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【摘 要】本文在对实施中职语文情趣化教学的重要作用进行论述的基础上，分析了造成中职语文课程学习与教学缺乏情趣的原因，并结合笔者中职语文的实际教学经验，基于情趣化理念，提出了对应的语文教学策略，对提高中职语文教学水平具有一定的促进作用。
【关键词】情趣化教学 中职语文 教学策略
一、实施中职语文情趣化教学的重要作用
随着我国普通中小学语文教育改革的持续深入，教育改革的覆盖面虽然得到不断的扩大，但是对于中职教育，尤其是对中职语文教育的重视依然不足甚至被忽视。这在一定程度上造成了学生思想上的不重视以及教师教学工作提不起兴趣的现状，不利于职业教育水平的提高，阻碍了我国职业教育的发展。语文学习是一项以文字与阅读作为支撑的课程学习活动，需要有环境氛围的引导。但是，当前中职语文教学过程中，学生却不能获得有效地引导，从而限制了学生语文水平的提高。究其原因，主要是由于学生对语文的认识不足，缺乏学习兴趣。
二、中职语文课程学习缺乏情趣的原因
1. 学生对语文学科缺乏兴趣
随着中职专业课程内容的增加，其学习的重点开始转移，许多学生感到在开始阶段就难以应付语文课程。在其他专业课程的压力下，语文课时内容持续减少，导致学生从思想上放松了对语文课程的学习，学习兴趣自然难以提高。加之学生缺乏良好的学习习惯，在课前没有进行充分的预习，课后也没有及时地进行学习总结，不能跟上教师进度，进一步导致其语文学习兴趣的降低。
2. 教师教学方式的原因
我国的中职学校一般属于行业主管，存在着独立性强、与教育部门的联系较少的特点，在教学体系以及教学改革方面缺少必要的指导。这使得中职教师在一个相对封闭的环境下实施教学工作，在一定程度上造成了教师教学目光短浅的问题。同时，因为语文课程属于公共课、基础课程，在中职专业课程教师的眼中就属于“副课”，教师外出学习与交流的机会自然较少，这使得教师在教学过程中采取了传统中小学的教学方法，一般不针对中职语文教学工作的特殊性进行改进，这也在一定程度上降低了学生的学习兴趣。
三、基于情趣化教学理念的中职语文教学策略
1. 教师主动培养学生的学习情趣
（1） 赏识学生
为了实现语文教学的情趣化，需要为教学工作提供一个宽松、灵动以及充满宽容心理的环境。在教学过程中，教师应该以一颗赏识学生的心开展日常的教学活动与工作，在教学过程中与学生开展真诚地交流，从而实现情感的有效沟通与交流。同时，要真心爱学生，在良好宽松的情趣范围中，诱发学生积极的情趣反应，从而形成一个和谐的教学情境，使得学生在学习过程中实现身心的放松，从而获得幸福感，而不是感到学习语文是一项身心俱疲的工作。
（2） 对学生宽容
宽容是美德，同时也是体现教师良好素质的根本，教师在教学过程中要对语文基础差的学生予以宽容。中职学生的语文基础一般较差，例如在教授老舍先生《雅舍》课程时，让学生欣赏“梁实秋先生身处逆境时，他的生活态度如何”时，其中一名学生居然不理解“逆境”的含义。这时，教师应该理解学生，通过合理引导、鼓励，让学生在获得知识的同时，不失去自信，从而为学生提供良好的学习环境。
2. 充分挖掘教材中的情趣点
（1） 阅读教材的情趣点
语文阅读教学是中职语文教学工作中提高学生修养的重要途径，同时也是提高中职学生审美情趣的根本。因此，教师在教学过程中要重视引导学生感受语文中的美。而审美的一个重要环节就是要理解其中所蕴含的情感因素，这时通过引导学生在审美过程中表现出所独有的高雅情趣和情调，让学生在语文学习的过程中产生积极的情绪体验，从而让学生感受到语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，促使学生的个性得到充分的发展。
（2） 写作教材的情趣点
写作教学能够实现学生知性与感性的有效结合，适当的情趣教学能在够提高学生写作效率的同时，还能够提高学生的写作水平。通常，根据中职学生的年龄以及写作能力来讲，写作题目可以采用学生与教师确定的方式。教师根据各个阶段的教学目标以及学生的实际写作能力、生活中的感悟等，在明确写作目的和要求的基础上，让学生根据自己的兴趣点选择题目。教师在此基础上选择具有典型意义的题目，基本确定命题范围，让学生在其中自主选择进行写作。这种方式为学生提供宽松的学习氛围，有利于学生充分地发挥潜能，增强了学生的学习兴趣。
3.合理创设情趣氛围
（1） 在教学中融入影视技术
采用影视技术将声、光、色融入教学工作中，激发学生在学习过程中的兴趣，让学生从影视艺术当中感受其中蕴含的内容。教师充分利用青少年对影视内容的兴趣，在合理控制电影以及电视内容的基础上，利用其独特的艺术特征，将语文课程整合到其中，从而获得事半功倍的教学效果。
（2） 利用音乐营造良好氛围
音乐与语文从来都是息息相关的。其中，音乐富于韵律，而语文则是通过文字表达情感，两者结合起来形成了对情感和趣味的有效表达。在教学过程中，合理应用音乐与语文的结合，实现两者的互动和强化，也是提高语文教学水平的有效方式。而且，还能够提高学生的艺术修养，让学生在快乐宽松的环境中获得成长。
【参考文献】
[1]智敏.中职语文教学嵌入专业教学的实践研究[D].上海师范大学，2006.
[2]林秋娟. 中职语文情趣化教学研究[D]. 浙江师范大学， 2011.
【关键词】情趣化教学 中职语文 教学策略
一、实施中职语文情趣化教学的重要作用
随着我国普通中小学语文教育改革的持续深入，教育改革的覆盖面虽然得到不断的扩大，但是对于中职教育，尤其是对中职语文教育的重视依然不足甚至被忽视。这在一定程度上造成了学生思想上的不重视以及教师教学工作提不起兴趣的现状，不利于职业教育水平的提高，阻碍了我国职业教育的发展。语文学习是一项以文字与阅读作为支撑的课程学习活动，需要有环境氛围的引导。但是，当前中职语文教学过程中，学生却不能获得有效地引导，从而限制了学生语文水平的提高。究其原因，主要是由于学生对语文的认识不足，缺乏学习兴趣。
二、中职语文课程学习缺乏情趣的原因
1. 学生对语文学科缺乏兴趣
随着中职专业课程内容的增加，其学习的重点开始转移，许多学生感到在开始阶段就难以应付语文课程。在其他专业课程的压力下，语文课时内容持续减少，导致学生从思想上放松了对语文课程的学习，学习兴趣自然难以提高。加之学生缺乏良好的学习习惯，在课前没有进行充分的预习，课后也没有及时地进行学习总结，不能跟上教师进度，进一步导致其语文学习兴趣的降低。
2. 教师教学方式的原因
我国的中职学校一般属于行业主管，存在着独立性强、与教育部门的联系较少的特点，在教学体系以及教学改革方面缺少必要的指导。这使得中职教师在一个相对封闭的环境下实施教学工作，在一定程度上造成了教师教学目光短浅的问题。同时，因为语文课程属于公共课、基础课程，在中职专业课程教师的眼中就属于“副课”，教师外出学习与交流的机会自然较少，这使得教师在教学过程中采取了传统中小学的教学方法，一般不针对中职语文教学工作的特殊性进行改进，这也在一定程度上降低了学生的学习兴趣。
三、基于情趣化教学理念的中职语文教学策略
1. 教师主动培养学生的学习情趣
（1） 赏识学生
为了实现语文教学的情趣化，需要为教学工作提供一个宽松、灵动以及充满宽容心理的环境。在教学过程中，教师应该以一颗赏识学生的心开展日常的教学活动与工作，在教学过程中与学生开展真诚地交流，从而实现情感的有效沟通与交流。同时，要真心爱学生，在良好宽松的情趣范围中，诱发学生积极的情趣反应，从而形成一个和谐的教学情境，使得学生在学习过程中实现身心的放松，从而获得幸福感，而不是感到学习语文是一项身心俱疲的工作。
（2） 对学生宽容
宽容是美德，同时也是体现教师良好素质的根本，教师在教学过程中要对语文基础差的学生予以宽容。中职学生的语文基础一般较差，例如在教授老舍先生《雅舍》课程时，让学生欣赏“梁实秋先生身处逆境时，他的生活态度如何”时，其中一名学生居然不理解“逆境”的含义。这时，教师应该理解学生，通过合理引导、鼓励，让学生在获得知识的同时，不失去自信，从而为学生提供良好的学习环境。
2. 充分挖掘教材中的情趣点
（1） 阅读教材的情趣点
语文阅读教学是中职语文教学工作中提高学生修养的重要途径，同时也是提高中职学生审美情趣的根本。因此，教师在教学过程中要重视引导学生感受语文中的美。而审美的一个重要环节就是要理解其中所蕴含的情感因素，这时通过引导学生在审美过程中表现出所独有的高雅情趣和情调，让学生在语文学习的过程中产生积极的情绪体验，从而让学生感受到语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，促使学生的个性得到充分的发展。
（2） 写作教材的情趣点
写作教学能够实现学生知性与感性的有效结合，适当的情趣教学能在够提高学生写作效率的同时，还能够提高学生的写作水平。通常，根据中职学生的年龄以及写作能力来讲，写作题目可以采用学生与教师确定的方式。教师根据各个阶段的教学目标以及学生的实际写作能力、生活中的感悟等，在明确写作目的和要求的基础上，让学生根据自己的兴趣点选择题目。教师在此基础上选择具有典型意义的题目，基本确定命题范围，让学生在其中自主选择进行写作。这种方式为学生提供宽松的学习氛围，有利于学生充分地发挥潜能，增强了学生的学习兴趣。
3.合理创设情趣氛围
（1） 在教学中融入影视技术
采用影视技术将声、光、色融入教学工作中，激发学生在学习过程中的兴趣，让学生从影视艺术当中感受其中蕴含的内容。教师充分利用青少年对影视内容的兴趣，在合理控制电影以及电视内容的基础上，利用其独特的艺术特征，将语文课程整合到其中，从而获得事半功倍的教学效果。
（2） 利用音乐营造良好氛围
音乐与语文从来都是息息相关的。其中，音乐富于韵律，而语文则是通过文字表达情感，两者结合起来形成了对情感和趣味的有效表达。在教学过程中，合理应用音乐与语文的结合，实现两者的互动和强化，也是提高语文教学水平的有效方式。而且，还能够提高学生的艺术修养，让学生在快乐宽松的环境中获得成长。
【参考文献】
[1]智敏.中职语文教学嵌入专业教学的实践研究[D].上海师范大学，2006.
[2]林秋娟. 中职语文情趣化教学研究[D]. 浙江师范大学， 2011.