二、理论与实践教学深度融合，加强实践教学力度
基于当前社会的发展形式，中职学校管理人员已深刻认识到实践教学的重要性。在实际教学活动开展过程中，也在逐渐提高实践教学的课时比例。但目前，大多中职学校正处于教学改革的初始阶段，一切尚在摸索当中。他们大多不能将理论教学与实践教学课时比例进行更科学的分配。中职学校管理人员大多按照市场其他院校的设置标准，将其理论教学与实践教学按1：1的课时安排展开教学。但对于中职学校学习财会专业的学生而言，这样比例的课时安排是无法有效提升学生实践技能的。因此，中职学校管理人员应不断对过往教学经历进行反思与探析，了解其教学短板，并根据实际情况重新调整课时比例。同时，学校在开展理论教学时，可适当降低相关专业的教学内容的难度，合理调整理论教学与实践教学的主从关系，将教学重点更多的转移到实践教学上。教师在开展理论教学过程中，应运用科学的教学理念与教学手段，使学生能更深入的理解与吸收专业知识，进而为实践教学打下坚实的理论基础。同时，在实践课程开展过程中，应更多融入未来专业岗位上普遍运用的知识。学校应尽量向学生传授更具有实用价值的理论知识，并要求学生熟记于心，熟练运用，上岗可用。然后加大实践教学课时比例，并在实践教学流程中增设实验室实习与现场实践两个模块，并与理论教学形成1：1：1的课时比例，这样无形当中增加1倍的实践教学课程。学生在学习过程中，可将更多的精力放在实践能力的提升上，令他们不仅获得扎实的理论知识，还可在一定程度上提高学生的实践应用能力，令学生可更快的适应工作岗位。
三、拓展实践教学渠道，丰富实践教学资源
中职学校若想使学生毕业后能马上获得工作岗位，相关管理人员、以及教育工作者在实际落实实践教学时，需积极拓展实践教学渠道。并充分借助社会资源，多元化、全方位的开展实践教学计划。学校管理人员可與当地企业建立有效沟通，并能形成长期的深度合作，实施校企合作、协同育人的人才培养模式。学校根据自身办学特色、以及财会专业特征，与相关企业开展人才定向培养计划。学校根据企业需求，科学调整教学资源，使学生在学习的过程中更具有方向性、针对性。同时，教师可选用合理的时间，将学生分配到不同的合作企业进行实习。当学生进入到实际工作岗位上工作时，可更好的发挥他们的优势，同时也可检验中职学校实际教学成果。学生实习期间，教师应对他们进行及时跟踪与探访，深入了解学生的工作情况。无论是在岗位上工作技能的展现，还是学生的心理诉求等，教师都应给予足够的关注与重视。并根据不同学生实习情况给予合理的指导与反馈，使他们不断完善自身的专业技能，同时，让学生深刻认识到自身的不足，使他们在求学过程中，端正其学习态度，不断提升自身的业务能力与职业素养。与此同时，教师应将学生实习情况等诸多细节，进行详细客观的记录，并整理成报告上交学校领导，从而为实践教学改革提供更具价值的参考指标，不断提升学校教学质量。重要的是，中职学校与企业协同育人，不仅可有效提高学生的实践应用能力，更可为学生提供更多的就业渠道。
四、结语
总之，中职学校管理人员在开展教学过程中，应对实践教学模式给予一定的重视，并能运用科学的运作手段，合理构建实践教学体系，并能根据自身办学特色、以及学生学习与发展需求，恰当安排理论教学课时，并将其与实践教学合理调配，大力提高实践教学课程比例。使学生在充分掌握相应的理论知识外，利用更多的时间去强化他们的实践技能。（作者单位：栾川县中等职业学校）