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摘 要：本文着眼于我国高等职业教育中的电子商务教学，在对目前教学现状进行分析的基础上，提出通过打造循序渐进的课程进度、重点突出实战演练、优化现行考核体系的途径来创新电子商务的教学模式，提升教学效果。
关键词：创业导向；电子商务；教学现状；教学新模式
一、电子商务教学现状的分析
1.电子商务在我国高等职业教育中的地位
电子商务作为以现代电子计算机技术为依托进行的一种商务活动，以其创业途径比传统商务活动更为便捷、创业手段比传统商务活动更为灵活的特点而颇受当代年青人的喜爱。基于电子商务所引起的广泛社会效应以及对学生就业的重要性认识，我国多所职业学校已经将电子商务课程纳入职业教育体系之中，成为高职高专院校经管类专业的一门核心主干课程，组织师资力量分别从理论指导和实务操作两个方面培养学生利用现代信息技术从事商务活动的能力。
2.电子商务教学现状的分析
电子商务的属性决定了其更注重实务性，但从目前具体的教学实践来看，电子商务的教学内容主要定位在知识介绍、技能入门的浅层次上，深层次的能力培养方面多有欠缺，从而出现与电子商务课程应用性、创新性相离散的现象，主要表现在三个方面：一是课程定位不准所导致的知识传授点和技能培养内容与学生对课程缺乏认同感之间的矛盾，使教学目标无法有效实现；二是教学内容更新滞后所导致的课程教学技术功能简单粗糙，与当今电子商务发展所不相匹配之间的矛盾使学生无法适应电子商务发展的技能需求；三是教学手段陈旧所导致的重理论轻实践，与学生渴求得到真才实学之间的矛盾使学生得不到有效的实战指导。
二、创新电子商务教学模式
1.课程进度循序渐进
我认为，目前职业教育中对电子商务课程的安排总体目标模糊，是教师课程设计环节定位不准的主因。因此，在教学模式选择上要注重循序渐进，把授课进度分解成置于创业导向下的一个个可以实现的电子商务教学模式单元。
利用课堂授课方式，以马云等成功电商为实例，把电子商务战略、商业模式、业务运营、赢利来源、网站架构以及支付、物流、安全、法律内容等向学生加以传授，以培养起他们对电商的理性认识。然后，进入教学同体阶段，按照学生特长、性格，组建若干6～8人电商创业小组，在学校提供的电子教学平台上上机模拟，把电商基础知识点分布在各个虚拟任务之中。
教师事先针对电子商务课程的学生实践背景，组建虚拟任务模块，但对这个模块并不给出细节，而是给学生留出足够的空间，指导学生按照电子商务的运作过程，通过角色运作来进行电子商务活动，并在完成的过程中，通过分析和对分布在虚拟任务中知识点的连贯，完成细节设计。
2.突出重点实战演练
解决目前电商教学内容更新滞后的方式方法是多种多样的，一方面可以通过学校加大对模拟电子商务软件的投入，以提升软件与商城、银行、认证、物流等电商网站的对接实力，给电商教学提供良好的前提保证，但基于目前职业学校经费普遍紧张的现实，结合教学实践，我认为，采取“边教边学”“学中练”“练中创”更为实际，更有实效性。
教师在教学中应以淘宝网免费开店平台、校园电子商务平台等为依托，指导学生完成注册认证、免费开店等，并给予学生完成货源寻找、进货、物流等环节的指导，放手让学生个人在网上开店创业实践中认识电子商务交易、电子商务创业和电子商务运营三大主要环节。
3.优化现行考核体系
为突出以创业为导向的电子商务教学效果，把重点放在对学生创业能力评价上来，鉴于创业效果需要一段时间才能表现出来的实际，教师应对考试模式进行相应调整，按照理论与教师对学生创业能力形成过程的综合评价三七开的比例进行考核，使职业教育所一直倡导的“教、学、 做、 评” 一体化理念在电子商务教学中得到真正实现。
从教学实践的实施效果来看，电子商务教学模式是职业教育的必然要求。不断提升电子商务教学水平，需要我们基于电子商务课程教学改革实践，寻找与职业教育主旨更为贴切的教学理念与模式，为指导学生的创业能力发挥出电子商务教学的积极作用。
参考文献：
[1]张 琴.创新创业导向的高职电子商务专业教学模式的改革与实践[J].经营管理者，2015（29）.
[2]柳华梅.电子商务教学中的创新思维及创业引导分析[J].电子商务，2015（5）.
关键词：创业导向；电子商务；教学现状；教学新模式
一、电子商务教学现状的分析
1.电子商务在我国高等职业教育中的地位
电子商务作为以现代电子计算机技术为依托进行的一种商务活动，以其创业途径比传统商务活动更为便捷、创业手段比传统商务活动更为灵活的特点而颇受当代年青人的喜爱。基于电子商务所引起的广泛社会效应以及对学生就业的重要性认识，我国多所职业学校已经将电子商务课程纳入职业教育体系之中，成为高职高专院校经管类专业的一门核心主干课程，组织师资力量分别从理论指导和实务操作两个方面培养学生利用现代信息技术从事商务活动的能力。
2.电子商务教学现状的分析
电子商务的属性决定了其更注重实务性，但从目前具体的教学实践来看，电子商务的教学内容主要定位在知识介绍、技能入门的浅层次上，深层次的能力培养方面多有欠缺，从而出现与电子商务课程应用性、创新性相离散的现象，主要表现在三个方面：一是课程定位不准所导致的知识传授点和技能培养内容与学生对课程缺乏认同感之间的矛盾，使教学目标无法有效实现；二是教学内容更新滞后所导致的课程教学技术功能简单粗糙，与当今电子商务发展所不相匹配之间的矛盾使学生无法适应电子商务发展的技能需求；三是教学手段陈旧所导致的重理论轻实践，与学生渴求得到真才实学之间的矛盾使学生得不到有效的实战指导。
二、创新电子商务教学模式
1.课程进度循序渐进
我认为，目前职业教育中对电子商务课程的安排总体目标模糊，是教师课程设计环节定位不准的主因。因此，在教学模式选择上要注重循序渐进，把授课进度分解成置于创业导向下的一个个可以实现的电子商务教学模式单元。
利用课堂授课方式，以马云等成功电商为实例，把电子商务战略、商业模式、业务运营、赢利来源、网站架构以及支付、物流、安全、法律内容等向学生加以传授，以培养起他们对电商的理性认识。然后，进入教学同体阶段，按照学生特长、性格，组建若干6～8人电商创业小组，在学校提供的电子教学平台上上机模拟，把电商基础知识点分布在各个虚拟任务之中。
教师事先针对电子商务课程的学生实践背景，组建虚拟任务模块，但对这个模块并不给出细节，而是给学生留出足够的空间，指导学生按照电子商务的运作过程，通过角色运作来进行电子商务活动，并在完成的过程中，通过分析和对分布在虚拟任务中知识点的连贯，完成细节设计。
2.突出重点实战演练
解决目前电商教学内容更新滞后的方式方法是多种多样的，一方面可以通过学校加大对模拟电子商务软件的投入，以提升软件与商城、银行、认证、物流等电商网站的对接实力，给电商教学提供良好的前提保证，但基于目前职业学校经费普遍紧张的现实，结合教学实践，我认为，采取“边教边学”“学中练”“练中创”更为实际，更有实效性。
教师在教学中应以淘宝网免费开店平台、校园电子商务平台等为依托，指导学生完成注册认证、免费开店等，并给予学生完成货源寻找、进货、物流等环节的指导，放手让学生个人在网上开店创业实践中认识电子商务交易、电子商务创业和电子商务运营三大主要环节。
3.优化现行考核体系
为突出以创业为导向的电子商务教学效果，把重点放在对学生创业能力评价上来，鉴于创业效果需要一段时间才能表现出来的实际，教师应对考试模式进行相应调整，按照理论与教师对学生创业能力形成过程的综合评价三七开的比例进行考核，使职业教育所一直倡导的“教、学、 做、 评” 一体化理念在电子商务教学中得到真正实现。
从教学实践的实施效果来看，电子商务教学模式是职业教育的必然要求。不断提升电子商务教学水平，需要我们基于电子商务课程教学改革实践，寻找与职业教育主旨更为贴切的教学理念与模式，为指导学生的创业能力发挥出电子商务教学的积极作用。
参考文献：
[1]张 琴.创新创业导向的高职电子商务专业教学模式的改革与实践[J].经营管理者，2015（29）.
[2]柳华梅.电子商务教学中的创新思维及创业引导分析[J].电子商务，2015（5）.