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长期以来，技工院校学生的职业指导工作未得到足够的重视，导致毕业生的工作稳定性差、职业满意度低、幸福感弱、晋升空间小，严重影响了技工院校毕业生就业工作的可持续发展及其身心的健康发展。
一、技工院校职业指导工作的现状
1.起步晚，重视不够
以技工院校自身独特的就业优势，学校几乎不用担心毕业生的就业问题，因此多数技工院校并没有太重视职业指导工作，甚至未能对学生进行相关的职业指导。然而，随着行业企业对技校毕业生的要求越来越高，毕业生就业压力越来越大，实践证明，职业指导工作的开展具有必要性。虽然一些技工院校逐渐重视、开展学生的职业指导工作，但是也很不规范，处于摸索阶段。
2.认识片面，定位不准确
职业指导工作是一项系统工程，包括“咨询与指导”“信息采集与处理”“职业素质测评”“职业设计”“帮助实施”五个方面的内容。然而，技工院校的职业指导仅以就业指导、提高就业率为主，却忽视了职业生涯规划、职业素质测评和帮助实施。此外，职业指导的主体仅关注学生，忽视用人单位，造成用人单位出现“人才高消费”“人职不匹配”，学生就业后出现迷茫、困惑，经常出现毁约或跳槽现象，不利于用人单位和学生的快速发展和成长。
3.缺乏专门的职业指导机构和师资
虽然职业指导工作正在引起技工院校的重视，学院开始有目的、有计划、有组织地对学生进行择业、从业等方面的教育和指导，但是职业指导体系仍不够健全。首先是专业指导机构不健全。根据办学层次的不同，指导机构发展也不同。在部分技师学院和高级技工学校已成立专门为学生提供职业指导的职业指导中心，配备了相应的咨询人员。但是多数一般性技工学校并未开展此项工作。其次是职业指导队伍力量薄弱，专业化程度低。生源问题向来是技工院校面临的最有挑战性的问题，大部分技工院校职业指导人员主要职责是抢夺生源，而不是进行职业指导。职业指导教师多是兼职人员或挂职人员，他们或身兼数职，难以专心研究学生的就业，或不清楚职业指导的岗位职责和工作内容，致使职业指导工作并不能获得理想的效果。
4.职业指导形式古板，理论性强
当前，技工院校的职业指导往往采取集中授课制，只是针对容易出现的共性问题进行泛泛指导，不能应用科学的测评工具进行专业化针对性的个性指导。职业指导对象多为职业院校高级工第二学年学生或技师班学生，而忽视了刚入学的中级工学生。如果让学生从入学阶段就开始接受职业指导教育，更有利于学生制定合理的职业生涯规划，养成良好的职业素养和职业观。
职业指导的目的在于“为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导和帮助”，从事职业指导的教师要有企业实践经验，了解企业发展状况和用人需求，根据行业企业发展需求和学生的个性特征设计进行合理的、有针对性的指导。
二、加强技工院校职业指导工作对策
职业指导工作效果如何直接影响学生的从业稳定性，影响学院的持续性发展。因此，技工院校必须加强职业指导工作，切实发挥职业指导对学生职业发展的积极作用。
1.端正态度，形成正确的职业指导观念
技工院校的领导及教师要认识到职业指导是一个复杂而系统的过程。可根据学生需求的不同，分为三个层级进行职业指导。第一个层级是促进就业，即帮助学生毕业后能够顺利就业，避免失业。第二个层级是匹配型就业，帮助学生了解自己的职业态度、性格特征、兴趣爱好，帮助分析不同工作岗位所需的知识技能、机会优势、不利及补偿等，从中找到二者的契合点，实现人职的合理匹配，促进良好就业。第三个层级是发展型就业，这是最高级别的职业指导。强调通过分析个人身心素质，思想文化素质以及个人职业取向等方面特征，制定职业生涯发展规划，最终实现理想就业。
2.成立专门的职业指导机构，建设一支专门职业指导师资队伍
职业指导工作是一项专业性较强的工作，成立院系两级分层管理的专业指导部门，由专门人员负责更有利工作的开展。院级部门从宏观层面制定管理实施办法，把握大方向，统一思想。系级部门立足专业系特色，定期开展特色的对口的职业指导。
首先，学院要定期不定期地开展职业指导培训，拓宽职业教师视野，提升教师本身的综合素质和业务能力。其次，丰富职业指导人员的类型。学校教师教学经验丰富，理论知识扎实，但缺乏企业实践经历。因此，学校应该聘请合作企业的人力资源管理专家来充实职业指导队伍，利用他们掌握的最新就业信息，来弥补校内教师的不足，促使职业指导取得更好的效果。
3.丰富职业指导方式，完善指导内容
（1）统一指导和个别指导相结合。依据技工院校学生不同的职业需求，采用统一指导和个别指导相结合，针对学生面临的具体问题，通过面对面交流，及时提供切实有效的心理咨询与辅导，制定个性化的职业生涯规划，提供针对性的择业、从业方案。
（2）实施全过程指导。职业指导是一个系统的、循序渐进的过程。必须从学生入学时就开始进行有计划、有步骤、有层次的职业教育与指导。如对入学新生主要帮助他们树立正确的职业观、人生观、价值观。通过相关的课程教学，让他们了解所学专业的就业形势，专业未来发展方向及其对社会的重要作用。通过参观企业与实训基地，让学生形成对工作的初步认识。学习期间，主要帮助学生认清自己的职业取向、就业优势等，做好职业生涯规划；鼓励他们认真学好本专业所需的基本知识、基本技能，为实现理想的职业目标做好充分的准备。顶岗实习期间，学校要到实习单位了解实习学生的状况，就环境适应、工作态度、职业认知等方面对学生进行帮助指导。毕业前的指导，是职业指导的关键环节。学校要有高度的责任心，认真帮助学生核实分析各个单位的招生信息；拟定合理的就业协议；深入市场调研，考察用人单位情况，包括岗位职责和要求、工资福利、就业门槛等，以便实现学生和用人单位最佳分配；加强学生政策法规教育，使他们树立维权意识，依法保护自身财产、人身安全。在学生毕业后学校还要对学生进行跟踪指导，帮助毕业后的学生解决劳动纠纷和劳资矛盾，并尽可能提供再次就业机会，使学生获得一份稳定而满意的工作。
（3）动员全员参与指导。职业指导工作人人有责，全体教师和教学管理人员都要参与到指导过程中，教学人员主要通过教学方式培养学生的职业意识和职业素养；学工、班主任等学生管理人员主要通过日常教育方式进行，组织各种丰富多彩的活动，如主题班会、企业参观实践等，让学生在活动中获得实践经验，增长本领。
（4）规范职业指导课程。职业指导课程要规范、系统，改变当前仅仅空泛地向学生传授求职技巧、职场规则、面试礼仪及毕业时相关手续的办理等方面内容，要深入学生心灵深处，挖掘他们潜在的职业取向、兴趣爱好、个人价值，帮助他们分析其与职业的一致性、区分性，帮助他们预测对某种职业的喜爱程度，职业稳定性及职业成就，为学生制定切实可行的职业生涯规划。
总之，技工院校学生的职业指导工作还处于起步、探索阶段，需要学校重视起来，加大推进力度，制定相关的规章制度，动员技工院校全体工作者关心、支持、投入职业指导工作，这样才能促进技工院校学生顺利就业，提高就业满意度，获得职业幸福感。
（作者单位：北京市工业技师学院）
一、技工院校职业指导工作的现状
1.起步晚，重视不够
以技工院校自身独特的就业优势，学校几乎不用担心毕业生的就业问题，因此多数技工院校并没有太重视职业指导工作，甚至未能对学生进行相关的职业指导。然而，随着行业企业对技校毕业生的要求越来越高，毕业生就业压力越来越大，实践证明，职业指导工作的开展具有必要性。虽然一些技工院校逐渐重视、开展学生的职业指导工作，但是也很不规范，处于摸索阶段。
2.认识片面，定位不准确
职业指导工作是一项系统工程，包括“咨询与指导”“信息采集与处理”“职业素质测评”“职业设计”“帮助实施”五个方面的内容。然而，技工院校的职业指导仅以就业指导、提高就业率为主，却忽视了职业生涯规划、职业素质测评和帮助实施。此外，职业指导的主体仅关注学生，忽视用人单位，造成用人单位出现“人才高消费”“人职不匹配”，学生就业后出现迷茫、困惑，经常出现毁约或跳槽现象，不利于用人单位和学生的快速发展和成长。
3.缺乏专门的职业指导机构和师资
虽然职业指导工作正在引起技工院校的重视，学院开始有目的、有计划、有组织地对学生进行择业、从业等方面的教育和指导，但是职业指导体系仍不够健全。首先是专业指导机构不健全。根据办学层次的不同，指导机构发展也不同。在部分技师学院和高级技工学校已成立专门为学生提供职业指导的职业指导中心，配备了相应的咨询人员。但是多数一般性技工学校并未开展此项工作。其次是职业指导队伍力量薄弱，专业化程度低。生源问题向来是技工院校面临的最有挑战性的问题，大部分技工院校职业指导人员主要职责是抢夺生源，而不是进行职业指导。职业指导教师多是兼职人员或挂职人员，他们或身兼数职，难以专心研究学生的就业，或不清楚职业指导的岗位职责和工作内容，致使职业指导工作并不能获得理想的效果。
4.职业指导形式古板，理论性强
当前，技工院校的职业指导往往采取集中授课制，只是针对容易出现的共性问题进行泛泛指导，不能应用科学的测评工具进行专业化针对性的个性指导。职业指导对象多为职业院校高级工第二学年学生或技师班学生，而忽视了刚入学的中级工学生。如果让学生从入学阶段就开始接受职业指导教育，更有利于学生制定合理的职业生涯规划，养成良好的职业素养和职业观。
职业指导的目的在于“为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导和帮助”，从事职业指导的教师要有企业实践经验，了解企业发展状况和用人需求，根据行业企业发展需求和学生的个性特征设计进行合理的、有针对性的指导。
二、加强技工院校职业指导工作对策
职业指导工作效果如何直接影响学生的从业稳定性，影响学院的持续性发展。因此，技工院校必须加强职业指导工作，切实发挥职业指导对学生职业发展的积极作用。
1.端正态度，形成正确的职业指导观念
技工院校的领导及教师要认识到职业指导是一个复杂而系统的过程。可根据学生需求的不同，分为三个层级进行职业指导。第一个层级是促进就业，即帮助学生毕业后能够顺利就业，避免失业。第二个层级是匹配型就业，帮助学生了解自己的职业态度、性格特征、兴趣爱好，帮助分析不同工作岗位所需的知识技能、机会优势、不利及补偿等，从中找到二者的契合点，实现人职的合理匹配，促进良好就业。第三个层级是发展型就业，这是最高级别的职业指导。强调通过分析个人身心素质，思想文化素质以及个人职业取向等方面特征，制定职业生涯发展规划，最终实现理想就业。
2.成立专门的职业指导机构，建设一支专门职业指导师资队伍
职业指导工作是一项专业性较强的工作，成立院系两级分层管理的专业指导部门，由专门人员负责更有利工作的开展。院级部门从宏观层面制定管理实施办法，把握大方向，统一思想。系级部门立足专业系特色，定期开展特色的对口的职业指导。
首先，学院要定期不定期地开展职业指导培训，拓宽职业教师视野，提升教师本身的综合素质和业务能力。其次，丰富职业指导人员的类型。学校教师教学经验丰富，理论知识扎实，但缺乏企业实践经历。因此，学校应该聘请合作企业的人力资源管理专家来充实职业指导队伍，利用他们掌握的最新就业信息，来弥补校内教师的不足，促使职业指导取得更好的效果。
3.丰富职业指导方式，完善指导内容
（1）统一指导和个别指导相结合。依据技工院校学生不同的职业需求，采用统一指导和个别指导相结合，针对学生面临的具体问题，通过面对面交流，及时提供切实有效的心理咨询与辅导，制定个性化的职业生涯规划，提供针对性的择业、从业方案。
（2）实施全过程指导。职业指导是一个系统的、循序渐进的过程。必须从学生入学时就开始进行有计划、有步骤、有层次的职业教育与指导。如对入学新生主要帮助他们树立正确的职业观、人生观、价值观。通过相关的课程教学，让他们了解所学专业的就业形势，专业未来发展方向及其对社会的重要作用。通过参观企业与实训基地，让学生形成对工作的初步认识。学习期间，主要帮助学生认清自己的职业取向、就业优势等，做好职业生涯规划；鼓励他们认真学好本专业所需的基本知识、基本技能，为实现理想的职业目标做好充分的准备。顶岗实习期间，学校要到实习单位了解实习学生的状况，就环境适应、工作态度、职业认知等方面对学生进行帮助指导。毕业前的指导，是职业指导的关键环节。学校要有高度的责任心，认真帮助学生核实分析各个单位的招生信息；拟定合理的就业协议；深入市场调研，考察用人单位情况，包括岗位职责和要求、工资福利、就业门槛等，以便实现学生和用人单位最佳分配；加强学生政策法规教育，使他们树立维权意识，依法保护自身财产、人身安全。在学生毕业后学校还要对学生进行跟踪指导，帮助毕业后的学生解决劳动纠纷和劳资矛盾，并尽可能提供再次就业机会，使学生获得一份稳定而满意的工作。
（3）动员全员参与指导。职业指导工作人人有责，全体教师和教学管理人员都要参与到指导过程中，教学人员主要通过教学方式培养学生的职业意识和职业素养；学工、班主任等学生管理人员主要通过日常教育方式进行，组织各种丰富多彩的活动，如主题班会、企业参观实践等，让学生在活动中获得实践经验，增长本领。
（4）规范职业指导课程。职业指导课程要规范、系统，改变当前仅仅空泛地向学生传授求职技巧、职场规则、面试礼仪及毕业时相关手续的办理等方面内容，要深入学生心灵深处，挖掘他们潜在的职业取向、兴趣爱好、个人价值，帮助他们分析其与职业的一致性、区分性，帮助他们预测对某种职业的喜爱程度，职业稳定性及职业成就，为学生制定切实可行的职业生涯规划。
总之，技工院校学生的职业指导工作还处于起步、探索阶段，需要学校重视起来，加大推进力度，制定相关的规章制度，动员技工院校全体工作者关心、支持、投入职业指导工作，这样才能促进技工院校学生顺利就业，提高就业满意度，获得职业幸福感。
（作者单位：北京市工业技师学院）