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小学数学教学的一个重要目的之一是使学生初步了解现代数学中的某些最简单的思想，具有初步的逻辑思维能力，并能运用所学的知识解决日常生活和生产中的实际问题。然而，在小学低年级的练习册和考试题目当中，关于日常生活的考题存在着一些不大适宜的地方，本文以三个例子进行说明。
一、考察目的不明确
在小学生的练习册或试卷中的每一道题，都是为了训练学生的某种能力和加深对知识点的理解，都有其存在的必要性。但是，是否全部都能达到其目的还需探讨。例如近期网络上出现一道考题，如下：
例1：小明妈妈在超市买了15个苹果、20个桃子和1个西瓜，一共付8块钱。小明妈妈的年龄是几岁？
很多学生看完题后都不知如何作答，甚至很多老师也不知如何入手。据报道，其老师说，其实怎么答都行，就是为考察孩子的辨识能力和发散思维。
小学数学的主要任务之一是培养学生的发散思维，包括学生思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等。在教学活动中抓住这些特性进行训练与培养，可提高学生的发散思维能力。我想说的是，数学是一门知识性很强、逻辑推理严密的学科。发散思维的培养有其原则和框架，在编制试题的过程中要仔细斟酌是否能达到其要考察的目的，而不是让学生陷入困惑或者是胡乱发散。
二、缺乏严谨
严谨性是数学课的基本特点，思维的严谨性是学好数学的关键之一。然而，出题者思维中的不严谨现象在老师当中常常出现，这种不严谨的思维直接影响学生的数学成绩。下面这道一年级的一道填空题：
例2：爸爸的手机号码是由（ ）位数字组成。
按照大人的思维，答案应该是11位。然而，在我批改学生试卷的过程中，学生的作答很不理想，很多学生都因为这一题而与满分失之交臂。在与学生的沟通中，了解到学生未答和答错的原因主要有以下几个方面：
1、只记得妈妈的手机号码，不记得爸爸的手机号码。
2、分不清楚家里的无线座机和手机的区别。
3、手机号码有的是+8613x xxxx xxxx形式存儲在手机里的。
经过查阅相关资料，我知道中国以前的手机号码是10位，后来升级到11位，每个国家手机号码的位数并不都相同，而+86是中国的国字区号。
尽管学生学到知识比卷面百分更重要，但不可忽视满分对学生的激励作用。在此我认为，对于这道题，作答的同学比出题的老师要严谨。只要教师在教学中做一个有心人，对学生负责任的人，就应该养成严谨思考的习惯。同时注意培养学生全面、完整地考虑问题的习惯，那么就能逐步使学生养成严谨思维的特点。
三、缺乏广适性
广适性是指题目在大空间和长时间的范围内的合理性。特别是全国性的教材和教辅书，对广适性的要求更高。但是，在教材和教辅书中的一些试题存在着缺乏广适性的问题。这样的例子很多，举个我在学生练习册中遇到例子。
例3：老师记录了9位同学家里的固定电话号码，请问老师至少登记了多少个数字？
下面对这个题目的广适性进行分析。第一、时间的合理性。时代的进步导致手机快速的替代了固定电话，现在的很多小学生从来没见过，更不知道固定电话号码的位数，以至于没有办法准确的回答；第二，空间的合理性。我国固定电话号码的位数不尽相同，常见的有7位和8位两种，同时区号还有三位和四位两种，导致不同地域的学生对同一题目的回答出现差异。所以此题的广适性存在着问题。
小学数学的题目要与儿童的年龄特点相适应。数学家苏步青先生说过：中小学教材不可能做到完全严谨，但要“混而不错”。所以作为一线的教育工作者，我们有能力，也有责任
一、考察目的不明确
在小学生的练习册或试卷中的每一道题，都是为了训练学生的某种能力和加深对知识点的理解，都有其存在的必要性。但是，是否全部都能达到其目的还需探讨。例如近期网络上出现一道考题，如下：
例1：小明妈妈在超市买了15个苹果、20个桃子和1个西瓜，一共付8块钱。小明妈妈的年龄是几岁？
很多学生看完题后都不知如何作答，甚至很多老师也不知如何入手。据报道，其老师说，其实怎么答都行，就是为考察孩子的辨识能力和发散思维。
小学数学的主要任务之一是培养学生的发散思维，包括学生思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等。在教学活动中抓住这些特性进行训练与培养，可提高学生的发散思维能力。我想说的是，数学是一门知识性很强、逻辑推理严密的学科。发散思维的培养有其原则和框架，在编制试题的过程中要仔细斟酌是否能达到其要考察的目的，而不是让学生陷入困惑或者是胡乱发散。
二、缺乏严谨
严谨性是数学课的基本特点，思维的严谨性是学好数学的关键之一。然而，出题者思维中的不严谨现象在老师当中常常出现，这种不严谨的思维直接影响学生的数学成绩。下面这道一年级的一道填空题：
例2：爸爸的手机号码是由（ ）位数字组成。
按照大人的思维，答案应该是11位。然而，在我批改学生试卷的过程中，学生的作答很不理想，很多学生都因为这一题而与满分失之交臂。在与学生的沟通中，了解到学生未答和答错的原因主要有以下几个方面：
1、只记得妈妈的手机号码，不记得爸爸的手机号码。
2、分不清楚家里的无线座机和手机的区别。
3、手机号码有的是+8613x xxxx xxxx形式存儲在手机里的。
经过查阅相关资料，我知道中国以前的手机号码是10位，后来升级到11位，每个国家手机号码的位数并不都相同，而+86是中国的国字区号。
尽管学生学到知识比卷面百分更重要，但不可忽视满分对学生的激励作用。在此我认为，对于这道题，作答的同学比出题的老师要严谨。只要教师在教学中做一个有心人，对学生负责任的人，就应该养成严谨思考的习惯。同时注意培养学生全面、完整地考虑问题的习惯，那么就能逐步使学生养成严谨思维的特点。
三、缺乏广适性
广适性是指题目在大空间和长时间的范围内的合理性。特别是全国性的教材和教辅书，对广适性的要求更高。但是，在教材和教辅书中的一些试题存在着缺乏广适性的问题。这样的例子很多，举个我在学生练习册中遇到例子。
例3：老师记录了9位同学家里的固定电话号码，请问老师至少登记了多少个数字？
下面对这个题目的广适性进行分析。第一、时间的合理性。时代的进步导致手机快速的替代了固定电话，现在的很多小学生从来没见过，更不知道固定电话号码的位数，以至于没有办法准确的回答；第二，空间的合理性。我国固定电话号码的位数不尽相同，常见的有7位和8位两种，同时区号还有三位和四位两种，导致不同地域的学生对同一题目的回答出现差异。所以此题的广适性存在着问题。
小学数学的题目要与儿童的年龄特点相适应。数学家苏步青先生说过：中小学教材不可能做到完全严谨，但要“混而不错”。所以作为一线的教育工作者，我们有能力，也有责任