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摘 要：提升音乐教学质量要以学生为本。在声乐教学中加强对学生的发声训练是提升学生歌唱能力的重要途径之一。教师可结合教学实际，从趣味活动、方法传授、针对性指导等方面加强发声训练，彰显音乐课堂的魅力。
关键词：小学音乐;发声训练;教学;发声质量
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）04-0066-01
在音乐教学中，发声训练并没有过于固定的教学模式与步骤，但是其中有一些规律性的基本方法和原则是值得教师掌握和运用的，这对音乐教学效果的提升有很大帮助。发声训练是音乐教学的基础，教师要引导学生正确发声，以保障音乐教学顺利进行。所以，教师应积极探索并选择科学有效的训练手段，让学生轻松掌握发声技巧，不断提高学生的音乐综合能力。
一、趣味活动，丰富教学内容
考虑到小学阶段的学生特点，在音乐课堂教学中，教师可以加入一些趣味性的活动来丰富教学内容。发声训练的效果和质量是确保教学活动顺利进行的前提。小学阶段，学生的音乐知识掌握得比较少，发声课程内容相对来说比较枯燥乏味，很难引起学生的兴趣，音乐教学质量也就难以提高。因此，教师应该针对学生的年龄特点，设计趣味性的教学活动，让学生在愉悦的氛围中学习，充分调动其学习热情。例如，在教学《池塘里的小鸭》这首歌曲时，教师可以采用情境模拟法进行教學。首先，通过对话的形式营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习热情：“同学们，你们最喜欢的小动物是什么呀？可以模仿它们的叫声吗？”听到教师的话，有的学生开始学猫咪叫，有的学生学公鸡叫，还有的学生学小狗汪汪叫。这时，教师利用录音机为学生播放小鸭子叫的录音，让学生猜一猜这是哪种动物。学生很快知道这是小鸭子的声音。然后教师播放歌曲，指导学生学习，并重点让学生学习后半部分，指导他们进行大三和弦和小三和弦的和声训练。最后让学生扮演小鸭子，边跳边唱，课堂上变得十分欢乐。
在课堂上引入趣味发声训练，能降低学生在练习过程中产生的畏难心理，尤其是对于一些有难度的发声技巧，教师应利用趣味化的发声训练方法，采用循序渐进的方式逐步提升学生的发声能力。
二、传授方法，消除练习障碍
音乐课程标准中指出，应充分注意学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的年龄特点，善于利用儿童自然嗓音和灵巧的形体，采用歌舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。学生发音不准确的原因多半是没有掌握正确的发声方法，所以教师应注重对学生发声技巧的指导，使学生的音乐认知能力得到不断的提升。在教学中，教师应该深入挖掘教材内容，选择符合教学主题的讲授方式，组织丰富多样的发声训练活动。初始阶段，教师可以让学生进行闭口音练习。如“mu”“lu”为主的母音训练。这种唱法主要以轻声为主，在学习的过程中，学生会慢慢体会到柔和、和谐的感觉。然后再适当加入其他母音训练，如“yo”，逐渐拓展学生的音域。例如教学歌曲《鹰》时，可以让学生模仿小羊跟老虎的声音，在不同的情境下指出发音力度的差异性。同时，教师出示图表，图中的“f”是指强音，“p”指弱音。学生练习时会一目了然，十分清楚。
在进行发声训练中，教师应该考虑到学生认知能力的特点，正确把握知识的难度，给他们创设适合持久性学习的活动。在发声训练的教学过程中，教师的教学语言要清晰流畅，富有感染力，调动学生对美的感知能力，挖掘学生学习音乐的潜能。
三、针对性指导，提升发声质量
学生对音乐的认知能力不同，对于教学内容理解起来也有差异。一般而言，学生情绪愉快时思维比较活跃，感知能力也比较强，所以教师应该针对学生的认知能力差异对其进行针对性指导。《小蚂蚁搬米粒》是一首情节性很强的歌曲，教师可进行课堂的节奏练习“×× × ×× ×”“×× ×××”，让学生知道数板是什么。教师可以针对学生的认知特点，设计游戏化发声教学：安排4个学生一组，先排好队，教师发出信号后，接到信号的学生依次传递信息，最后一名学生再将接到的信号以拍巴掌的方式展示给大家听。教师对每名学生的表现进行针对性指导。
在这个游戏中，学生明白了发声的强弱对歌唱的影响，同时在游戏中得到乐趣。发声训练是一个循序渐进的过程，想要达到好的效果，教师必须要注意两点，忌白声和虚声。如果没有气息的支持，没有固定的位置，直接从喉咙里发出声音，则称为白声。白声对声带的损伤会比较大，尤其作为小学生，他们的声带很娇嫩，长期用白声会导致声音嘶哑，甚至声带受损。虚声是从喉咙上漏气的歌唱，口腔没打开，声音不圆润，气息也得不到支持，声音就会黯淡无光，没有穿透力。因此，这些发音中的问题需要教师给予有针对性的指导，帮助每个学生提高发声的科学性。
总而言之，发声训练是培养学生掌握科学歌唱方法的基础。学生能够掌握正确的发声方法，完成歌曲高低音的演唱，具有明亮的好声音是音乐教学的目的之一。作为教师，应该注重发声训练，充分了解发声原理，不断创新教学手段，进行示范教学，并鼓励学生参与体育训练，提高肺活量，从而有利于科学发声。
参考文献：
[1]张弛.从“学”的角度设计“教”——浅议小学音乐课堂发声练习[J].北方音乐，2018（10）.
[2]许丽君.趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的运用[J].黑河教育，2015（08）.
关键词：小学音乐;发声训练;教学;发声质量
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）04-0066-01
在音乐教学中，发声训练并没有过于固定的教学模式与步骤，但是其中有一些规律性的基本方法和原则是值得教师掌握和运用的，这对音乐教学效果的提升有很大帮助。发声训练是音乐教学的基础，教师要引导学生正确发声，以保障音乐教学顺利进行。所以，教师应积极探索并选择科学有效的训练手段，让学生轻松掌握发声技巧，不断提高学生的音乐综合能力。
一、趣味活动，丰富教学内容
考虑到小学阶段的学生特点，在音乐课堂教学中，教师可以加入一些趣味性的活动来丰富教学内容。发声训练的效果和质量是确保教学活动顺利进行的前提。小学阶段，学生的音乐知识掌握得比较少，发声课程内容相对来说比较枯燥乏味，很难引起学生的兴趣，音乐教学质量也就难以提高。因此，教师应该针对学生的年龄特点，设计趣味性的教学活动，让学生在愉悦的氛围中学习，充分调动其学习热情。例如，在教学《池塘里的小鸭》这首歌曲时，教师可以采用情境模拟法进行教學。首先，通过对话的形式营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习热情：“同学们，你们最喜欢的小动物是什么呀？可以模仿它们的叫声吗？”听到教师的话，有的学生开始学猫咪叫，有的学生学公鸡叫，还有的学生学小狗汪汪叫。这时，教师利用录音机为学生播放小鸭子叫的录音，让学生猜一猜这是哪种动物。学生很快知道这是小鸭子的声音。然后教师播放歌曲，指导学生学习，并重点让学生学习后半部分，指导他们进行大三和弦和小三和弦的和声训练。最后让学生扮演小鸭子，边跳边唱，课堂上变得十分欢乐。
在课堂上引入趣味发声训练，能降低学生在练习过程中产生的畏难心理，尤其是对于一些有难度的发声技巧，教师应利用趣味化的发声训练方法，采用循序渐进的方式逐步提升学生的发声能力。
二、传授方法，消除练习障碍
音乐课程标准中指出，应充分注意学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的年龄特点，善于利用儿童自然嗓音和灵巧的形体，采用歌舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。学生发音不准确的原因多半是没有掌握正确的发声方法，所以教师应注重对学生发声技巧的指导，使学生的音乐认知能力得到不断的提升。在教学中，教师应该深入挖掘教材内容，选择符合教学主题的讲授方式，组织丰富多样的发声训练活动。初始阶段，教师可以让学生进行闭口音练习。如“mu”“lu”为主的母音训练。这种唱法主要以轻声为主，在学习的过程中，学生会慢慢体会到柔和、和谐的感觉。然后再适当加入其他母音训练，如“yo”，逐渐拓展学生的音域。例如教学歌曲《鹰》时，可以让学生模仿小羊跟老虎的声音，在不同的情境下指出发音力度的差异性。同时，教师出示图表，图中的“f”是指强音，“p”指弱音。学生练习时会一目了然，十分清楚。
在进行发声训练中，教师应该考虑到学生认知能力的特点，正确把握知识的难度，给他们创设适合持久性学习的活动。在发声训练的教学过程中，教师的教学语言要清晰流畅，富有感染力，调动学生对美的感知能力，挖掘学生学习音乐的潜能。
三、针对性指导，提升发声质量
学生对音乐的认知能力不同，对于教学内容理解起来也有差异。一般而言，学生情绪愉快时思维比较活跃，感知能力也比较强，所以教师应该针对学生的认知能力差异对其进行针对性指导。《小蚂蚁搬米粒》是一首情节性很强的歌曲，教师可进行课堂的节奏练习“×× × ×× ×”“×× ×××”，让学生知道数板是什么。教师可以针对学生的认知特点，设计游戏化发声教学：安排4个学生一组，先排好队，教师发出信号后，接到信号的学生依次传递信息，最后一名学生再将接到的信号以拍巴掌的方式展示给大家听。教师对每名学生的表现进行针对性指导。
在这个游戏中，学生明白了发声的强弱对歌唱的影响，同时在游戏中得到乐趣。发声训练是一个循序渐进的过程，想要达到好的效果，教师必须要注意两点，忌白声和虚声。如果没有气息的支持，没有固定的位置，直接从喉咙里发出声音，则称为白声。白声对声带的损伤会比较大，尤其作为小学生，他们的声带很娇嫩，长期用白声会导致声音嘶哑，甚至声带受损。虚声是从喉咙上漏气的歌唱，口腔没打开，声音不圆润，气息也得不到支持，声音就会黯淡无光，没有穿透力。因此，这些发音中的问题需要教师给予有针对性的指导，帮助每个学生提高发声的科学性。
总而言之，发声训练是培养学生掌握科学歌唱方法的基础。学生能够掌握正确的发声方法，完成歌曲高低音的演唱，具有明亮的好声音是音乐教学的目的之一。作为教师，应该注重发声训练，充分了解发声原理，不断创新教学手段，进行示范教学，并鼓励学生参与体育训练，提高肺活量，从而有利于科学发声。
参考文献：
[1]张弛.从“学”的角度设计“教”——浅议小学音乐课堂发声练习[J].北方音乐，2018（10）.
[2]许丽君.趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的运用[J].黑河教育，2015（08）.