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摘要：近年来随着社会的发展，教育得到了人们的高度重视，新课程标准改革不断向纵深发展，不断挖掘出许多新的教育理念和教学方法，合作学习就是这其中具有代表性意义的一种学习方法。根据不同阶段一线教师的教学经验，可以看得出来，目前合作学习已经得到广大师生的充分肯定和高度认可，已经成为课堂教学的主要方式之一，在教育教学过程中发挥着极其重要的作用。英语科目由于其特殊性，更需要不断创新教学方法，提高效率，合作学习可以在英语教育教学领域大展身手。本文结合初中英语一线教师的课堂经验，着眼于合作学习和初中英语教育教学现状，重点分析合作学习在初中英语教育教学中的有效应用，为初中英语教育教学的进一步发展提供参考。
关键词：合作学习；初中英语；有效应用
一、 合作学习概述
顾名思义合作学习就是在学习过程中以学生为主体，以合作为主要形式，以具体课题活动为载体，以探究问题为途径，为实现共同的教学目标，学生之间相互学习、相互促进，最终完成教学任务的一种现代化教学方法。合作学习兴起于20世纪70年代的美国，短短几十年间，合作学习就已经取得非常显著的效果，并且很快上升为一种先进的教学策略乃至教育理念。其原因在于，合作学习可以有效缓解紧张的课堂学习氛围，提高和培养学生的学习效率和兴趣，促进学生形成良好的学习品质，总而言之，它在教育教学领域有实效非常显著，被广泛认可。合作学习具有广泛而强大的功能，在此教学模式下，学生不仅可以独立思考问题，还可以互帮互助，一起分享交流学习经验。于学生而言，培养学习兴趣，提高学习成绩；于老師而言，缓解课堂氛围，提高教学效率；于教育而言，推动教学水平，普及教育理念。在具体分析和解决学习问题的过程中，合作学习的优越性更加显著，可以充分发挥各方的主观能动性，最大限度发挥团队合作作用，最终实现共同的学习目标。
二、 初中英语教育教学现状
（一） 师生互动少之又少
在实际的英语教学课堂中，往往都是老师主导，甚至谈不上引导。学生只是单纯的坐在座位上当一名“观众”，老师和学生之间缺少互动，甚至学生和学生之间在学习方面也缺少互动。英语作为一门语言科目，互动交流必不可少，但实际上学生只是在老师的主导下被动地接受英语教育，学生丧失教学过程中的主体地位，既不能发挥主体作用，又不能激发学习兴趣，自然而然会降低英语学习效率。
（二） 教学方式不合理
新课标明确规定教师是学生学习的引路人，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，初中英语教学也不例外。利用形式多样化的教学方式，可以充分发挥教学过程中学生的主体性作用，使学生全面发展。应用新颖独特、丰富多样、符合实际的教学方式可以有效地提高教学质量。再具体而言，在英语教学过程中，最常见莫过于翻译，如果一味地利用传统的逐字逐句翻译方法，很难达到预期效果。传统的英语教学方法形式单一，而中学生学习压力大、学业繁重，如此单一的教学方法难以满足学生客观需求。
（三） 教学内容干瘪
英语作为一门具有丰富文化背景的语言科目，学习英语绝不能只学习词汇和语句以及篇章，还要学习英语文化。而在具体的英语教学过程中，师生往往忽略了这一点，殊不知了解英语文化是学习英语知识的一个非常有效的途径。单纯的英语知识干瘪无力，难以让学生全面地掌握英语这门语言。
三、 合作学习在初中英语教育教学中的有效应用
（一） 认真分配团队，明确目标任务
物以类聚，人以群分。学生会自然而然的选择和自己性情以及学习方法相近的人在一起，这样会实现“1 1>1”的效果；反之，不仅不会产生有效的共鸣，甚至还会引发矛盾。因此上在进行合作学习之前，教师要认真分配合作成员，这样的做法便于学生学习和讨论。同时还要让学生明确合作学习的目标与任务，否则学生会漫无目的盲目合作学习，明确目标任务对分配团队成员也有要求，志同道合，有共同的目标，效率自然会提高。
（二） 充实教学内容，丰富课堂活动
针对问题实行措施，充实教学内容不仅可以丰富扩充学生的英语知识，还可以帮助学生理解和深化固有知识。合作学习还可以充分调动学生的积极性，提高班级整体成绩。丰富多彩新颖的课堂活动更容易培养学生的兴趣，在活动中合作学习，其效率远远高于传统的教学模式。例如在学习“We are family.”这一课时，可以组织学生以小组为单位制作跟家庭与爱有关的英文手抄报。通过合作制作手抄报的新颖方式，学生学习到的知识会格外的记忆深刻。
（三） 教师加入合作，科学合理引导
老师是学生学习的引路人，老师融入合作团队中，把学生带到“舞台”中展示学习成果，对老师对学生都有很大的收获。在合作学习过程中，需要老师一步步地引导学生参与合作，而不是主导学生；让学生在老师的指引下目标明确、条理清晰地开展合作学习，而不是不分主次不够深入的合作学习。比如说在学习“How much are these bags？”这一课时，老师可以将知识点与实物融合在一起，引导学生通过不同的场景根据不同的角色，学会使用相应的句型语法，完成相应的教学目标。
四、 结束语
对初中英语教育教学而言，合作学习可以进一步培养中学生的团队精神、创新意识、竞争水平和学习能力等优良的学习品质；合作学习还可以培养中学生对英语的兴趣，提高学习效率，进一步推动英语教育教学发展水平。合作学习也给教师和学生提出了新要求，尤其是发挥教育教学功能的广大教师，要认真学习合作学习的新理念和新方法，结合实际情况，合理有效地应用合作学习方法，让合作学习在初中英语教育教学中得到有效应用，最大程度上发挥出合作学习的优势。
参考文献：
[1]赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（08）：251-253.
[2]张光迪.浅谈小组合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].才智，2016（10）：72.
[3]许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语，2012（12）：45-46.
[4]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].教育教学论坛，2011（31）：89-90.
作者简介：
植明华，贵州省福泉市，贵州省福泉市第四中学。
关键词：合作学习；初中英语；有效应用
一、 合作学习概述
顾名思义合作学习就是在学习过程中以学生为主体，以合作为主要形式，以具体课题活动为载体，以探究问题为途径，为实现共同的教学目标，学生之间相互学习、相互促进，最终完成教学任务的一种现代化教学方法。合作学习兴起于20世纪70年代的美国，短短几十年间，合作学习就已经取得非常显著的效果，并且很快上升为一种先进的教学策略乃至教育理念。其原因在于，合作学习可以有效缓解紧张的课堂学习氛围，提高和培养学生的学习效率和兴趣，促进学生形成良好的学习品质，总而言之，它在教育教学领域有实效非常显著，被广泛认可。合作学习具有广泛而强大的功能，在此教学模式下，学生不仅可以独立思考问题，还可以互帮互助，一起分享交流学习经验。于学生而言，培养学习兴趣，提高学习成绩；于老師而言，缓解课堂氛围，提高教学效率；于教育而言，推动教学水平，普及教育理念。在具体分析和解决学习问题的过程中，合作学习的优越性更加显著，可以充分发挥各方的主观能动性，最大限度发挥团队合作作用，最终实现共同的学习目标。
二、 初中英语教育教学现状
（一） 师生互动少之又少
在实际的英语教学课堂中，往往都是老师主导，甚至谈不上引导。学生只是单纯的坐在座位上当一名“观众”，老师和学生之间缺少互动，甚至学生和学生之间在学习方面也缺少互动。英语作为一门语言科目，互动交流必不可少，但实际上学生只是在老师的主导下被动地接受英语教育，学生丧失教学过程中的主体地位，既不能发挥主体作用，又不能激发学习兴趣，自然而然会降低英语学习效率。
（二） 教学方式不合理
新课标明确规定教师是学生学习的引路人，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，初中英语教学也不例外。利用形式多样化的教学方式，可以充分发挥教学过程中学生的主体性作用，使学生全面发展。应用新颖独特、丰富多样、符合实际的教学方式可以有效地提高教学质量。再具体而言，在英语教学过程中，最常见莫过于翻译，如果一味地利用传统的逐字逐句翻译方法，很难达到预期效果。传统的英语教学方法形式单一，而中学生学习压力大、学业繁重，如此单一的教学方法难以满足学生客观需求。
（三） 教学内容干瘪
英语作为一门具有丰富文化背景的语言科目，学习英语绝不能只学习词汇和语句以及篇章，还要学习英语文化。而在具体的英语教学过程中，师生往往忽略了这一点，殊不知了解英语文化是学习英语知识的一个非常有效的途径。单纯的英语知识干瘪无力，难以让学生全面地掌握英语这门语言。
三、 合作学习在初中英语教育教学中的有效应用
（一） 认真分配团队，明确目标任务
物以类聚，人以群分。学生会自然而然的选择和自己性情以及学习方法相近的人在一起，这样会实现“1 1>1”的效果；反之，不仅不会产生有效的共鸣，甚至还会引发矛盾。因此上在进行合作学习之前，教师要认真分配合作成员，这样的做法便于学生学习和讨论。同时还要让学生明确合作学习的目标与任务，否则学生会漫无目的盲目合作学习，明确目标任务对分配团队成员也有要求，志同道合，有共同的目标，效率自然会提高。
（二） 充实教学内容，丰富课堂活动
针对问题实行措施，充实教学内容不仅可以丰富扩充学生的英语知识，还可以帮助学生理解和深化固有知识。合作学习还可以充分调动学生的积极性，提高班级整体成绩。丰富多彩新颖的课堂活动更容易培养学生的兴趣，在活动中合作学习，其效率远远高于传统的教学模式。例如在学习“We are family.”这一课时，可以组织学生以小组为单位制作跟家庭与爱有关的英文手抄报。通过合作制作手抄报的新颖方式，学生学习到的知识会格外的记忆深刻。
（三） 教师加入合作，科学合理引导
老师是学生学习的引路人，老师融入合作团队中，把学生带到“舞台”中展示学习成果，对老师对学生都有很大的收获。在合作学习过程中，需要老师一步步地引导学生参与合作，而不是主导学生；让学生在老师的指引下目标明确、条理清晰地开展合作学习，而不是不分主次不够深入的合作学习。比如说在学习“How much are these bags？”这一课时，老师可以将知识点与实物融合在一起，引导学生通过不同的场景根据不同的角色，学会使用相应的句型语法，完成相应的教学目标。
四、 结束语
对初中英语教育教学而言，合作学习可以进一步培养中学生的团队精神、创新意识、竞争水平和学习能力等优良的学习品质；合作学习还可以培养中学生对英语的兴趣，提高学习效率，进一步推动英语教育教学发展水平。合作学习也给教师和学生提出了新要求，尤其是发挥教育教学功能的广大教师，要认真学习合作学习的新理念和新方法，结合实际情况，合理有效地应用合作学习方法，让合作学习在初中英语教育教学中得到有效应用，最大程度上发挥出合作学习的优势。
参考文献：
[1]赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（08）：251-253.
[2]张光迪.浅谈小组合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].才智，2016（10）：72.
[3]许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语，2012（12）：45-46.
[4]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].教育教学论坛，2011（31）：89-90.
作者简介：
植明华，贵州省福泉市，贵州省福泉市第四中学。