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摘 要：历史课堂给人的印象往往是枯燥、乏味的，学生常常处于死气沉沉的状态。要改变这种情况，使历史课堂教学真正变得高效有趣，需要教师发现这其中的原因，构建完善的知识结构，同时采取多种方式来激发学生学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，实现高效的教学。通过对教学情况的分析，我认为历史课上学生积极性不高、学习效率低的主要原因是历史知识拥有完整的框架的脉络结构，知识点繁多而又琐碎，而学生往往很难完全掌握这些知识，价值历史存在过去性和复杂性的特点，这就为学生的学习进一步增加了难度。该文就这个问题进行了几点讨论。
关键词：教学计划 巧妙导入 调动学生 拓展知识
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（c）-0132-02
通过对教学情况的分析，我认为历史课上学生积极性不高、学习效率低的主要原因是历史知识拥有完整的框架的脉络结构，知识点繁多而又琐碎，而学生往往很难完全掌握这些知识，价值历史存在过去性和复杂性的特点，这就为学生的学习进一步增加了难度。在这种情况下，教师要从多个方面入手，采取多种方式来解决这些问题，真正提高教学效率。具体方法，教师们可以借鉴以下几方面内容。
1 认真安排教学计划
历史课堂教学需要提前制定周密的安排，不仅是在教学进程方面，教师在知识的讲授方面也要左足充分的准备，既考虑到学生的接受程度，又兼顾教学进程的需要。在安排教学计划的时候，教师要注意以下几点。
1.1 合理安排教学进程
教师在制定教学计划时，首先要合理安排教学进程，要根据本学期的学习时间和传授知识量来决定每节课所要安排的所讲授的知识点量，同时也要看到存在的重点和难点，合理安排时间。这是构建高效课堂的保证，只有这样，教师在教学中才能根据重点和实际进行授课，避免在课堂授课是匆匆忙忙或者轻松散漫。
1.2 梳理知识结构
教材改编后，内容发生了很大变化。从原来的线条状学习变成了现在的板块式，这对教师来说也是一项教学中的挑战。教师要根据新教材的特点，梳理顺畅知识点结构，在脑海里形成清晰完整的知识框架。只有这样，教师才能在课堂授课时发现各章节之间的联系，帮助学生进行系统化的学习，避免了学习中杂乱无章情况的出现。
1.3 重、难点的讲解
历史学习中存在一些重点难点，教师需要采取一些方法来帮助学生更好地接受这些知识。在制定教学计划的时候，教师要把这部分知识作为重点，从学生的角度出发，发现它们会从哪方面为学生带来挑战和疑惑，并结合学生学习特点和学习习惯，采用学生容易接受的方式方法，帮助他们尽快理解这些知识。
1.4 有效备课
备课是一个过程，在这一过程中，教师要把学科知识转化为思考如何促进学生主动发展的学科教学能力。教师要从机械的教学转化为“因材施教”，从总的教学目标着手，逐步拓展到每单元、每章节、每部分的知识点上。在设计教学时，教师要考虑到学生，为学生提供自我发挥的机会，从而进一步发挥学生的主体地位。
2 课堂教学中巧妙导入
好的开端是成功的一半，教师要想取得良好的课堂效果，必须在课堂导入上下功夫。课堂导入不仅能让学生知道本节课的主要活动内容，还能以适当方式激发学生对知识学习的兴趣，快速吸引学生，帮助学生尽快适应课堂学习。在设计导入内容的时候，教师要善于创新，尝试采取多种不同的方式，避免千篇一律，让学生摆脱枯燥无味的感觉，尽快融入到知识学习中。设计课堂导入的时候，教师可以采取以下几种方法。
2.1 图片诱入
在课堂的开始，教师可以为学生展示一些与本节课堂知识内容相关的图片，这样一方面可以让学生直观看到自己将要接触的知识，另一方面也可以激发学生学习的兴趣。图片的展示也是从不同的渠道使学生接触到历史内容，开拓学生的视野，帮助他们从多个不同方面获得历史知识，对学生的历史知识积累也会有很大的帮助。
2.2 音乐提示
音乐能够从学生听觉方面入手，既是运用了多变的方式帮助学生进入课堂，也能为学生营造真实的环境，让学生真正体会到某种历史事物的感觉、例如在学习《中国的古代艺术》这部分的知识时，教师除了展示图片，还可以播放一些著名的京剧片段，在导入学习的同时帮助学生体会到京剧的巨大魅力，激发学生的探究欲，让他们能够积极主动去学习这部分知识。
2.3 影片导入
很多电影在给予观众视觉冲击的同时也隐含了一系列历史元素，教师在上课前可以选择一些合适的电影，借助多媒体工具等播放相关片段然后根据再根据学生的反应和这节课的学习内容，自然转换到本节课应学的知识点上。例如在学习近代史中中国人民受压迫的这部分，教师可以选择《圆明园》等科教片，为学生展示我们被破坏的圆明园曾经的恢弘大气，从而帮助學生体会近代史中我们曾遭受的损失和蒙受的耻辱，帮助学生进一步明白学习本部分知识的用意。
3 调动学生学习积极性
学生是学习中的主体，他们应该在课堂学习中扮演主要的角色。历史课堂效率不高的原因很多在于学生的积极性没有被调动，缺乏活力。要想取得理想的课堂效果，教师在做了充足授课准备的同时还要采取各种方式来调动学生学习的积极性，将课堂教学从我们习惯的“填鸭式”转变为学生的主体的理想模式。
3.1 帮助学生认识到自身主体地位
学生很多时候缺乏热情是因为他们没有正确认识到自己在学习中的地位，他们认为教师在课堂教学中扮演主要角色，而忽视了自身作用。要鼓励学生参与到课堂中去，教师首先要纠正这种错误观念，让学生知道在学习中他们才是主体。在教学中，教师不应包揽全部，而要让学生去动手实践，这样他们渐渐就能认识到自身主体地位，也就不难满怀热情地投入到课堂活动中去了、
3.2 给予学生鼓励 老师适当对学生进行鼓励，可以激发学生的内驱力，使其更自觉地学习。耶鲁大学校长莱文先生把激励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一，由此可见，激励在现代教育中激发学生积极性的一项重要因素。在鼓励学生时，教师应该意识到，欣赏表扬学生并不难，难的是欣赏所有的学生，即同样欣赏那些可能不是十分完美的学生。很多时候，教师要摆脱挑剔的心理，给予学生宽容和理解，努力去发现每个学生身上的闪光点。教师摆脱了有色眼镜，不以一个标准衡量不同的学生，就会很容易发现每位学生的优点和进步，教师应该以此为依据，发现学生的进步适当给予学生鼓励话语，讓学生在肯定中不断前进。
3.3 教学方式多样化。
单一的教学方式有时候不仅不利于传播知识，相反还会使学生产生抵触心理，进而对学生吸收知识形成阻碍。教学中要培养学生学习的积极性，教师就要尝试采取多种教学方式，通过不同的手段，让学生感受到历史学习的有趣，从而调动学生学习的积极性。教师在教学时，可以采取多媒体技术、音乐、图片展示等手段，让学生通过不同渠道学习知识。另外教师在授课的时候要从学生角度出发，根据学生的喜好适当展开联系，可以从学生感兴趣的人、物、时事热点等进行授课，这样不仅调动了学生学习积极性，还可以引导学生把生活和历史知识相联系，增强学生学习能力。
4 适当拓展历史知识
历史知识数量多，分布广，课本上的内容远远不够学生掌握某项知识，因此在教学中教师要进行拓展补充。例如，在学习19世纪以来的文学艺术时，教师可以举出一些书上没有的名著和作者，把学生熟悉的内容和课本知识相联系，既开拓了学生的视野也能进一步帮助学生了解这些知识。教师在课堂教学中只有不局限于书本，融合多方面的知识，学生才能在引导下有意识的进行探索学习，归纳总结多方面知识，真正在熟悉历史脉络的基础上丰富填充各种知识，从不同角度了解历史知识，获得全面客观的理解，避免偏颇片面的认识。
历史学习不应该是让学生背会知识，而应该让学生在学习中掌握历史学习的方法，明白历史学习的意义，这也是课堂学习的主要内容。明确历史课堂的重要性，发现其存在的问题并加以解决，构建轻松和谐的课堂氛围、调动学生学习积极性，是教师在教学中的重要任务，只有做到这些，学生才有可能真正学到正确的学习方法。
参考文献
[1] 在学.要把历史课教好[J].历史教学，1966（1）：13-14.
[2] 梁启忠.历史课如何讲得生动、幽默[J].安徽史学，1994（3）：76-77.
[3] 孙长海，王付美.“读议讲练”与历史课的教学[J].山东教育学院学报，1995（6）：91.
[4] 冯家珍.浅谈中师历史课的插图教学[J].课程.教材.教法，1997（4）：51-52.
[5] 王烨.让学生更喜欢历史课[J].承德民族师专学报，1998（3）：78，88.
[6] 陆安.论历史课网络教学法[J].甘肃教育学院学报：社会科学版，1998（1）：72-73.
[7] 刘秀芳.怎样提高历史课的课堂效率[J].内蒙古教育学院学报，1998（5）：166-167.
[8] 解明珍.浅谈历史课的设置[J].安徽教育，2005（7）：43.
关键词：教学计划 巧妙导入 调动学生 拓展知识
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（c）-0132-02
通过对教学情况的分析，我认为历史课上学生积极性不高、学习效率低的主要原因是历史知识拥有完整的框架的脉络结构，知识点繁多而又琐碎，而学生往往很难完全掌握这些知识，价值历史存在过去性和复杂性的特点，这就为学生的学习进一步增加了难度。在这种情况下，教师要从多个方面入手，采取多种方式来解决这些问题，真正提高教学效率。具体方法，教师们可以借鉴以下几方面内容。
1 认真安排教学计划
历史课堂教学需要提前制定周密的安排，不仅是在教学进程方面，教师在知识的讲授方面也要左足充分的准备，既考虑到学生的接受程度，又兼顾教学进程的需要。在安排教学计划的时候，教师要注意以下几点。
1.1 合理安排教学进程
教师在制定教学计划时，首先要合理安排教学进程，要根据本学期的学习时间和传授知识量来决定每节课所要安排的所讲授的知识点量，同时也要看到存在的重点和难点，合理安排时间。这是构建高效课堂的保证，只有这样，教师在教学中才能根据重点和实际进行授课，避免在课堂授课是匆匆忙忙或者轻松散漫。
1.2 梳理知识结构
教材改编后，内容发生了很大变化。从原来的线条状学习变成了现在的板块式，这对教师来说也是一项教学中的挑战。教师要根据新教材的特点，梳理顺畅知识点结构，在脑海里形成清晰完整的知识框架。只有这样，教师才能在课堂授课时发现各章节之间的联系，帮助学生进行系统化的学习，避免了学习中杂乱无章情况的出现。
1.3 重、难点的讲解
历史学习中存在一些重点难点，教师需要采取一些方法来帮助学生更好地接受这些知识。在制定教学计划的时候，教师要把这部分知识作为重点，从学生的角度出发，发现它们会从哪方面为学生带来挑战和疑惑，并结合学生学习特点和学习习惯，采用学生容易接受的方式方法，帮助他们尽快理解这些知识。
1.4 有效备课
备课是一个过程，在这一过程中，教师要把学科知识转化为思考如何促进学生主动发展的学科教学能力。教师要从机械的教学转化为“因材施教”，从总的教学目标着手，逐步拓展到每单元、每章节、每部分的知识点上。在设计教学时，教师要考虑到学生，为学生提供自我发挥的机会，从而进一步发挥学生的主体地位。
2 课堂教学中巧妙导入
好的开端是成功的一半，教师要想取得良好的课堂效果，必须在课堂导入上下功夫。课堂导入不仅能让学生知道本节课的主要活动内容，还能以适当方式激发学生对知识学习的兴趣，快速吸引学生，帮助学生尽快适应课堂学习。在设计导入内容的时候，教师要善于创新，尝试采取多种不同的方式，避免千篇一律，让学生摆脱枯燥无味的感觉，尽快融入到知识学习中。设计课堂导入的时候，教师可以采取以下几种方法。
2.1 图片诱入
在课堂的开始，教师可以为学生展示一些与本节课堂知识内容相关的图片，这样一方面可以让学生直观看到自己将要接触的知识，另一方面也可以激发学生学习的兴趣。图片的展示也是从不同的渠道使学生接触到历史内容，开拓学生的视野，帮助他们从多个不同方面获得历史知识，对学生的历史知识积累也会有很大的帮助。
2.2 音乐提示
音乐能够从学生听觉方面入手，既是运用了多变的方式帮助学生进入课堂，也能为学生营造真实的环境，让学生真正体会到某种历史事物的感觉、例如在学习《中国的古代艺术》这部分的知识时，教师除了展示图片，还可以播放一些著名的京剧片段，在导入学习的同时帮助学生体会到京剧的巨大魅力，激发学生的探究欲，让他们能够积极主动去学习这部分知识。
2.3 影片导入
很多电影在给予观众视觉冲击的同时也隐含了一系列历史元素，教师在上课前可以选择一些合适的电影，借助多媒体工具等播放相关片段然后根据再根据学生的反应和这节课的学习内容，自然转换到本节课应学的知识点上。例如在学习近代史中中国人民受压迫的这部分，教师可以选择《圆明园》等科教片，为学生展示我们被破坏的圆明园曾经的恢弘大气，从而帮助學生体会近代史中我们曾遭受的损失和蒙受的耻辱，帮助学生进一步明白学习本部分知识的用意。
3 调动学生学习积极性
学生是学习中的主体，他们应该在课堂学习中扮演主要的角色。历史课堂效率不高的原因很多在于学生的积极性没有被调动，缺乏活力。要想取得理想的课堂效果，教师在做了充足授课准备的同时还要采取各种方式来调动学生学习的积极性，将课堂教学从我们习惯的“填鸭式”转变为学生的主体的理想模式。
3.1 帮助学生认识到自身主体地位
学生很多时候缺乏热情是因为他们没有正确认识到自己在学习中的地位，他们认为教师在课堂教学中扮演主要角色，而忽视了自身作用。要鼓励学生参与到课堂中去，教师首先要纠正这种错误观念，让学生知道在学习中他们才是主体。在教学中，教师不应包揽全部，而要让学生去动手实践，这样他们渐渐就能认识到自身主体地位，也就不难满怀热情地投入到课堂活动中去了、
3.2 给予学生鼓励 老师适当对学生进行鼓励，可以激发学生的内驱力，使其更自觉地学习。耶鲁大学校长莱文先生把激励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一，由此可见，激励在现代教育中激发学生积极性的一项重要因素。在鼓励学生时，教师应该意识到，欣赏表扬学生并不难，难的是欣赏所有的学生，即同样欣赏那些可能不是十分完美的学生。很多时候，教师要摆脱挑剔的心理，给予学生宽容和理解，努力去发现每个学生身上的闪光点。教师摆脱了有色眼镜，不以一个标准衡量不同的学生，就会很容易发现每位学生的优点和进步，教师应该以此为依据，发现学生的进步适当给予学生鼓励话语，讓学生在肯定中不断前进。
3.3 教学方式多样化。
单一的教学方式有时候不仅不利于传播知识，相反还会使学生产生抵触心理，进而对学生吸收知识形成阻碍。教学中要培养学生学习的积极性，教师就要尝试采取多种教学方式，通过不同的手段，让学生感受到历史学习的有趣，从而调动学生学习的积极性。教师在教学时，可以采取多媒体技术、音乐、图片展示等手段，让学生通过不同渠道学习知识。另外教师在授课的时候要从学生角度出发，根据学生的喜好适当展开联系，可以从学生感兴趣的人、物、时事热点等进行授课，这样不仅调动了学生学习积极性，还可以引导学生把生活和历史知识相联系，增强学生学习能力。
4 适当拓展历史知识
历史知识数量多，分布广，课本上的内容远远不够学生掌握某项知识，因此在教学中教师要进行拓展补充。例如，在学习19世纪以来的文学艺术时，教师可以举出一些书上没有的名著和作者，把学生熟悉的内容和课本知识相联系，既开拓了学生的视野也能进一步帮助学生了解这些知识。教师在课堂教学中只有不局限于书本，融合多方面的知识，学生才能在引导下有意识的进行探索学习，归纳总结多方面知识，真正在熟悉历史脉络的基础上丰富填充各种知识，从不同角度了解历史知识，获得全面客观的理解，避免偏颇片面的认识。
历史学习不应该是让学生背会知识，而应该让学生在学习中掌握历史学习的方法，明白历史学习的意义，这也是课堂学习的主要内容。明确历史课堂的重要性，发现其存在的问题并加以解决，构建轻松和谐的课堂氛围、调动学生学习积极性，是教师在教学中的重要任务，只有做到这些，学生才有可能真正学到正确的学习方法。
参考文献
[1] 在学.要把历史课教好[J].历史教学，1966（1）：13-14.
[2] 梁启忠.历史课如何讲得生动、幽默[J].安徽史学，1994（3）：76-77.
[3] 孙长海，王付美.“读议讲练”与历史课的教学[J].山东教育学院学报，1995（6）：91.
[4] 冯家珍.浅谈中师历史课的插图教学[J].课程.教材.教法，1997（4）：51-52.
[5] 王烨.让学生更喜欢历史课[J].承德民族师专学报，1998（3）：78，88.
[6] 陆安.论历史课网络教学法[J].甘肃教育学院学报：社会科学版，1998（1）：72-73.
[7] 刘秀芳.怎样提高历史课的课堂效率[J].内蒙古教育学院学报，1998（5）：166-167.
[8] 解明珍.浅谈历史课的设置[J].安徽教育，2005（7）：43.