【摘 要】
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近年来,由于受农业气候和生态环境的影响,棉花主要害虫棉铃虫大暴发,而且抗药性增强,致使棉农束手无策,谈虫色变,给棉花生产带来了很大的损失,我国科研人员针对这一情况,历
【机 构】
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江苏省东台市唐洋科协 224233
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近年来,由于受农业气候和生态环境的影响,棉花主要害虫棉铃虫大暴发,而且抗药性增强,致使棉农束手无策,谈虫色变,给棉花生产带来了很大的损失,我国科研人员针对这一情况,历经多年的艰苦研究,培育出众多的抗虫棉品系;于是全国各地纷纷将这一神奇的抗虫棉进行试种。它的试种成功,被专家称为我国棉花育种史上的新突破,一时间国内新闻媒介广为宣
In recent years, due to the impact of agricultural climate and ecological environment, cotton bollworm major pests outbreak, and increased drug resistance, resulting in cotton farmers helpless, insects discoloration, cotton production has brought great losses, our scientists for This situation, after years of arduous research, nurtured a large number of insect-resistant cotton lines; so throughout the country will have this wonderful insect-resistant cotton for planting. It’s successful trial, by experts as China’s new breakthrough in the history of cotton breeding, for a time widely publicized domestic news media
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摘 要： 对于诗歌的教学，每个语文老师都会有自己不同的“想法”。本文针对现行诗歌教学中偏重语言的记忆与分析这一现象，提出从诗歌的意象入手，把体味意象作为论述的切入口，来探讨分析诗歌的教学方法。意象具有可感性，读者可以从诗歌中描摹的直接形象来品味诗歌的意境。意象具有想象性，读者可以通过对意象的把握来想象体会诗人的心境情感。意象具有情感性，读者可以借助被情感化了的意象与诗人的情感产生共鸣。通过意象的可
传染性支气管炎病毒(IBV)是引起禽传染性支气管炎(IB)的病原体，给养禽业造成了巨大的经济损失。疫苗的使用是预防IB发生的重要的措施，快速准确的病原和抗体检测是IB临床诊断与
审美教育是语文教育的重要组成部分，在语文教学中实施美育是素质教育的必然要求。《语文课程标准》提出“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”蔡元培也曾指出：“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的。”语文教学不仅要训练学生听、说、读、写的能力,而且要注重开发课程所蕴含的美育资源，培养学生健康、高尚的审美观和爱国主义精神，培养学生
选择昆明白雌性小鼠作为试验动物，以37℃2h条件下正常体外培养为对照，将体外培养至扩张囊胚（hCG后113h）的小鼠胚胎分别施以38℃2h、39℃2h和40℃2h的预热应激处理，然后分别将预热
我国中学语文新课程改革的关键之一是如何通过评价使教师、学生达到良好的发展，达到新课程改革的要求。应用“真实性评价”建构中学语文评价新体系就是与之相适应的新的评价模式的最佳选择。 一、真实性评价及其特征 真实性评价是一种完全不同于传统评价的新的评价模式，指的是在真实的生活学习环境中评价学生的表现，注重真实性，注重真实学习情景的展现，其寓意是评价同样是学习的一部分，是不断发展变化的，成功或
摘 要： 新课程下的课堂教学评价应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其是要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生从不同的方面，进行多样化的研究。坚持以人为本，以促进学生人格的和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式的多元化和科学化，关注学生的情感、态度和价值观等，逐步形成关注学生成功体验的开放性评价体系。 关键词： 发展性评价 民主化 多元化 多向化 激励性 《
我在民族山区从事小学语文教学工作已十多年，让我感触最深的是，这里的苗族小学生的口语表达能力较差，语言表达不准确，对学习语文知识兴趣不高，学习效果不理想。怎样才能扭转这一局面呢？下面结合教学实际，我谈谈自己的做法。 一、营造良好氛围，消除胆怯心理 当孩子们处于宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。苗族的孩子们在家向来都是说苗族话，很少跟讲海南话和普通话的孩子
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摘 要： 本文通过对体验教学的理论分析以及自己在多年的教学实践中的尝试，总结了自己在以下几个方面的努力：加强诵读教学，加强情景教学，加强角色的体验性教学，加强写作教学体验。在这四方面我主要根据课程标准和个人的教学实际阐述自己的观点，最终摒弃那种概念化语文教学，从而体会体验教学的益处。 关键词： 体验教学 诵读 情景 角色 写作 “体验教学”是针对重理性分析，忽视感受体验，重抽象概括，忽视被