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摘 要：随着素质教育及新课程改革的发展，现阶段小学生音乐课堂的教学越来越受到重视，实施奥尔夫音乐教学法显得尤为必要，文章作者对奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂教学过程中的运用途径进行了分析，同时对在小学音乐课堂教学过程中运用奥尔夫音乐教学法的意义也进行了分析。
关键词：奥尔夫音乐教学法；小学音乐课堂；创造性思维
一、在小学音乐课堂教学过程中运用奥尔夫音乐教学法的意义
在小学音乐课堂教学过程中应用奥尔夫音乐教学法具有较为积极的意义，奥尔夫音乐教学法倡导结合学生的年龄特征、心理特征、学习需求等选择符合学生认知的情境展开教学，教师在奥尔夫音乐教育理念下引导学生动手、动脑、动脚，提高学生的参与度 ，引导学生了解和学习相应的音乐知识，锻炼和培养学生的想象能力、表现能力、手脚协调能力、音乐欣赏能力、审美能力等，促进小学生综合素质和音乐素养的形成，改变传统教学过程中枯燥的教学氛围，促进小学音乐课堂教学效率的提高，奥尔夫音乐教学法转变了传统音乐课堂教学过程中单一、枯燥的教学氛围，提高了学生的自主学习意识及学习兴趣。
二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂教学过程中的运用途径
1.实施奥尔夫音乐教学法中的即兴演奏，培养学生的创造性思维
即兴演奏是奥尔夫教学法较为重要的组成部分及特点之一，打击乐器具有和声单纯、技术简单，伴奏、节奏固定等特点，适合小学生即兴演奏。即兴演奏可以培养学生对奏乐的创造能力、与其他学生之间的合作能力及灵活性，可以引导学生听到乐曲后根据自己对乐曲的感受及体验用即兴演奏的方式进行表达、创作，发挥学生的想象能力，培养学生的审美水平及音乐创作能力[1]，促进学生的学习兴趣及学习积极性的提高；促进学生对音乐艺术的基本结构原则、表现手法及音乐艺术的特点产生感性及客观的认识。
2.实施奥尔夫音乐教学法中的游戏教学，提高学生的学习兴趣
在小学音乐教学过程中，由于音乐知识点及技能具有一定枯燥和复杂的特点，多数小学生由于性格及兴趣的影响导致其课堂学习积极性较低，教师在实施奥尔夫音乐教学法教学过程中应将游戏作为桥梁建立各种游戏环节，提高学生音乐学习的积极性。结合学生性格特点、年龄特征、兴趣爱好等通过游戏的方式为学生创设轻松、愉快的学习氛围，引导学生在愉快的环境下感受音乐艺术文化，利用音乐表达自我情感，感受音乐的创作乐趣。如在进行节奏学习的过程中，教师可以引导学生进行边唱边拍的游戏，在教学过程中将教学内容进行分解，针对节奏进行练习，指导学生一边唱一边跟着节奏创设自己喜欢的拍手动作，降低学习难度，提高学生参与积极性，让学生边学边玩，促进学生学习兴趣的提高。
3.实施奥尔夫音乐教学法中的声势教学，提高小学音乐课堂教学效率
在奥尔夫音乐教学法的教学过程中声势教学属于较为重要的教学手段，声势主要是指利用身体作为乐器，通过引导学生进行相应的身体动作发出不同的声响，如拍手对应女低音，跺脚代表男低音，拍腿代表男高音，捻指代表女高音等。将人的身体作为乐器，针对身体的不同部位进行拍打发出不同的声音，让学生在拍打过程中进行声音的区分，打破传统教学过程中仅仅依靠实际的乐器发出声响的限制，提高学生对音乐创造的感受及体验，打破传统教学的局限，让学生利用自身肢体缩短与音乐之间的距离，提高小学音乐课堂教学效率，转变传统教学过程中单一枯燥的教学效率，调动学生的学习积极性和实践操作能力[2]。
在小学音乐课堂教学过程中实施奥尔夫音乐教学法具有较为积极的教学意义，能引导学生在音乐教学过程中不断提升及发展，教师应结合学生的学习需求、学生年龄及兴趣等实施奥尔夫音乐教学法中的即兴演奏，培养学生的创造性思维、实施奥尔夫音乐教学法中的游戏教学，提高学生的学习兴趣、實施奥尔夫音乐教学法中的声势教学，提高小学音乐课堂教学效率等教学途径及措施，提高小学音乐教学效率，促进学生音乐素养及综合素质的提高。
参考文献：
[1]胡 倩.奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及相关思考[J].中国校外教育，2014（31）：164.
[2]丘宝玉.学前教育音乐课堂教学中奥尔夫音乐教学法的运用分析[J].北方音乐，2015（15）：121.
关键词：奥尔夫音乐教学法；小学音乐课堂；创造性思维
一、在小学音乐课堂教学过程中运用奥尔夫音乐教学法的意义
在小学音乐课堂教学过程中应用奥尔夫音乐教学法具有较为积极的意义，奥尔夫音乐教学法倡导结合学生的年龄特征、心理特征、学习需求等选择符合学生认知的情境展开教学，教师在奥尔夫音乐教育理念下引导学生动手、动脑、动脚，提高学生的参与度 ，引导学生了解和学习相应的音乐知识，锻炼和培养学生的想象能力、表现能力、手脚协调能力、音乐欣赏能力、审美能力等，促进小学生综合素质和音乐素养的形成，改变传统教学过程中枯燥的教学氛围，促进小学音乐课堂教学效率的提高，奥尔夫音乐教学法转变了传统音乐课堂教学过程中单一、枯燥的教学氛围，提高了学生的自主学习意识及学习兴趣。
二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂教学过程中的运用途径
1.实施奥尔夫音乐教学法中的即兴演奏，培养学生的创造性思维
即兴演奏是奥尔夫教学法较为重要的组成部分及特点之一，打击乐器具有和声单纯、技术简单，伴奏、节奏固定等特点，适合小学生即兴演奏。即兴演奏可以培养学生对奏乐的创造能力、与其他学生之间的合作能力及灵活性，可以引导学生听到乐曲后根据自己对乐曲的感受及体验用即兴演奏的方式进行表达、创作，发挥学生的想象能力，培养学生的审美水平及音乐创作能力[1]，促进学生的学习兴趣及学习积极性的提高；促进学生对音乐艺术的基本结构原则、表现手法及音乐艺术的特点产生感性及客观的认识。
2.实施奥尔夫音乐教学法中的游戏教学，提高学生的学习兴趣
在小学音乐教学过程中，由于音乐知识点及技能具有一定枯燥和复杂的特点，多数小学生由于性格及兴趣的影响导致其课堂学习积极性较低，教师在实施奥尔夫音乐教学法教学过程中应将游戏作为桥梁建立各种游戏环节，提高学生音乐学习的积极性。结合学生性格特点、年龄特征、兴趣爱好等通过游戏的方式为学生创设轻松、愉快的学习氛围，引导学生在愉快的环境下感受音乐艺术文化，利用音乐表达自我情感，感受音乐的创作乐趣。如在进行节奏学习的过程中，教师可以引导学生进行边唱边拍的游戏，在教学过程中将教学内容进行分解，针对节奏进行练习，指导学生一边唱一边跟着节奏创设自己喜欢的拍手动作，降低学习难度，提高学生参与积极性，让学生边学边玩，促进学生学习兴趣的提高。
3.实施奥尔夫音乐教学法中的声势教学，提高小学音乐课堂教学效率
在奥尔夫音乐教学法的教学过程中声势教学属于较为重要的教学手段，声势主要是指利用身体作为乐器，通过引导学生进行相应的身体动作发出不同的声响，如拍手对应女低音，跺脚代表男低音，拍腿代表男高音，捻指代表女高音等。将人的身体作为乐器，针对身体的不同部位进行拍打发出不同的声音，让学生在拍打过程中进行声音的区分，打破传统教学过程中仅仅依靠实际的乐器发出声响的限制，提高学生对音乐创造的感受及体验，打破传统教学的局限，让学生利用自身肢体缩短与音乐之间的距离，提高小学音乐课堂教学效率，转变传统教学过程中单一枯燥的教学效率，调动学生的学习积极性和实践操作能力[2]。
在小学音乐课堂教学过程中实施奥尔夫音乐教学法具有较为积极的教学意义，能引导学生在音乐教学过程中不断提升及发展，教师应结合学生的学习需求、学生年龄及兴趣等实施奥尔夫音乐教学法中的即兴演奏，培养学生的创造性思维、实施奥尔夫音乐教学法中的游戏教学，提高学生的学习兴趣、實施奥尔夫音乐教学法中的声势教学，提高小学音乐课堂教学效率等教学途径及措施，提高小学音乐教学效率，促进学生音乐素养及综合素质的提高。
参考文献：
[1]胡 倩.奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及相关思考[J].中国校外教育，2014（31）：164.
[2]丘宝玉.学前教育音乐课堂教学中奥尔夫音乐教学法的运用分析[J].北方音乐，2015（15）：121.