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[摘 要]化学是以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学。要学好高中化学，我们要注重双基知识，突出重点；学会“多想一步”和运用“跳跃思想”；重视化学实验，培养学习兴趣；关注生活，理论联系实际。
[关键词]高中化学 双基 思维 实验 生活实际
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260079
化学作为一门理科，与生物、数学、物理既有相通之处，同时又有它独具的特性。因此，要学好化学，必须遵循它的规律，采用与之相适应的学习方法。化学学习要求很多方面的能力：碎片化知识的记忆，数字运算，描述性回答，通过已知信息推断分析等等。但这些方面的能力要求并不高，论知识内容的丰富度、碎片度，化学远小于生物，论计算量和分析难度，化学也低于物理和数学。因此，只要能力比较均衡，就可以学好高中化学。
一、注重双基知识，突出重点
以课本为主线，认真吃透课本，全面掌握基础知识，不能留有明显的知识、技能的缺陷和漏洞，这是学好化学的根本。在学习过程中，不少学生不能脚踏实地学习，好高骛远，认为课本上的内容太简单了，因此在对课本基础知识还没有能真正搞懂吃透的情况下，一味地追求偏题、难题，搞题海战术，实际上这是得不偿失的。
二、“多想一步”和“跳跃思维”
1.“多想一步”
在化学学习中，很多时候学生会想不明白一些问题，而深入思考的核心就在于不要过早求助于老师和同学，自己多想一想。运用自己的知识储备，分析问题，试着解释问题。不论解释是否正确，在这个思维的过程中总会有所收获。
比如，将铜粉和铁粉的混合物投入FeCl3溶液中，哪个先反应？假设铜先反应，生成Cu2 ，但Cu2 还会和铁发生置换反应，所以铁优先反应。这个例子用的就是“多想一步”的方法，这个方法最大的好处是它不仅仅能帮助解决一些简单但较易混淆的实际问题，还能培养学生主动思考的思维和独立解决问题的能力。
2.“跳跃思维”
跳跃思维的核心在于对知识的延伸和发散。
例如，铝表面有致密的氧化膜，那么能否用它来腌制咸菜？答案是不能，因为氯离子会破坏铝的氧化膜。这道题属于典型的偏难怪题，大多数人会往Al3 对人体有害这个方向作答，但答案却是Cl-可以破坏氧化膜（教材上原话是盐可以破坏铝离子的氧化膜）。大多数学生答不对这道题，但之后，我们是不是可以去想一想、猜一猜其中的原理呢？
思维过程：首先，Cl-在溶液中破坏铝的氧化膜，应该属于离子反应，而且不涉及氧化还原。离子反应的条件是什么？答案是离子浓度的减小，一般来说会生成沉淀、气体、弱电解质和络合物。具体在这个反应里，不生成气体、弱电解质，而反应环境显弱酸性，应该也不会有沉淀生成，于是我们可以推断可能有络合物生成。再回忆一下铝的络合物，通过推测、思考、查资料或者问老师，得出络合物种类，步步深入，发散思维。这样的思考能帮助学生加深对以往知识点的记忆，并起到查缺补漏的作用。
三、重视化学实验，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，是教师讲授化学知识的重要手段，也是学生获取知识的重要途径。上好实验课，是学好化学的关键。
首先，课堂上要认真观察老师所做的每个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，这将无助于学习的提高，所以，实验观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么，范围是什么，解决什么问题，观察要仔细、全面。
其次，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手做实验，不要袖手旁观。认真做好每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，多问、多想，从而提高分析问题、解决问题的能力及动手能力和创新能力。
四、关注生活，理论联系实际
我们赖以生存的世界，时时处处都与化学紧密相关。如钢铁生锈、食物的腐烂、水的污染、人的呼吸……要学好化学，必须热爱生活，关注生活，关心身边的化学。学习化学，不能只满足于课本上的知识，还必须注意理论和实际的结合，注重化学、技术、社会的相互联系，聚焦于社会热点问题以及化学科技前沿，将化学理论与社会生活实际、环
保知识、时事政策、能源和有关经济联系起来，了解化学与日常生活的密切关系，用所学化学知识和技能解释一些化学现象或解决一些化学问题，从而感受化学的重要性，学会关注生活、关心社会。
化学内容丰富，知识覆盖面广，信息容量大，而且缺少简单的规律。因此，学生常常学了后面，忘了前面。所以我们在学习中，要不断地进行整理、归纳，把新学习的知识和原来学过的知识联系起来，注意它们的共同之处和区别以及相互之间的转变，使知识形成网络结构，更加系统化。只有这样，才能做到融会贯通，真正学好化学。
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]高中化学 双基 思维 实验 生活实际
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260079
化学作为一门理科，与生物、数学、物理既有相通之处，同时又有它独具的特性。因此，要学好化学，必须遵循它的规律，采用与之相适应的学习方法。化学学习要求很多方面的能力：碎片化知识的记忆，数字运算，描述性回答，通过已知信息推断分析等等。但这些方面的能力要求并不高，论知识内容的丰富度、碎片度，化学远小于生物，论计算量和分析难度，化学也低于物理和数学。因此，只要能力比较均衡，就可以学好高中化学。
一、注重双基知识，突出重点
以课本为主线，认真吃透课本，全面掌握基础知识，不能留有明显的知识、技能的缺陷和漏洞，这是学好化学的根本。在学习过程中，不少学生不能脚踏实地学习，好高骛远，认为课本上的内容太简单了，因此在对课本基础知识还没有能真正搞懂吃透的情况下，一味地追求偏题、难题，搞题海战术，实际上这是得不偿失的。
二、“多想一步”和“跳跃思维”
1.“多想一步”
在化学学习中，很多时候学生会想不明白一些问题，而深入思考的核心就在于不要过早求助于老师和同学，自己多想一想。运用自己的知识储备，分析问题，试着解释问题。不论解释是否正确，在这个思维的过程中总会有所收获。
比如，将铜粉和铁粉的混合物投入FeCl3溶液中，哪个先反应？假设铜先反应，生成Cu2 ，但Cu2 还会和铁发生置换反应，所以铁优先反应。这个例子用的就是“多想一步”的方法，这个方法最大的好处是它不仅仅能帮助解决一些简单但较易混淆的实际问题，还能培养学生主动思考的思维和独立解决问题的能力。
2.“跳跃思维”
跳跃思维的核心在于对知识的延伸和发散。
例如，铝表面有致密的氧化膜，那么能否用它来腌制咸菜？答案是不能，因为氯离子会破坏铝的氧化膜。这道题属于典型的偏难怪题，大多数人会往Al3 对人体有害这个方向作答，但答案却是Cl-可以破坏氧化膜（教材上原话是盐可以破坏铝离子的氧化膜）。大多数学生答不对这道题，但之后，我们是不是可以去想一想、猜一猜其中的原理呢？
思维过程：首先，Cl-在溶液中破坏铝的氧化膜，应该属于离子反应，而且不涉及氧化还原。离子反应的条件是什么？答案是离子浓度的减小，一般来说会生成沉淀、气体、弱电解质和络合物。具体在这个反应里，不生成气体、弱电解质，而反应环境显弱酸性，应该也不会有沉淀生成，于是我们可以推断可能有络合物生成。再回忆一下铝的络合物，通过推测、思考、查资料或者问老师，得出络合物种类，步步深入，发散思维。这样的思考能帮助学生加深对以往知识点的记忆，并起到查缺补漏的作用。
三、重视化学实验，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，是教师讲授化学知识的重要手段，也是学生获取知识的重要途径。上好实验课，是学好化学的关键。
首先，课堂上要认真观察老师所做的每个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，这将无助于学习的提高，所以，实验观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么，范围是什么，解决什么问题，观察要仔细、全面。
其次，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手做实验，不要袖手旁观。认真做好每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，多问、多想，从而提高分析问题、解决问题的能力及动手能力和创新能力。
四、关注生活，理论联系实际
我们赖以生存的世界，时时处处都与化学紧密相关。如钢铁生锈、食物的腐烂、水的污染、人的呼吸……要学好化学，必须热爱生活，关注生活，关心身边的化学。学习化学，不能只满足于课本上的知识，还必须注意理论和实际的结合，注重化学、技术、社会的相互联系，聚焦于社会热点问题以及化学科技前沿，将化学理论与社会生活实际、环
保知识、时事政策、能源和有关经济联系起来，了解化学与日常生活的密切关系，用所学化学知识和技能解释一些化学现象或解决一些化学问题，从而感受化学的重要性，学会关注生活、关心社会。
化学内容丰富，知识覆盖面广，信息容量大，而且缺少简单的规律。因此，学生常常学了后面，忘了前面。所以我们在学习中，要不断地进行整理、归纳，把新学习的知识和原来学过的知识联系起来，注意它们的共同之处和区别以及相互之间的转变，使知识形成网络结构，更加系统化。只有这样，才能做到融会贯通，真正学好化学。
（责任编辑 罗 艳）