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萌娃：胡老师，最近老师给我们布置了一篇作文，可是我不会写。
胡老师：说说看，写人、记事、写景还是写物？
萌娃：老师问我们最近有没有特别想写的内容，写景、记事、写物、写人都可以，也可以展开想象编故事。
我想写的东西多着呢，可拿起笔不知道如何下笔，老师总说我的作文很啰唆。
胡老师：今天我给你讲个通用的方法：巧用“三问”，把内容写精巧、具体。哪“三问”呢？就是“是什么”“为什么”“怎么样”。在习作的时候，经常问这三个问题，就能把内容写具体了。我们来看几个例子：
小兔子走着走着，忽然发现路边的草丛里有一个亮晶晶的东西。他跑过去一看，原来是一顶帽子！浅绿色的帽顶，金色的帽檐，看上去漂亮极了。小兔子把帽子戴在头上，不由自主地说：“我力大无穷，老虎见了我都害怕。”小兔子吓了一跳，自己怎么突然说起大话来了？莫非，这是一頂有魔力的帽子？
这段小童话是如何展开的呢？小作者先写小兔子看到了“亮晶晶的东西”，然后介绍这是“帽子”，接着又写这帽子的特异之处。这样故事情节就具体多了。
萌娃：是什么，是亮晶晶的东西——原来是顶帽子——还是有魔力的帽子，写作文时，把“是什么”写清楚，这样就具体多了。
胡老师：我们再来看下一个片段：
太好了！我暗自叫道，知道为啥吗？因为，我这个同学们眼中的数学“困难户”，这次测试居然得了满分。满分啊！从此以后，我再不用接受数学老师的“特殊照顾”了;也不必担心同学们用那近乎嘲讽的眼神打击我脆弱的小心灵了。“脱贫”的感觉，那叫一个美！
萌娃：小作者把自己获得数学满分后的喜悦心情渲染得淋漓尽致。他是怎么写具体的呢？
胡老师：他解决了“为什么”的问题。作者先写暗自叫好，紧接着交代原因：自己是个“数学‘困难户’，这次测试居然得了满分。”如果写到这里就停下，还不够具体，因为我们不知道这个“满分”对他意味着什么。所以小作者补了一笔，写出了“满分”的效用，如此一补，就具体了。
刚刚苏醒的小草，在风中跳起了舞蹈，草叶上的露珠像小婴儿滚动着，投入大地妈妈的怀抱。一片片树叶伸了伸懒腰，吮吸了一颗颗清凉的朝露，便像小姑娘似的雀跃起来。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在做新闻播报。
这段话写了具有代表性的四种事物：小草、露珠、树叶、小鸟。小草“怎么样”？“在风中跳起了舞蹈”，露珠呢？“像小婴儿滚动着”树叶呢？“伸了伸懒腰……”小鸟呢？“叽叽喳喳地叫着，好像在做新闻播报”。为把“怎么样”写生动，小作者巧妙地运用了比喻和拟人的修辞手法。我们在写作文时，不妨像小作者那样，多问几个“是什么”“为什么”“怎么样”，这样的追问有助于把内容写具体。萌娃你学会了吗？
萌娃：嗯，我知道怎么写了，老师，您就等着我的好消息吧！
胡老师：说说看，写人、记事、写景还是写物？
萌娃：老师问我们最近有没有特别想写的内容，写景、记事、写物、写人都可以，也可以展开想象编故事。
我想写的东西多着呢，可拿起笔不知道如何下笔，老师总说我的作文很啰唆。
胡老师：今天我给你讲个通用的方法：巧用“三问”，把内容写精巧、具体。哪“三问”呢？就是“是什么”“为什么”“怎么样”。在习作的时候，经常问这三个问题，就能把内容写具体了。我们来看几个例子：
小兔子走着走着，忽然发现路边的草丛里有一个亮晶晶的东西。他跑过去一看，原来是一顶帽子！浅绿色的帽顶，金色的帽檐，看上去漂亮极了。小兔子把帽子戴在头上，不由自主地说：“我力大无穷，老虎见了我都害怕。”小兔子吓了一跳，自己怎么突然说起大话来了？莫非，这是一頂有魔力的帽子？
这段小童话是如何展开的呢？小作者先写小兔子看到了“亮晶晶的东西”，然后介绍这是“帽子”，接着又写这帽子的特异之处。这样故事情节就具体多了。
萌娃：是什么，是亮晶晶的东西——原来是顶帽子——还是有魔力的帽子，写作文时，把“是什么”写清楚，这样就具体多了。
胡老师：我们再来看下一个片段：
太好了！我暗自叫道，知道为啥吗？因为，我这个同学们眼中的数学“困难户”，这次测试居然得了满分。满分啊！从此以后，我再不用接受数学老师的“特殊照顾”了;也不必担心同学们用那近乎嘲讽的眼神打击我脆弱的小心灵了。“脱贫”的感觉，那叫一个美！
萌娃：小作者把自己获得数学满分后的喜悦心情渲染得淋漓尽致。他是怎么写具体的呢？
胡老师：他解决了“为什么”的问题。作者先写暗自叫好，紧接着交代原因：自己是个“数学‘困难户’，这次测试居然得了满分。”如果写到这里就停下，还不够具体，因为我们不知道这个“满分”对他意味着什么。所以小作者补了一笔，写出了“满分”的效用，如此一补，就具体了。
刚刚苏醒的小草，在风中跳起了舞蹈，草叶上的露珠像小婴儿滚动着，投入大地妈妈的怀抱。一片片树叶伸了伸懒腰，吮吸了一颗颗清凉的朝露，便像小姑娘似的雀跃起来。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在做新闻播报。
这段话写了具有代表性的四种事物：小草、露珠、树叶、小鸟。小草“怎么样”？“在风中跳起了舞蹈”，露珠呢？“像小婴儿滚动着”树叶呢？“伸了伸懒腰……”小鸟呢？“叽叽喳喳地叫着，好像在做新闻播报”。为把“怎么样”写生动，小作者巧妙地运用了比喻和拟人的修辞手法。我们在写作文时，不妨像小作者那样，多问几个“是什么”“为什么”“怎么样”，这样的追问有助于把内容写具体。萌娃你学会了吗？
萌娃：嗯，我知道怎么写了，老师，您就等着我的好消息吧！