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摘 要 “好习惯会使人受益终身。”良好学习习惯的形成有利于学习有条不紊地进行，有利于知识的习得，有利于学生学习养成。如果不是习惯，许多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱。
关键词 小学；语文；效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0100-01
著名的教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯使学生终生以之。以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了。这种认识是根本不对的。叶老教育思想的一个重要方面，就是教育学生在学校期间养成“使用语文”的良好习惯。以下四点是我的见解，与大家互相学习。
一、循序引导法
教师进行循序引导，培养小学生提前预习课后复习的好习惯。如何进行引导？教师在上完课后，告诉小学生再上课的时候要提问新的课文中的生字或者一些简单问题，希望同学们能够自觉习。待到下一节上课教师一定要抽查提问，以便答程小学生要提前预习。另外，教师在一个单元的学习结束之后，要指导小学生进行这一单元的复习，然后进行相关检查。这样循序渐进小学生自然而然地会在每一节上课前后进行相应的预习、复习。例如在学习第一单元的古诗两首《山行》《枫桥夜泊》前，要让学生先把这两首古诗背会，等学习时进行提问。学习完第一单元后，教师帮助学生进行复习。朗读起来比较容是有的课文中生字比较多，加上小学生年龄小，没有过多的以们有感情地朗读还是比较难的，茅盾是创造的第一步，也是学习的最初形式。”所以我们可在学习过程中通过亲身示范来引导小学生正确、有感情地朗读，小学生在朗读时会受到日常生活用语的干扰，经常会少一字或者添加一些字，这时候我会让学生集中注意力，自已应朝读一遍，让学生在听“朗读的过程中逐渐减少和避免朗是的发生，有的学生在朗读时经常会把腔调拉长，也有的学把些字的声调读错……这些现象对学生朗读能力的提高大的阻碍作用，这个时候找也会向学生进行示范朗读，让的门识到节奏感对朗读的重要性，老师在示范朗读过程中的眼手黔等也能帮助学生更好地理解和读好课文，从而提高学生读能力。
二、榜样鼓励法
教师在班级中适当挑选出小学生们的“偶像”这样可以针对性地养小学生认真书写的好习惯。书写工整是学习的最属车功这就需要小学生在语文学习中培养。例如，教师可以把班级学生中书写整齐、漂亮的字，粘贴在班级的墙上以资表扬。教师可以每天听写完学生生字词后，挑选一两张书写工整的贴在墙上，这样既可以起到表扬的作用，又可以鼓励其他小学生学习效仿。但要注意的是，不能把一个人的字一直无限期地表扬，要适当调换根据小学生需要被鼓励的心理需求，这样做使得大家都得到鼓励从而开始喜欢写字，并且会自动地注意自己的书写。
三、放松氛围法
教室上课并不说要求学生绝对安静的听老师讲，要发挥教师在教学过程中的主导地位，学生在教学中的主体地位所以教师要让小学生在一种轻松的教学氛围中学习，充分发挥主体作用，有利于培养小学生敢于质疑的习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。学生向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。如果学生平时有不敢问、不善問的缺点，就鼓励他去问，一且有些问题是通过问询教师、同学得来的答案我们要给予鼓励。例如，在学习小学三年级上册的《世界上第一个听诊器》时，同学们或许会联想到：世界上第一台电脑是怎样的？世界上第部手机是什么样子的？世界上第一个鼠标是谁发明的？世界上第一个国家是什么？等等。这些问题可以先让小学生在家长的帮助下找寻答案，等再上课后可以抽出一点时间供师生一起解决这样可以满足小学生的好奇心理，并且增加课外知识，可以激发小学生的学习兴趣。
四、互助学习法
教师可以根据班级学生的性格特点、成绩等方面把学生分成合作学习小组，这样可以有针对性地培养小学生喜欢背诵的好习惯。南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书先须熟读使其言若出于吾之口，继以精思使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”又说：“读得熟，则不解说自跷其义也。”笔者不赞成死记硬背，但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期的一个良好的学习习惯。对于小学课本上出现的六诗词，要求小学生都要记诵通过我们老师学习的经验，小时候背涌会的古诗词一般很难再忘记。课文中挑选的古诗词都是中国文化的精髓，是中国传统教育不可缺少的一部分，记忆这些古诗词将使小学生终身受益。怎样更有效地记忆？教师可以让小学生们分组互相背诵提问看淮背得快。小孩子都有争强好胜的心理，自然面然大家的积极性就会提高不仅仅是背诵，也可以互相学习诗词意思，互相帮助理解诗词，这样共同进步，体验合作学习的快乐。
五、进行赞美和鼓励
赞美和鼓励性的语言，人人都喜欢听，尤其是年龄尚的学生，课堂上老师无意中一句表扬的话，能使学生感受到老师对自已的关心和肯定。因此，在朗读课上，我们可以把朗读的目标和教学评价有效地结合起来，对读得好的学生给予充分的肯定和赞国，读得不好的学生也要进行鼓励，让他们在老师正确合理的教学评价中培养朗读能力。
总之，朗读是非常重要的，它是阅读的起点，有利于学生对课文的理解，也有利于发展学生智力，使学生的思想获得熏陶。因此，我们要不断地对自己所采用的朗读训练方式进行反思和总结，以研究出真正适合培养学生朗读能力的好方法。我相信，只要我们有恒心，培养学生朗读能力的教学目标一定能实现。
培养小学生良好的学习习惯对小学生学好语文至关重要。所谓“教无定法”教学方法并不是“一个萝卜一个坑”，许多教学方法都是互通的，所以要求教师能够融会贯通。
参考文献：
[1]张华毓，胡兰.我们的朗读课堂[M].长春出版社，2000.
关键词 小学；语文；效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0100-01
著名的教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯使学生终生以之。以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了。这种认识是根本不对的。叶老教育思想的一个重要方面，就是教育学生在学校期间养成“使用语文”的良好习惯。以下四点是我的见解，与大家互相学习。
一、循序引导法
教师进行循序引导，培养小学生提前预习课后复习的好习惯。如何进行引导？教师在上完课后，告诉小学生再上课的时候要提问新的课文中的生字或者一些简单问题，希望同学们能够自觉习。待到下一节上课教师一定要抽查提问，以便答程小学生要提前预习。另外，教师在一个单元的学习结束之后，要指导小学生进行这一单元的复习，然后进行相关检查。这样循序渐进小学生自然而然地会在每一节上课前后进行相应的预习、复习。例如在学习第一单元的古诗两首《山行》《枫桥夜泊》前，要让学生先把这两首古诗背会，等学习时进行提问。学习完第一单元后，教师帮助学生进行复习。朗读起来比较容是有的课文中生字比较多，加上小学生年龄小，没有过多的以们有感情地朗读还是比较难的，茅盾是创造的第一步，也是学习的最初形式。”所以我们可在学习过程中通过亲身示范来引导小学生正确、有感情地朗读，小学生在朗读时会受到日常生活用语的干扰，经常会少一字或者添加一些字，这时候我会让学生集中注意力，自已应朝读一遍，让学生在听“朗读的过程中逐渐减少和避免朗是的发生，有的学生在朗读时经常会把腔调拉长，也有的学把些字的声调读错……这些现象对学生朗读能力的提高大的阻碍作用，这个时候找也会向学生进行示范朗读，让的门识到节奏感对朗读的重要性，老师在示范朗读过程中的眼手黔等也能帮助学生更好地理解和读好课文，从而提高学生读能力。
二、榜样鼓励法
教师在班级中适当挑选出小学生们的“偶像”这样可以针对性地养小学生认真书写的好习惯。书写工整是学习的最属车功这就需要小学生在语文学习中培养。例如，教师可以把班级学生中书写整齐、漂亮的字，粘贴在班级的墙上以资表扬。教师可以每天听写完学生生字词后，挑选一两张书写工整的贴在墙上，这样既可以起到表扬的作用，又可以鼓励其他小学生学习效仿。但要注意的是，不能把一个人的字一直无限期地表扬，要适当调换根据小学生需要被鼓励的心理需求，这样做使得大家都得到鼓励从而开始喜欢写字，并且会自动地注意自己的书写。
三、放松氛围法
教室上课并不说要求学生绝对安静的听老师讲，要发挥教师在教学过程中的主导地位，学生在教学中的主体地位所以教师要让小学生在一种轻松的教学氛围中学习，充分发挥主体作用，有利于培养小学生敢于质疑的习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。学生向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。如果学生平时有不敢问、不善問的缺点，就鼓励他去问，一且有些问题是通过问询教师、同学得来的答案我们要给予鼓励。例如，在学习小学三年级上册的《世界上第一个听诊器》时，同学们或许会联想到：世界上第一台电脑是怎样的？世界上第部手机是什么样子的？世界上第一个鼠标是谁发明的？世界上第一个国家是什么？等等。这些问题可以先让小学生在家长的帮助下找寻答案，等再上课后可以抽出一点时间供师生一起解决这样可以满足小学生的好奇心理，并且增加课外知识，可以激发小学生的学习兴趣。
四、互助学习法
教师可以根据班级学生的性格特点、成绩等方面把学生分成合作学习小组，这样可以有针对性地培养小学生喜欢背诵的好习惯。南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书先须熟读使其言若出于吾之口，继以精思使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”又说：“读得熟，则不解说自跷其义也。”笔者不赞成死记硬背，但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期的一个良好的学习习惯。对于小学课本上出现的六诗词，要求小学生都要记诵通过我们老师学习的经验，小时候背涌会的古诗词一般很难再忘记。课文中挑选的古诗词都是中国文化的精髓，是中国传统教育不可缺少的一部分，记忆这些古诗词将使小学生终身受益。怎样更有效地记忆？教师可以让小学生们分组互相背诵提问看淮背得快。小孩子都有争强好胜的心理，自然面然大家的积极性就会提高不仅仅是背诵，也可以互相学习诗词意思，互相帮助理解诗词，这样共同进步，体验合作学习的快乐。
五、进行赞美和鼓励
赞美和鼓励性的语言，人人都喜欢听，尤其是年龄尚的学生，课堂上老师无意中一句表扬的话，能使学生感受到老师对自已的关心和肯定。因此，在朗读课上，我们可以把朗读的目标和教学评价有效地结合起来，对读得好的学生给予充分的肯定和赞国，读得不好的学生也要进行鼓励，让他们在老师正确合理的教学评价中培养朗读能力。
总之，朗读是非常重要的，它是阅读的起点，有利于学生对课文的理解，也有利于发展学生智力，使学生的思想获得熏陶。因此，我们要不断地对自己所采用的朗读训练方式进行反思和总结，以研究出真正适合培养学生朗读能力的好方法。我相信，只要我们有恒心，培养学生朗读能力的教学目标一定能实现。
培养小学生良好的学习习惯对小学生学好语文至关重要。所谓“教无定法”教学方法并不是“一个萝卜一个坑”，许多教学方法都是互通的，所以要求教师能够融会贯通。
参考文献：
[1]张华毓，胡兰.我们的朗读课堂[M].长春出版社，2000.