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摘要：在高等院校体育课程教学中，引入创客教育理念，能够有效培养应用型体育人才。在当前的高校创客教育背景下，主要通过构建体育技能工作室，来培养学生的体育运动兴趣，在体育技能工作室中开展技能实训课程，能够促进学生的思维拓展，锻炼学生的体育应用技能。因此，本文主要以工作室为实践场，针对如何培养应用型体育人才进行了深入分析，并提出了具体的实施路径。
关键词：创客教育；应用型；体育人才
最早在美国麻省理工学院的MIT和CBA发起的个人制造实验室创新项目中，出现了“创客”这一创新理念，其主要服务于个人创新，来实现个人设计与制造的结合。根据《美国新媒体联盟地平线报告（2015高等教育版）》中的相关文件显示，在时代发展过程中，将在未来的高等教育中普遍实施创客空间项目。通过实施创客空间项目，能够推动高等教育改革创新。“创客教育”主要指的是让学生进行动手操作和实践体验，从而在创造的基础上进行学习，以此来提高课程教学质量。在创客教育背景下，开展体育课程教学活动，能够更好地实现应用型体育人才培养目标，这也对促进高校体育专业课程教学改革起到重要作用。
一、创客教育下的体育技能工作室的教育价值
（一）促进教育理念改革，更好地培养创客
在创客式教育改革过程中，通过建立体育技能工作室，能够更好地培养创客实践性人才，也就是应用型体育人才。从狭义的角度进行分析，技能工作室作为创客教育的重要基地，只有在日常教学中不断融入创客教育理念，才能使学生更好地开展实践教学活动，全面优化课程体系，引入创客导师，贯彻落实“动手操作、实践体验”的课程理念。通过建设体育技能工作室，能够促进教育理念创新，使创客教育具有更加广泛的受益面，发挥重要的教育改革价值，
（二）促进教育方式变化，传统的知识传授转变为自主学习
在创客教育下培养应用型体育人才，主要为了锻炼学生的实践能力以及专业技能，以此来培养更多的应用型体育人才，满足社会岗位的需求，从核心层面来看，主要为了锻炼学生的实践能力。不同的学生具有不同的身体素质、运动技能水平以及运动经验，在个体层面上表现了较大的差异，所以采用传统的课堂教学模式，无法有效提高学生的知识水平，只有爱学生的当前知识基础上，调动学生的学习兴趣，让学生进行自主学习，才能更好地培养学生的应用实践能力。通过设立体育技能工作室，能够使学生进行自主学习，学生在自主学习过程中能够掌握新的运动技能，熟悉运动项目。例如：在“太极拳”课程教学中，教师可以采用工作室的方式，对学生进行专业性指导，结合学生的实际情况改编教学模式，給学生创编太极拳操，才能在创造式学习中提高学生的专业性技能。
二、基于创客教育下的应用型体育人才培养策略
（一）基于兴趣培养开设的体验类课程
在体育课程教学中为了使掌握专业的应用型体育知识，必须充分调动学生的学习兴趣，基于兴趣来培养学生的体育技能。近几年来，高校体育教学改革逐渐倾向于培养学生的兴趣，但是没有注重有价值的兴趣培养方式，所以需要促进课程改革，給学生开设体验类课程，利用工作室资源。具体而言，首先，可以对传统课程进行改进，依托于工作室来建立不同的兴趣小组，通过兴趣小组来进行健身指导或顶岗实习。其次，依托于工作室，和校外企业展开合作，共同联合开发体育类课程，才能給学生创设良好的教学情境，充分调动学生的学习兴趣。例如：开设《体育市场营销》可以和健身房的健身会籍营销项目结合起来，以此来促进健身会籍销量。最后，对于高校的实践体验类课程不断进行强化，使课内外资源充分结合起来，以学生的学习兴趣为课程导向，加强集中锻炼环节，可以在每个学期设置2个星期时间，安排学生前往中小学以及健身企业来进行岗位锻炼，增强学生的体育体验感。
（二）基于技能培养开设的技能实训课程
在创客教育下培养应用型体育人才，需要加强开设运动技术、技能以及专业知识相关的实践性课程，在实践性课程中才能有效培养学生的专业能力，使学生在实践训练中学会解决问题，培养学生的创新能力。作为体育专业人才，需要具备这样几点专业性能力，其分别为身体素质、体能、运动技能、专项技能、基本能力（教学、训练、竞赛）以及职业能力。因此，体育技能工作室在培养应用型体育人才时，需要把技能培养作为教育主线，在技能实训类课程中锻炼学生的实践技能。
（三）基于创造思维开设的项目类课程
在培养创客人才时，需要注重开设创造思维相关的项目类课程，也就是給学生制定项目任务，使学生能够在项目任务中学会解决问题。在开展体育项目课程，能够让 学生在“做中学”，逐渐培养学生的创造性思维能力。同时，在开设项目类课程时，需要结合学生的兴趣和专业，不仅可以设置校内体育竞赛任务，而且可以设置校外赛事规程和健身房会籍营销任务，以此来培养更多的应用型体育人才。
三、结语
总而言之，在创客教育下成立体育技能工作室，能够更好地給学生设置课程体系，培养学生的体育应用实践技能，使学生在实践锻炼中更好地掌握应用技能，促进高等院校体育教学改革发展。
参考文献：
[1]高海涛，何恩节，李勇，等.创客空间下"教学竞创"人才培养探索[J].现代计算机，2017（7）.
[2]黄雪飞，宫晓慧.“创客”促进高校创新创业教育的应用策略探究[J].安徽职业技术学院学报，2017，16（2）：59-62.
[3]董凱强.超循环理论下的体育应用型人才培养模式研究[J].青少年体育，2016 （10）：6-8.
[4]李正洪.独立学院体育教育特色专业建设背景下“应用型”人才培养策略研究[J].体育科技文献通报，2016，24（6）：24-25.
（作者单位：武汉华夏理工学院）
关键词：创客教育；应用型；体育人才
最早在美国麻省理工学院的MIT和CBA发起的个人制造实验室创新项目中，出现了“创客”这一创新理念，其主要服务于个人创新，来实现个人设计与制造的结合。根据《美国新媒体联盟地平线报告（2015高等教育版）》中的相关文件显示，在时代发展过程中，将在未来的高等教育中普遍实施创客空间项目。通过实施创客空间项目，能够推动高等教育改革创新。“创客教育”主要指的是让学生进行动手操作和实践体验，从而在创造的基础上进行学习，以此来提高课程教学质量。在创客教育背景下，开展体育课程教学活动，能够更好地实现应用型体育人才培养目标，这也对促进高校体育专业课程教学改革起到重要作用。
一、创客教育下的体育技能工作室的教育价值
（一）促进教育理念改革，更好地培养创客
在创客式教育改革过程中，通过建立体育技能工作室，能够更好地培养创客实践性人才，也就是应用型体育人才。从狭义的角度进行分析，技能工作室作为创客教育的重要基地，只有在日常教学中不断融入创客教育理念，才能使学生更好地开展实践教学活动，全面优化课程体系，引入创客导师，贯彻落实“动手操作、实践体验”的课程理念。通过建设体育技能工作室，能够促进教育理念创新，使创客教育具有更加广泛的受益面，发挥重要的教育改革价值，
（二）促进教育方式变化，传统的知识传授转变为自主学习
在创客教育下培养应用型体育人才，主要为了锻炼学生的实践能力以及专业技能，以此来培养更多的应用型体育人才，满足社会岗位的需求，从核心层面来看，主要为了锻炼学生的实践能力。不同的学生具有不同的身体素质、运动技能水平以及运动经验，在个体层面上表现了较大的差异，所以采用传统的课堂教学模式，无法有效提高学生的知识水平，只有爱学生的当前知识基础上，调动学生的学习兴趣，让学生进行自主学习，才能更好地培养学生的应用实践能力。通过设立体育技能工作室，能够使学生进行自主学习，学生在自主学习过程中能够掌握新的运动技能，熟悉运动项目。例如：在“太极拳”课程教学中，教师可以采用工作室的方式，对学生进行专业性指导，结合学生的实际情况改编教学模式，給学生创编太极拳操，才能在创造式学习中提高学生的专业性技能。
二、基于创客教育下的应用型体育人才培养策略
（一）基于兴趣培养开设的体验类课程
在体育课程教学中为了使掌握专业的应用型体育知识，必须充分调动学生的学习兴趣，基于兴趣来培养学生的体育技能。近几年来，高校体育教学改革逐渐倾向于培养学生的兴趣，但是没有注重有价值的兴趣培养方式，所以需要促进课程改革，給学生开设体验类课程，利用工作室资源。具体而言，首先，可以对传统课程进行改进，依托于工作室来建立不同的兴趣小组，通过兴趣小组来进行健身指导或顶岗实习。其次，依托于工作室，和校外企业展开合作，共同联合开发体育类课程，才能給学生创设良好的教学情境，充分调动学生的学习兴趣。例如：开设《体育市场营销》可以和健身房的健身会籍营销项目结合起来，以此来促进健身会籍销量。最后，对于高校的实践体验类课程不断进行强化，使课内外资源充分结合起来，以学生的学习兴趣为课程导向，加强集中锻炼环节，可以在每个学期设置2个星期时间，安排学生前往中小学以及健身企业来进行岗位锻炼，增强学生的体育体验感。
（二）基于技能培养开设的技能实训课程
在创客教育下培养应用型体育人才，需要加强开设运动技术、技能以及专业知识相关的实践性课程，在实践性课程中才能有效培养学生的专业能力，使学生在实践训练中学会解决问题，培养学生的创新能力。作为体育专业人才，需要具备这样几点专业性能力，其分别为身体素质、体能、运动技能、专项技能、基本能力（教学、训练、竞赛）以及职业能力。因此，体育技能工作室在培养应用型体育人才时，需要把技能培养作为教育主线，在技能实训类课程中锻炼学生的实践技能。
（三）基于创造思维开设的项目类课程
在培养创客人才时，需要注重开设创造思维相关的项目类课程，也就是給学生制定项目任务，使学生能够在项目任务中学会解决问题。在开展体育项目课程，能够让 学生在“做中学”，逐渐培养学生的创造性思维能力。同时，在开设项目类课程时，需要结合学生的兴趣和专业，不仅可以设置校内体育竞赛任务，而且可以设置校外赛事规程和健身房会籍营销任务，以此来培养更多的应用型体育人才。
三、结语
总而言之，在创客教育下成立体育技能工作室，能够更好地給学生设置课程体系，培养学生的体育应用实践技能，使学生在实践锻炼中更好地掌握应用技能，促进高等院校体育教学改革发展。
参考文献：
[1]高海涛，何恩节，李勇，等.创客空间下"教学竞创"人才培养探索[J].现代计算机，2017（7）.
[2]黄雪飞，宫晓慧.“创客”促进高校创新创业教育的应用策略探究[J].安徽职业技术学院学报，2017，16（2）：59-62.
[3]董凱强.超循环理论下的体育应用型人才培养模式研究[J].青少年体育，2016 （10）：6-8.
[4]李正洪.独立学院体育教育特色专业建设背景下“应用型”人才培养策略研究[J].体育科技文献通报，2016，24（6）：24-25.
（作者单位：武汉华夏理工学院）