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【摘 要】 阅读的过程，是人们对文字信息进行接收和加工的过程，其中涉及到阅读者的视觉、感觉和心理的变化。也就是说阅读的过程是动态的多元化的知识接收和加工过程。这对学生的语文水平是有较高的要求的，如果学生的语文综合能力不强，那就无法从阅读中获取丰富多彩的知识，就不能更好的提升自己的综合语文知识素养。而初中学生学习语文必然要进行阅读，阅读是学生接触语文的一个主要途径。这就使得初中语文教师在教学中必须要重要阅读教学，必须要提高学生的阅读水平和理解能力。
【关键词】 初中语文 阅读教学 方法 主动性
《初中语文课程标准》关注学生的全面发展，注重语文素养的整体提高，在“语文课程目标解析”中，它要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展自己，丰富自己的精神世界”。在具体教学中，教师应如何去身体力行新课程理念呢？方法是多种多样的，下文笔者将就初中语文的阅读教学进行探讨。
一、树立民主、个性的阅读教学理念，制定合理、明确的阅读教学目标
阅读教学绝不是学生的被动接受，而是学生根据自己的情感、思想、经验、知识储备等对作品进行领悟、理解的过程，切忌用教师的分析传授取代学生的阅读时间。因此，在阅读教学时要让学生做阅读的主人，与文本进行直接交流，要让学生通过自主入境，人情朗读、感悟文意、体会情感、悟出精髓，逐渐熏陶出个人的阅读品味，激发阅读情感的升华。阅读教学前先要指导学生有明确的阅读目标。目标有远期、近期之分，远期目标一般以每学年作为一个层次，应与教学大纲的要求相吻合；近期目标可以以一个月或一周甚至一篇文章作为基本单元。它应与具体学习内容结合起来，配合课堂文本解读，补充必要的额外知识，拓宽知识面，起到真正读有所用的效果。
二、灵活运用教法，激发学生的学习兴趣
兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践证明：学生对某门学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了心理活动倾向兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动去学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。在阅读教学中教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，以教更好地为学服务为目的，激发学生的学习兴趣。首先，化静为动；其次，变单为众；最后，要避免“千课一面”。在阅读教学过程中要因课因人而异，有的可直入重点，中间突破；有的可篇末人手，逆推导读；有的可抓住一点，辐射全文。这样，形成生动活泼、有情有趣的学习气氛，激发学习兴趣是开启学生的智慧之门。
三、创设情境，有利于学生主动学习
在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性需要培养学生学习的兴趣，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面，在各种课型中都应该注意运用的方法。我在教学中也注意这方面的努力。比如在新课导入时，首先利用导语创设学生学习的情境；其次充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识；最后注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。就是但课堂是有不和谐的因素时，教师应注意处理的方法，不要破坏了原有的学习气氛。如个别学生做小动作，讲话，可采取注目式提醒，边讲课边走近学生以引起注意，或走到学生身边等方法。这样，创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。
四、自读、教读相结合
自读要求学生运用已有的知识，独立钻研课文，理解课文。教读要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。教读带动自读，教读是为自读服务的。自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标之一。一方面，通过教读，教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另一方面，学生自读能力的提高又强化了自己的主体地位，并给教师以信息反馈，从而使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，以促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面，缺一不可。
五、调动学生的多种感官
要使马儿肯喝水，最佳的办法是在草料中加盐，不然就只能硬拉住马头逼其喝水。同理，千篇一律的教学过程、教学方法会使学生兴趣索然。因此，在阅读教学中，教师要千方百计地加盐调味，要根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以优化教学方法为手段，调动学生参与意识，创造学生参与的机会。教学实践中，根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，我注重设计让学生参与课堂教学。实践证明，优化教学方法，精心设计课堂教学，创造学生参与机会，调动学生的多种感官，极大地激发了学生学习的积极性，收到了较好的教学效果，提高了学生的能力。
总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。
【关键词】 初中语文 阅读教学 方法 主动性
《初中语文课程标准》关注学生的全面发展，注重语文素养的整体提高，在“语文课程目标解析”中，它要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展自己，丰富自己的精神世界”。在具体教学中，教师应如何去身体力行新课程理念呢？方法是多种多样的，下文笔者将就初中语文的阅读教学进行探讨。
一、树立民主、个性的阅读教学理念，制定合理、明确的阅读教学目标
阅读教学绝不是学生的被动接受，而是学生根据自己的情感、思想、经验、知识储备等对作品进行领悟、理解的过程，切忌用教师的分析传授取代学生的阅读时间。因此，在阅读教学时要让学生做阅读的主人，与文本进行直接交流，要让学生通过自主入境，人情朗读、感悟文意、体会情感、悟出精髓，逐渐熏陶出个人的阅读品味，激发阅读情感的升华。阅读教学前先要指导学生有明确的阅读目标。目标有远期、近期之分，远期目标一般以每学年作为一个层次，应与教学大纲的要求相吻合；近期目标可以以一个月或一周甚至一篇文章作为基本单元。它应与具体学习内容结合起来，配合课堂文本解读，补充必要的额外知识，拓宽知识面，起到真正读有所用的效果。
二、灵活运用教法，激发学生的学习兴趣
兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践证明：学生对某门学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了心理活动倾向兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动去学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。在阅读教学中教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，以教更好地为学服务为目的，激发学生的学习兴趣。首先，化静为动；其次，变单为众；最后，要避免“千课一面”。在阅读教学过程中要因课因人而异，有的可直入重点，中间突破；有的可篇末人手，逆推导读；有的可抓住一点，辐射全文。这样，形成生动活泼、有情有趣的学习气氛，激发学习兴趣是开启学生的智慧之门。
三、创设情境，有利于学生主动学习
在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性需要培养学生学习的兴趣，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面，在各种课型中都应该注意运用的方法。我在教学中也注意这方面的努力。比如在新课导入时，首先利用导语创设学生学习的情境；其次充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识；最后注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。就是但课堂是有不和谐的因素时，教师应注意处理的方法，不要破坏了原有的学习气氛。如个别学生做小动作，讲话，可采取注目式提醒，边讲课边走近学生以引起注意，或走到学生身边等方法。这样，创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。
四、自读、教读相结合
自读要求学生运用已有的知识，独立钻研课文，理解课文。教读要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。教读带动自读，教读是为自读服务的。自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标之一。一方面，通过教读，教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另一方面，学生自读能力的提高又强化了自己的主体地位，并给教师以信息反馈，从而使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，以促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面，缺一不可。
五、调动学生的多种感官
要使马儿肯喝水，最佳的办法是在草料中加盐，不然就只能硬拉住马头逼其喝水。同理，千篇一律的教学过程、教学方法会使学生兴趣索然。因此，在阅读教学中，教师要千方百计地加盐调味，要根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以优化教学方法为手段，调动学生参与意识，创造学生参与的机会。教学实践中，根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，我注重设计让学生参与课堂教学。实践证明，优化教学方法，精心设计课堂教学，创造学生参与机会，调动学生的多种感官，极大地激发了学生学习的积极性，收到了较好的教学效果，提高了学生的能力。
总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。