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著名教育家陈鹤琴说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属儿童都有绘画之兴趣，绘画是语言的先导，表达美感之良器。”绘画可以表现儿童的美感，发展儿童的思想，增进儿童的知识。幼儿绘画活动最充分直接地反映了儿童的本质天性，那么如何引导和发展幼儿对美术活动的兴趣和参与美术活动的积极性，培养幼儿运用不同形式抒发自己情感愿望的能力，便成为幼儿园美术教育的主要组成部分。
一、注重游戏与教学的优化组合，培养幼儿对美术活动的兴趣
美术教育不同于一般说理性科目，它要靠思想的启迪和情感的激励来打开幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。教师作为活动的设计者和组织者，要善于观察幼儿，才能真正了解幼儿的兴趣和需要。当幼儿刚学习绘画时，我们首先在选材上下工夫，让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，用童心去想幼儿所想。
如：孩子最喜欢的动物、色彩鲜艳的物体、五颜六色的水果、蔬菜等，都是幼儿绘画的好题材，在此基础上，我们采取灵活多样、幼儿喜闻乐见的形式去引导，激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有鲜明的、清晰的、呼之欲出的形象，使他们产生创作的冲动。如对于年龄较小的幼儿来说，他们的美术活动应以游戏为主，让他们在活动中充分玩耍，从中体验到快乐，着重培养对美术活动的兴趣，从而使幼儿熟悉美术工具及材料，并掌握粗浅的技能。随着幼儿年龄的增长，幼儿美术活动的表现形式也有所改变，在幼儿积累了一定参与美术活动经验的基础上，我们采取以游戏为主，插入教学的方式来组织幼儿美术活动，在满足幼儿兴趣和需要的基础上，教给幼儿一定的美术知识和技能，提出必要的规则，并鼓励幼儿大胆灵活地创造、想象，提高幼儿参与美术活动的能力；对于年龄较大的大班幼儿必须组织一些专门性的美术教学活动，让幼儿掌握一定的知识和技能，同时在教学中插入游戏，并将教学活动与日常美术游戏活动相结合，使幼儿对美术活动有浓厚的兴趣。
二、重视幼儿生活经验的积累，培养幼儿的审美能力
人的创造活动是从观察开始的，观察是创造活动的源泉。认真仔细地观察，可以帮助幼儿获得大量丰富的感性资料，理解不易掌握的理论知识。教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官、开阔眼界、丰富想象的目的。
作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，需要到生活中去捕捉题材内容。因此，幼儿生活经验的积累尤其重要。园外生活的经验积累是多是少，关键是看父母对孩子的教育态度。大部分家长由于受传统教育思想的影响，只要求孩子学计算、识字，而现在更时兴学英语，对孩子选择学习美术不予支持。又由于工作繁忙，与孩子交流的机会较少，导致孩子对身边所发生的事情关注较少。因此，教师应通过各种途径帮助家长提高对美术的认识。教师不定期地组织一些活动，及时引导幼儿把新的生活经验运用到美术活动中去，并教给孩子一些观察的方法，以提高孩子的观察能力。使孩子体会了观察、思考、审美和创造，学会了语言表达，以培养孩子的观察力，加深视觉印象。教师还结合各学科教育活动开展美术活动，注意引导幼儿灵活运用，在不同学科中获得知识。
三、在美术活动中，注重个性心理品质的培养
良好的个性心灵品质在幼儿的智能发展中起着十分重要的作用。通过美术活动，可使幼儿的个性心理品质得到较好的发展。因此，我们十分注重幼儿的大胆探索、独立、自信的个性品质的培养。在美术教育活动中，我们积极鼓励幼儿独立构思、自由创编，尽量与别人不同。记得在“会变的三角形”活动中，让幼儿在折出一个双三角形的基础上，再进行添画，孩子们在对事物已有经验的基础上进行了构思、想象，有的幼儿把双三角形变成了帽子，翻开后又变成另外一个帽子；有的把它变成了灯罩，一个红罩子，一个花罩子……在这样的活动中，没有任何的拘束和限制，不仅反映了孩子们的经验，同时又超越了现实，使每个孩子积极开动脑筋，插上想象的翅膀。然而由于幼儿认知水平存在着个体差异，在活动中的能力有强有弱，因此，在进行评价时力求少用“对、错”、“像不像”等评价幼儿，而是根据幼儿的实际水平，能力强的给予肯定，有进步的给予表扬，对差的更要鼓励。这样，大胆探索、独立、自信的个性品质就会逐渐培养起来。
同时，在美术教育中，还可以充分培养幼儿的合作精神，在日常的美术活动中，我们要有意识地多为幼儿安排一些集体创编的机会，使孩子们体会互助的力量、合作的乐趣、共同体验成功的喜悦，从而使孩子们乐于合作，善于合作。与此同时，我们还十分注重幼儿克服困难、坚忍不拔、坚持到底的个性品质的培养。在美术活动中，我们充分利用美术教育对幼儿的强大的吸引力，强化幼儿在反复练习、想办法克服困难后取得成功的喜悦情感和内心体验，从而使幼儿逐步培养成遇事能动脑筋想办法解决，并坚持到底的良好个性心理品质。
美术教育是一个开放的系统，只要按幼儿自己的需要和兴趣做出选择，就能对幼儿的发展产生积极影响；只要幼儿具备了良好的素质，就可以创造出无穷美妙的画。可见，儿童美术教育活动对幼儿的身心发展是非常重要的，也是必不可少的，美术活动以其独特的方式，发展和完善了儿童的内心精神世界，对幼儿身心等各方面的和谐发展起了非常显著的促进作用。
一、注重游戏与教学的优化组合，培养幼儿对美术活动的兴趣
美术教育不同于一般说理性科目，它要靠思想的启迪和情感的激励来打开幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。教师作为活动的设计者和组织者，要善于观察幼儿，才能真正了解幼儿的兴趣和需要。当幼儿刚学习绘画时，我们首先在选材上下工夫，让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，用童心去想幼儿所想。
如：孩子最喜欢的动物、色彩鲜艳的物体、五颜六色的水果、蔬菜等，都是幼儿绘画的好题材，在此基础上，我们采取灵活多样、幼儿喜闻乐见的形式去引导，激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有鲜明的、清晰的、呼之欲出的形象，使他们产生创作的冲动。如对于年龄较小的幼儿来说，他们的美术活动应以游戏为主，让他们在活动中充分玩耍，从中体验到快乐，着重培养对美术活动的兴趣，从而使幼儿熟悉美术工具及材料，并掌握粗浅的技能。随着幼儿年龄的增长，幼儿美术活动的表现形式也有所改变，在幼儿积累了一定参与美术活动经验的基础上，我们采取以游戏为主，插入教学的方式来组织幼儿美术活动，在满足幼儿兴趣和需要的基础上，教给幼儿一定的美术知识和技能，提出必要的规则，并鼓励幼儿大胆灵活地创造、想象，提高幼儿参与美术活动的能力；对于年龄较大的大班幼儿必须组织一些专门性的美术教学活动，让幼儿掌握一定的知识和技能，同时在教学中插入游戏，并将教学活动与日常美术游戏活动相结合，使幼儿对美术活动有浓厚的兴趣。
二、重视幼儿生活经验的积累，培养幼儿的审美能力
人的创造活动是从观察开始的，观察是创造活动的源泉。认真仔细地观察，可以帮助幼儿获得大量丰富的感性资料，理解不易掌握的理论知识。教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官、开阔眼界、丰富想象的目的。
作为视觉艺术教育的美术课，其创造能力的培养，需要到生活中去捕捉题材内容。因此，幼儿生活经验的积累尤其重要。园外生活的经验积累是多是少，关键是看父母对孩子的教育态度。大部分家长由于受传统教育思想的影响，只要求孩子学计算、识字，而现在更时兴学英语，对孩子选择学习美术不予支持。又由于工作繁忙，与孩子交流的机会较少，导致孩子对身边所发生的事情关注较少。因此，教师应通过各种途径帮助家长提高对美术的认识。教师不定期地组织一些活动，及时引导幼儿把新的生活经验运用到美术活动中去，并教给孩子一些观察的方法，以提高孩子的观察能力。使孩子体会了观察、思考、审美和创造，学会了语言表达，以培养孩子的观察力，加深视觉印象。教师还结合各学科教育活动开展美术活动，注意引导幼儿灵活运用，在不同学科中获得知识。
三、在美术活动中，注重个性心理品质的培养
良好的个性心灵品质在幼儿的智能发展中起着十分重要的作用。通过美术活动，可使幼儿的个性心理品质得到较好的发展。因此，我们十分注重幼儿的大胆探索、独立、自信的个性品质的培养。在美术教育活动中，我们积极鼓励幼儿独立构思、自由创编，尽量与别人不同。记得在“会变的三角形”活动中，让幼儿在折出一个双三角形的基础上，再进行添画，孩子们在对事物已有经验的基础上进行了构思、想象，有的幼儿把双三角形变成了帽子，翻开后又变成另外一个帽子；有的把它变成了灯罩，一个红罩子，一个花罩子……在这样的活动中，没有任何的拘束和限制，不仅反映了孩子们的经验，同时又超越了现实，使每个孩子积极开动脑筋，插上想象的翅膀。然而由于幼儿认知水平存在着个体差异，在活动中的能力有强有弱，因此，在进行评价时力求少用“对、错”、“像不像”等评价幼儿，而是根据幼儿的实际水平，能力强的给予肯定，有进步的给予表扬，对差的更要鼓励。这样，大胆探索、独立、自信的个性品质就会逐渐培养起来。
同时，在美术教育中，还可以充分培养幼儿的合作精神，在日常的美术活动中，我们要有意识地多为幼儿安排一些集体创编的机会，使孩子们体会互助的力量、合作的乐趣、共同体验成功的喜悦，从而使孩子们乐于合作，善于合作。与此同时，我们还十分注重幼儿克服困难、坚忍不拔、坚持到底的个性品质的培养。在美术活动中，我们充分利用美术教育对幼儿的强大的吸引力，强化幼儿在反复练习、想办法克服困难后取得成功的喜悦情感和内心体验，从而使幼儿逐步培养成遇事能动脑筋想办法解决，并坚持到底的良好个性心理品质。
美术教育是一个开放的系统，只要按幼儿自己的需要和兴趣做出选择，就能对幼儿的发展产生积极影响；只要幼儿具备了良好的素质，就可以创造出无穷美妙的画。可见，儿童美术教育活动对幼儿的身心发展是非常重要的，也是必不可少的，美术活动以其独特的方式，发展和完善了儿童的内心精神世界，对幼儿身心等各方面的和谐发展起了非常显著的促进作用。