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摘 要：采用单一和综合实训相结合的数控技术专业实践教学模式对提高数控专业学生技能水平具有积极效果，学校应采取有效措施，保证该实践教学有效开展。文章作者就单一和综合实训相结合的数控技术专业实践教学情况进行分析，以供参考。
关键词：数控技术；实践教学；改革研究
中图分类号：G712 文献标识码：A
一、关于单一和综合实训相结合的数控技术专业实践教学情况分析
1.单一和综合实训相结合的数控技术专业实践教学说明
从目前基本情况来看，单一实训课程其主要是针对某一项实训课程进行单一训练，如数控机床编程、加工实训等。这些实训项目，其主要特点在于由学生选好题目后，学生自由编程，再由教师对其进行系统讲解后形成统一程序，再上机操作加工。这种模式，学生的编程与实践教学相结合的目的虽已达到，但对于学生来讲，个人综合技能及团队合作能力并未得到提高。基于此，为保证学生学习实践能力的提升，学生应从选题、编程、制作及检验各个过程入手进行操作与锻炼，实现学生综合能力的提升。
采用单一和综合实训相结合的数控技术专业实践教模式显得尤为重要。该种教学模式主要是由学生完成专业课程及单项实训课程学习后，再开展综合实训课程学习。课程主要模式为由多个学生组成实训小组，学生自由选题并分工制作；同时对产品性能进行检测与评估，以培养学生的责任感及团队合作精神。另外，在对比评价中可促进相互学习，不仅可提高学生的综合技能，也能培养学生的团队合作意识，提高实训效果。
二、关于单一和综合实训相结合的数控技术专业实践教学讨论
采用该种实训教学模式教学之前，对学生进行分组与评价至关重要。如教师可以根据单一实践教学中的表现及成绩，对学生技能进行综合评价并合理分组。同时实训老师应结合实际情况，带领学生入厂调研，选取合理的机械加工件作为实训教学题目，并由学生进行相关调研，研究加工方案，经教师评审后确定实训题目，并进行工艺加工分析与检验。具体应关注以下细节。
1.实训加工零件调研与选型
首先，在选择实训题目时，应结合学校实训基地做好选择，以保证学校设备能够满足零部件加工需要。其次，针对选定的零部件应结合实际实训项目来开展。如加工工艺应涉及所学理论及单一实训所包含的内容，为保证学生综合实力的提升，数控车床、数控铣床、磨床等实训内容应在零部件加工中得以体现，且应该结合学生水平确定零部件，保证零部件既不单一，也不重复，以免相互干扰，可避免学生之间相互抄袭的情况发生。
2.做好加工工艺分析与方案编制工作
在开展实训前，学生应对零部件进行分析，并结合学校机床设备详细参数，确定加工工艺。如加工工艺应包括毛坯下料、成品检验等，并形成工艺卡，做好充足准备。在此基础上，实训前，应将方案交指导老师进行审查，以保证合理性及完整性，提高实训效果，避免实训过程出现安全等机械伤害事故。
3.做好机械加工工装夹具选择与编程工作
学生在实训上机前应设计专门夹具，绘制相应零件图，并对其进行计算，以保证其专用夹具精度满足加工要求；且在制作夹具时，应尽量采用校内设备加工，利用资源。另对于复杂零部件加工的编程应作为重点考虑。学生应对一些辅零部件进行分别编程并分别组织讨论，通过后方可上机操作。
4.做好加工制件检验与评价
为做好零部件检验与评价，教师应结合学校实际情况确定适当的检验工具与设备，以保证检验的有效性。同时，学校应对加工零部件进行评价，并保证公平性。对于不合格的零部件，应组织学生进行原因分析，查找原因并重新加工，以保障学生实训课程教学效果。
三、结语
综上所述，數控机床加工术在我国具有重要的作用，而推进该技术领域人才的培养至关重要。对于高校，在强化理论教学的同时应做好实现教学，以提高数控专业学生综合素质及技能。本文中，笔者对单一和综合实训相结合的数控技术专业实践教学情况进行了分析，旨在为提高该专业教学质量及保证数控专业人才培养质量提供依据。
参考文献：
[1]王 佳.数控技术课程实践教学模式的改革[J].湖北广播电视大学学报，2014（12）：139-140.
[2]张有为，周永伏.基于模块化的高职数控专业课程设置[J].商，2013（9）.
关键词：数控技术；实践教学；改革研究
中图分类号：G712 文献标识码：A
一、关于单一和综合实训相结合的数控技术专业实践教学情况分析
1.单一和综合实训相结合的数控技术专业实践教学说明
从目前基本情况来看，单一实训课程其主要是针对某一项实训课程进行单一训练，如数控机床编程、加工实训等。这些实训项目，其主要特点在于由学生选好题目后，学生自由编程，再由教师对其进行系统讲解后形成统一程序，再上机操作加工。这种模式，学生的编程与实践教学相结合的目的虽已达到，但对于学生来讲，个人综合技能及团队合作能力并未得到提高。基于此，为保证学生学习实践能力的提升，学生应从选题、编程、制作及检验各个过程入手进行操作与锻炼，实现学生综合能力的提升。
采用单一和综合实训相结合的数控技术专业实践教模式显得尤为重要。该种教学模式主要是由学生完成专业课程及单项实训课程学习后，再开展综合实训课程学习。课程主要模式为由多个学生组成实训小组，学生自由选题并分工制作；同时对产品性能进行检测与评估，以培养学生的责任感及团队合作精神。另外，在对比评价中可促进相互学习，不仅可提高学生的综合技能，也能培养学生的团队合作意识，提高实训效果。
二、关于单一和综合实训相结合的数控技术专业实践教学讨论
采用该种实训教学模式教学之前，对学生进行分组与评价至关重要。如教师可以根据单一实践教学中的表现及成绩，对学生技能进行综合评价并合理分组。同时实训老师应结合实际情况，带领学生入厂调研，选取合理的机械加工件作为实训教学题目，并由学生进行相关调研，研究加工方案，经教师评审后确定实训题目，并进行工艺加工分析与检验。具体应关注以下细节。
1.实训加工零件调研与选型
首先，在选择实训题目时，应结合学校实训基地做好选择，以保证学校设备能够满足零部件加工需要。其次，针对选定的零部件应结合实际实训项目来开展。如加工工艺应涉及所学理论及单一实训所包含的内容，为保证学生综合实力的提升，数控车床、数控铣床、磨床等实训内容应在零部件加工中得以体现，且应该结合学生水平确定零部件，保证零部件既不单一，也不重复，以免相互干扰，可避免学生之间相互抄袭的情况发生。
2.做好加工工艺分析与方案编制工作
在开展实训前，学生应对零部件进行分析，并结合学校机床设备详细参数，确定加工工艺。如加工工艺应包括毛坯下料、成品检验等，并形成工艺卡，做好充足准备。在此基础上，实训前，应将方案交指导老师进行审查，以保证合理性及完整性，提高实训效果，避免实训过程出现安全等机械伤害事故。
3.做好机械加工工装夹具选择与编程工作
学生在实训上机前应设计专门夹具，绘制相应零件图，并对其进行计算，以保证其专用夹具精度满足加工要求；且在制作夹具时，应尽量采用校内设备加工，利用资源。另对于复杂零部件加工的编程应作为重点考虑。学生应对一些辅零部件进行分别编程并分别组织讨论，通过后方可上机操作。
4.做好加工制件检验与评价
为做好零部件检验与评价，教师应结合学校实际情况确定适当的检验工具与设备，以保证检验的有效性。同时，学校应对加工零部件进行评价，并保证公平性。对于不合格的零部件，应组织学生进行原因分析，查找原因并重新加工，以保障学生实训课程教学效果。
三、结语
综上所述，數控机床加工术在我国具有重要的作用，而推进该技术领域人才的培养至关重要。对于高校，在强化理论教学的同时应做好实现教学，以提高数控专业学生综合素质及技能。本文中，笔者对单一和综合实训相结合的数控技术专业实践教学情况进行了分析，旨在为提高该专业教学质量及保证数控专业人才培养质量提供依据。
参考文献：
[1]王 佳.数控技术课程实践教学模式的改革[J].湖北广播电视大学学报，2014（12）：139-140.
[2]张有为，周永伏.基于模块化的高职数控专业课程设置[J].商，2013（9）.