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摘要：本文通过创设情境、以景激情，选用事例、以事激情，渲染气氛、以情激情，音像结合、以美激情等现代教育手段，系统地论述了如何运用现代教育手段激发学生的道德情感。
关键词：现代教育手段 道德情感 创设情境 音像结合 渲染气氛
长期以来，思想政治课教学方法单一，大部分教师仅仅采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。因此，在学生中形成了死记硬背，为考试而学习等一些不良现象。他们错误地认为，对政治科的学习，只要用少量的时间读一读，背一背，临时突击一下，考个及格并不难，还有一小部分学生，在思想上根本不重视政治科的学习，即使教师事先进行单元复习，划分一定的学习范围或各种不同类型的练习题，他们也总是应付了事。教师的“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐地失去了信心，严重地抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。众所周知，思想政治课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这门课，很不容易，非下一番苦功不可。当前许多教师上政治课存在着如下错误倾向。
第一，认为政治课是一门“圣学”，师出马克思、恩格斯，事关思想立场。因此政治课必须极其严肃，教师有如教主，学生有如信徒。教主说一，信徒不能有二，不能越雷池一步。师道尊严自是不言而喻。
第二，认为政治课是一门“玄学”，要上好，非多讲不可，否则一些术语原理学生断难理解，于是乎教师苦口婆心，唠唠叨叨，整节课口沫横飞，直听得学生无喘息之机。
第三，认为政治课是一门“智学”。这种老师一上课几乎就是叫学生抄笔记，划课本，背条条，做练习。教师在整个课堂中发挥的作用主要就是督促学生勤读苦练。以上错误倾向由于有悖课堂教学所需的民主性、启发性、指导性，不能发挥或正确发挥学生的主体作用，结果必然窒息学生的创造性。
培养中学生的道德情感是思想品德课的基本任务，但枯燥空洞的说教是不能达到预期目标的。教学时充分发挥现代教育技术的优势，以景激情、以趣激情、以美激情，能有效地激发学生的道德情感，提高课堂教学的效果。
一、创设情境，以景激情
心理学告诉我们，由于人的形象思维占优势，情感体验容易受到具体事物的支配，因而他们的情感具有情景性，丰富、生动、形象的情境是使人产生道德情感的温床。教学时创设情境，使学生入情入境，能引发他们强烈的情感体验。在教学《社会，集体中的我》一课时，我首先用CAI课件展示1988年夏天，长江流域连降暴雨，九江大堤突然决口，滔滔洪水直逼九江大堤。在这危急时刻，解放军战士以惊人的意志抗击洪流，以自己的血肉之躯封堵缺口，创造了历史上首次成功封堵长江大堤缺口的奇迹的动人场面。我不失时机地让学生思考：创造成功封堵长江大堤缺口的奇迹的原因是什么？通过讨论，学生较深刻地体会到解放军战士为了社会、人民群众的生命财产把自己的生死置之度外的高度的社会责任感的精神。
二、选用事例，以事激情
思想品德课应具有鲜明的时代感，让学生感受时代的气息。教学时，我恰当地选用一些体现时代精神的事例以丰富教学内容，培养学生的道德情感。在教授《法律的作用》一课时，我选用了一个事例：张大爷年届古稀，疾病缠身，丧失了劳动力，他虽然有三个儿子，却互相推诿，不给张大爷赡养费。张大爷只好东筹西借，艰难度日。邻里乡亲纷纷指责张大爷的儿子是“不孝之子”，但他们无动于衷。在乡亲们的支持下，张大爷将三个儿子告上法庭。法庭判决三个儿子按时付给张大爷赡养费，三兄弟懊悔地说：“早知今日，何必当初？”乡亲们说：“还是要靠法律才能解决问题。”生动地事例让学生真切感受到了法律具有强制力及赡养父母是中华民族的传统美德，同时也是公民应尽的义务。
三、渲染气氛，以情激情
少年儿童的道德情感具有感染性，一旦被感染，被激发，便形成强大的内驱力，促使其道德情感的形成。教学时，充分发挥CAI课件声像合一的优势，渲染气氛，以情激情，能收到较好的教学效果。我在给学生讲授解放军战士的英雄事迹时，一边演示CAI，展示解放军战士英雄事迹的生动地动态画面，一边声情并茂地进行配乐讲解。讲到动情处，我不禁流下了眼泪。生动的画面、教师的情感深深感染了学生，教室里响起了一片抽泣声。战士们奋不顾身，用生命和鲜血捍卫祖国和人民利益的英雄事迹深深打动了每个学生的心，他们纷纷表示要向解放军叔叔学习，做一个勇敢无畏的人。
四、音像结合，以美激情
美感和道德情感紧密结合，相辅相成。CAI音像合一，集画面美、音乐美、意境美为一体，可充分调动学生的多种感官，唤起学生的记忆储存，促使学生道德情感的形成。
关键词：现代教育手段 道德情感 创设情境 音像结合 渲染气氛
长期以来，思想政治课教学方法单一，大部分教师仅仅采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。因此，在学生中形成了死记硬背，为考试而学习等一些不良现象。他们错误地认为，对政治科的学习，只要用少量的时间读一读，背一背，临时突击一下，考个及格并不难，还有一小部分学生，在思想上根本不重视政治科的学习，即使教师事先进行单元复习，划分一定的学习范围或各种不同类型的练习题，他们也总是应付了事。教师的“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐地失去了信心，严重地抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。众所周知，思想政治课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这门课，很不容易，非下一番苦功不可。当前许多教师上政治课存在着如下错误倾向。
第一，认为政治课是一门“圣学”，师出马克思、恩格斯，事关思想立场。因此政治课必须极其严肃，教师有如教主，学生有如信徒。教主说一，信徒不能有二，不能越雷池一步。师道尊严自是不言而喻。
第二，认为政治课是一门“玄学”，要上好，非多讲不可，否则一些术语原理学生断难理解，于是乎教师苦口婆心，唠唠叨叨，整节课口沫横飞，直听得学生无喘息之机。
第三，认为政治课是一门“智学”。这种老师一上课几乎就是叫学生抄笔记，划课本，背条条，做练习。教师在整个课堂中发挥的作用主要就是督促学生勤读苦练。以上错误倾向由于有悖课堂教学所需的民主性、启发性、指导性，不能发挥或正确发挥学生的主体作用，结果必然窒息学生的创造性。
培养中学生的道德情感是思想品德课的基本任务，但枯燥空洞的说教是不能达到预期目标的。教学时充分发挥现代教育技术的优势，以景激情、以趣激情、以美激情，能有效地激发学生的道德情感，提高课堂教学的效果。
一、创设情境，以景激情
心理学告诉我们，由于人的形象思维占优势，情感体验容易受到具体事物的支配，因而他们的情感具有情景性，丰富、生动、形象的情境是使人产生道德情感的温床。教学时创设情境，使学生入情入境，能引发他们强烈的情感体验。在教学《社会，集体中的我》一课时，我首先用CAI课件展示1988年夏天，长江流域连降暴雨，九江大堤突然决口，滔滔洪水直逼九江大堤。在这危急时刻，解放军战士以惊人的意志抗击洪流，以自己的血肉之躯封堵缺口，创造了历史上首次成功封堵长江大堤缺口的奇迹的动人场面。我不失时机地让学生思考：创造成功封堵长江大堤缺口的奇迹的原因是什么？通过讨论，学生较深刻地体会到解放军战士为了社会、人民群众的生命财产把自己的生死置之度外的高度的社会责任感的精神。
二、选用事例，以事激情
思想品德课应具有鲜明的时代感，让学生感受时代的气息。教学时，我恰当地选用一些体现时代精神的事例以丰富教学内容，培养学生的道德情感。在教授《法律的作用》一课时，我选用了一个事例：张大爷年届古稀，疾病缠身，丧失了劳动力，他虽然有三个儿子，却互相推诿，不给张大爷赡养费。张大爷只好东筹西借，艰难度日。邻里乡亲纷纷指责张大爷的儿子是“不孝之子”，但他们无动于衷。在乡亲们的支持下，张大爷将三个儿子告上法庭。法庭判决三个儿子按时付给张大爷赡养费，三兄弟懊悔地说：“早知今日，何必当初？”乡亲们说：“还是要靠法律才能解决问题。”生动地事例让学生真切感受到了法律具有强制力及赡养父母是中华民族的传统美德，同时也是公民应尽的义务。
三、渲染气氛，以情激情
少年儿童的道德情感具有感染性，一旦被感染，被激发，便形成强大的内驱力，促使其道德情感的形成。教学时，充分发挥CAI课件声像合一的优势，渲染气氛，以情激情，能收到较好的教学效果。我在给学生讲授解放军战士的英雄事迹时，一边演示CAI，展示解放军战士英雄事迹的生动地动态画面，一边声情并茂地进行配乐讲解。讲到动情处，我不禁流下了眼泪。生动的画面、教师的情感深深感染了学生，教室里响起了一片抽泣声。战士们奋不顾身，用生命和鲜血捍卫祖国和人民利益的英雄事迹深深打动了每个学生的心，他们纷纷表示要向解放军叔叔学习，做一个勇敢无畏的人。
四、音像结合，以美激情
美感和道德情感紧密结合，相辅相成。CAI音像合一，集画面美、音乐美、意境美为一体，可充分调动学生的多种感官，唤起学生的记忆储存，促使学生道德情感的形成。