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高中生的思想层面渐趋成熟，且在完成高中学业后，即将踏入大学进行系统的专业知识学习。基于此，早在高中阶段，教育工作者就要采取有效教学举措，对学生的核心素养、人生观、价值观和世界观加以培养，使其获得理想的人生和职业发展。由此可见，高中阶段政治学科的作用尤为关键，教育工作者要秉持清醒的态度，以强大的教育信心和清晰的教学目标为引领，运用自身优秀的职业素养和工作能力，以核心素养要求和学生发展为立脚点，科学进行实践性教学。
一、培养高中生政治学科核心素养的价值
在高中生文化体系中，政治学科知识占据较大的比例，因此，教育工作者需意识到政治学科教育工作对学生人格和价值观塑造的积极作用，并采取有效措施，科学开展政治学科教学。当前阶段，数据化教学理念愈发成熟，政治学科教育工作内容也得以丰富，政治学科已经成为一项兼具数学、语文、历史和地理等学科知识为一体的综合性学科，实践性特点尤为突出。教育工作者在实际授课阶段，将政治学科内容和学生实际生活有机联系，不仅可以激发学生学习兴趣，强化学生维护自身合法权益意识，还可以以正确的世界观和方法论引导学生更好地认识世界，进而使学生的哲学思想和哲学认识更加深刻。同时，相比于高中阶段其他学科而言，政治学科优势独特，其既包括哲学基本范畴，也包括为人处世相关道理，对学生核心素养的培养颇具积极价值。详细来说，通过对自然和社会哲学理论知识的学习，学生的综合素养得以逐步完善。在实际授课阶段，教师运用个性化的教学方式和实践性的教学理念，也能够推动学生的个性化成长。
二、高中政治学科核心素养的实践性教学方法分析
在高中政治学科教学中，教师要重点培养学生的政治认同感：一是鼓励学生认识我党的性质和宗旨；二是鼓励学生了解我党的未来发展方向；三是鼓励学生认识我党制定的方针路线政策，并对我党的理论、制度和文化等形成强烈的自信心。在此基础上，教师可有序进行高中政治学科教学。详细来说，以核心素养为导向的高中政治学科实践性教学体现在如下方面。
（一）依托实践活动，培养核心素养
众所周知，在高中阶段，校内实践活动较为丰富。在实践活动开展阶段，可由政治教师负责组织和指导，要求全校学生参与其中，引进时下社会领域颇具争议的活动，调动学生的学习积极性，鼓励学生交流，强化学生主体作用。在实践活动进行期间，政治教师也要发挥引导作用，对学生的想法适时点评，对学生存在的错误观念和思想予以纠正，潜移默化地引导学生坚定正确立场和理想信念，完善学生的价值观体系。同时，高中政治教师也可在校内举办讲座，定期为学生讲述榜样人物的事迹，对学生进行激励。另外，高中政治教师还可鼓励学生自行成立红色社团组织，学习先进人物的事迹。
详细来说，高中政治学科教师在授课阶段，可组织如下实践活动。一是在授课期间，利用教室里的多媒体设备，为学生播放与政治课学习内容有关的视频，强化学生对政治教育的理解。同时，还可在每学期抽出特定的时间，组织以政治为主题的演讲和辩论活动，强化政治教育方式的灵活性和活泼性，使政治知识更易于接受，循序渐进地强化学生的政治觉悟。二是利用课余时间，带领学生参观革命纪念馆，激发学生的爱国主义情怀。三是带领学生深入农村和企业进行考察活动，使学生亲身体验和了解我国的实际发展情况。四是带领学生深入监狱和法院等单位，参观其具体工作，强化学生的法律意识，促使学生人生觀、价值观、世界观健康发展。五是利用寒暑假时间，鼓励学生进行实践活动，并撰写调查报告，确保政治学科相关理论和学生的实际生活有效衔接。
（二）联系现实生活，培养核心素养
为保证学生在学习政治学科知识后，可以更好地面对生活，自如地处理现实生活中面临的各种问题，高中政治教师在授课阶段，不能将教学内容局限于政治教材，也不能将教学空间局限于教室一方天地，需采取有效措施，引导学生将政治教材内容和现实生活有效衔接。基于此，在实际授课阶段，高中政治教师要构建带有生活化气息的教学情境，使学生通过教学情境感知生活，将学生固有的社会阅历和生活体验与教学融合，增进学生对政治知识和相关思想的认识，进而使其在现实生活中遵循为人处世的道理，提升个人综合素质。总而言之，高中生知识和能力的形成，皆以生活和生活经验为基础，在生活和生活经验中总结而来，因此，高中政治教师若想让高中生真正感知教材知识并将其转化为自己的能力，就应采取有效教学措施，对学生的生活和实践加以指导，鼓励学生走向社会实践，多多参与社会实践活动，推动其思想精神和政治素质的提升。
另外，从学习的最终目的来讲，高中政治学科教学应致力于指导学生实践，帮助学生获得更加优质的生活。基于此，在政治学科生活化授课期间，教师要结合实际情况，突破教学场所和教材内容的限制，从学生的实际反应和知识体系情况出发，适当拓展和灵活调整教材内容。例如：教师可充分利用课堂碎片时间，组织趣味性教学活动，寓教于乐，通过游戏完善学生的知识体系，使学生感受到学习的乐趣。如此，不仅学生的学习动力会显著增强，还可将学生的知识和生活联系起来，使原本枯燥的政治知识变得立体生动，进而从整体上提升学生的政治素养。
（三）结合教学目标，培养核心素养
作为一门人文学科，政治学科的学习对高中生来说颇具难度，面对枯燥的政治学科知识，学生的学习热情会备受打击。基于此，在政治学科授课阶段，教育工作者不应一味沿袭过往阶段下传统的授课模式，而应立足实践，从实践出发，通过实践活动使学生感受到学习政治学科内容的趣味。在实践活动中，学生能够将课堂所学理论知识和实践活动经验科学融合，进而使其知识体系更加牢固，思维能力更加活跃，政治学科学习兴趣显著提升。同时，相比于成年人而言，高中生很容易受当前短期利益的影响，在感到政治学科学习难度大的情况下，极易放弃该学科，转而进行其他学科的学习，影响个人的长期发展。此种情况下，政治学科教育工作者就应当发挥引领作用，鼓励学生结合自身实际，做好自己的人生规划，当然，政治教师还可从学生的差异出发，对学生的人生规划提供有效建议。
另外，在实际授课阶段，高中政治教师还可引入时政内容，拓宽授课知识体系，使学生的政治学习活动摆脱书本的局限，鼓励学生关注国际领域的大事件，拓宽学生的视野。同时，学生在了解国际领域大事件时，自身的时政素养也会得到显著提升，宏观看待问题的能力也会得到强化。当然，教育工作者在进行时事热点教学阶段，也要联系与学生生活相关的真实事件，使学生从真实事件中感受政治魅力，进而在后续生活和学习阶段，可以自觉约束自身行为，形成正确的人生观、价值观和世界观。
自教育领域推行改革后，对不同阶段各个学科的教学提出了全新的要求，各学科教育工作者在授课期间，应愈发重视核心素养的培育要求，高中政治学科亦是如此。在新发展阶段，高中政治学科教师在授课阶段，应利用自身的工作能力和政治思想，采取有效教学举措，激发学生的学习热情。同时，高中政治学科教师应善于提取政治课本关键点，深入浅出地为学生讲解相关教材知识。另外，在授课期间，高中政治教师需引进时政资料和热点事件，结合课本内容，培养学生的核心素养。总的来说，作为新时代的一线教育工作者，高中政治学科教师在工作期间，要明确学生的主体地位，主动拉近和学生的距离，教学内容应当主动贴近教育主题，摆脱过往阶段下教育模式的弊端，创新和优化教学模式，进而为我国社会主义现代化建设事业培养更多人才。
一、培养高中生政治学科核心素养的价值
在高中生文化体系中，政治学科知识占据较大的比例，因此，教育工作者需意识到政治学科教育工作对学生人格和价值观塑造的积极作用，并采取有效措施，科学开展政治学科教学。当前阶段，数据化教学理念愈发成熟，政治学科教育工作内容也得以丰富，政治学科已经成为一项兼具数学、语文、历史和地理等学科知识为一体的综合性学科，实践性特点尤为突出。教育工作者在实际授课阶段，将政治学科内容和学生实际生活有机联系，不仅可以激发学生学习兴趣，强化学生维护自身合法权益意识，还可以以正确的世界观和方法论引导学生更好地认识世界，进而使学生的哲学思想和哲学认识更加深刻。同时，相比于高中阶段其他学科而言，政治学科优势独特，其既包括哲学基本范畴，也包括为人处世相关道理，对学生核心素养的培养颇具积极价值。详细来说，通过对自然和社会哲学理论知识的学习，学生的综合素养得以逐步完善。在实际授课阶段，教师运用个性化的教学方式和实践性的教学理念，也能够推动学生的个性化成长。
二、高中政治学科核心素养的实践性教学方法分析
在高中政治学科教学中，教师要重点培养学生的政治认同感：一是鼓励学生认识我党的性质和宗旨；二是鼓励学生了解我党的未来发展方向；三是鼓励学生认识我党制定的方针路线政策，并对我党的理论、制度和文化等形成强烈的自信心。在此基础上，教师可有序进行高中政治学科教学。详细来说，以核心素养为导向的高中政治学科实践性教学体现在如下方面。
（一）依托实践活动，培养核心素养
众所周知，在高中阶段，校内实践活动较为丰富。在实践活动开展阶段，可由政治教师负责组织和指导，要求全校学生参与其中，引进时下社会领域颇具争议的活动，调动学生的学习积极性，鼓励学生交流，强化学生主体作用。在实践活动进行期间，政治教师也要发挥引导作用，对学生的想法适时点评，对学生存在的错误观念和思想予以纠正，潜移默化地引导学生坚定正确立场和理想信念，完善学生的价值观体系。同时，高中政治教师也可在校内举办讲座，定期为学生讲述榜样人物的事迹，对学生进行激励。另外，高中政治教师还可鼓励学生自行成立红色社团组织，学习先进人物的事迹。
详细来说，高中政治学科教师在授课阶段，可组织如下实践活动。一是在授课期间，利用教室里的多媒体设备，为学生播放与政治课学习内容有关的视频，强化学生对政治教育的理解。同时，还可在每学期抽出特定的时间，组织以政治为主题的演讲和辩论活动，强化政治教育方式的灵活性和活泼性，使政治知识更易于接受，循序渐进地强化学生的政治觉悟。二是利用课余时间，带领学生参观革命纪念馆，激发学生的爱国主义情怀。三是带领学生深入农村和企业进行考察活动，使学生亲身体验和了解我国的实际发展情况。四是带领学生深入监狱和法院等单位，参观其具体工作，强化学生的法律意识，促使学生人生觀、价值观、世界观健康发展。五是利用寒暑假时间，鼓励学生进行实践活动，并撰写调查报告，确保政治学科相关理论和学生的实际生活有效衔接。
（二）联系现实生活，培养核心素养
为保证学生在学习政治学科知识后，可以更好地面对生活，自如地处理现实生活中面临的各种问题，高中政治教师在授课阶段，不能将教学内容局限于政治教材，也不能将教学空间局限于教室一方天地，需采取有效措施，引导学生将政治教材内容和现实生活有效衔接。基于此，在实际授课阶段，高中政治教师要构建带有生活化气息的教学情境，使学生通过教学情境感知生活，将学生固有的社会阅历和生活体验与教学融合，增进学生对政治知识和相关思想的认识，进而使其在现实生活中遵循为人处世的道理，提升个人综合素质。总而言之，高中生知识和能力的形成，皆以生活和生活经验为基础，在生活和生活经验中总结而来，因此，高中政治教师若想让高中生真正感知教材知识并将其转化为自己的能力，就应采取有效教学措施，对学生的生活和实践加以指导，鼓励学生走向社会实践，多多参与社会实践活动，推动其思想精神和政治素质的提升。
另外，从学习的最终目的来讲，高中政治学科教学应致力于指导学生实践，帮助学生获得更加优质的生活。基于此，在政治学科生活化授课期间，教师要结合实际情况，突破教学场所和教材内容的限制，从学生的实际反应和知识体系情况出发，适当拓展和灵活调整教材内容。例如：教师可充分利用课堂碎片时间，组织趣味性教学活动，寓教于乐，通过游戏完善学生的知识体系，使学生感受到学习的乐趣。如此，不仅学生的学习动力会显著增强，还可将学生的知识和生活联系起来，使原本枯燥的政治知识变得立体生动，进而从整体上提升学生的政治素养。
（三）结合教学目标，培养核心素养
作为一门人文学科，政治学科的学习对高中生来说颇具难度，面对枯燥的政治学科知识，学生的学习热情会备受打击。基于此，在政治学科授课阶段，教育工作者不应一味沿袭过往阶段下传统的授课模式，而应立足实践，从实践出发，通过实践活动使学生感受到学习政治学科内容的趣味。在实践活动中，学生能够将课堂所学理论知识和实践活动经验科学融合，进而使其知识体系更加牢固，思维能力更加活跃，政治学科学习兴趣显著提升。同时，相比于成年人而言，高中生很容易受当前短期利益的影响，在感到政治学科学习难度大的情况下，极易放弃该学科，转而进行其他学科的学习，影响个人的长期发展。此种情况下，政治学科教育工作者就应当发挥引领作用，鼓励学生结合自身实际，做好自己的人生规划，当然，政治教师还可从学生的差异出发，对学生的人生规划提供有效建议。
另外，在实际授课阶段，高中政治教师还可引入时政内容，拓宽授课知识体系，使学生的政治学习活动摆脱书本的局限，鼓励学生关注国际领域的大事件，拓宽学生的视野。同时，学生在了解国际领域大事件时，自身的时政素养也会得到显著提升，宏观看待问题的能力也会得到强化。当然，教育工作者在进行时事热点教学阶段，也要联系与学生生活相关的真实事件，使学生从真实事件中感受政治魅力，进而在后续生活和学习阶段，可以自觉约束自身行为，形成正确的人生观、价值观和世界观。
自教育领域推行改革后，对不同阶段各个学科的教学提出了全新的要求，各学科教育工作者在授课期间，应愈发重视核心素养的培育要求，高中政治学科亦是如此。在新发展阶段，高中政治学科教师在授课阶段，应利用自身的工作能力和政治思想，采取有效教学举措，激发学生的学习热情。同时，高中政治学科教师应善于提取政治课本关键点，深入浅出地为学生讲解相关教材知识。另外，在授课期间，高中政治教师需引进时政资料和热点事件，结合课本内容，培养学生的核心素养。总的来说，作为新时代的一线教育工作者，高中政治学科教师在工作期间，要明确学生的主体地位，主动拉近和学生的距离，教学内容应当主动贴近教育主题，摆脱过往阶段下教育模式的弊端，创新和优化教学模式，进而为我国社会主义现代化建设事业培养更多人才。