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摘 要:新的课程标准对高中地理教学提出了新的目标要求,认为要完成这些要求,必须从激发学生学习高中地理课的兴趣入手,提出了利用信息技术、让学生亲自动手调查、营造民主和谐的课堂气氛等激发学生兴趣的教学策略。
关键词:新课程标准 高中地理 兴趣 教学
国家新颁布的《高中地理课程标准》的总体目标是:“要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。”如何按照新标准,树立新的教学理念,突破过时的传统教法,取得预期的教学效果,是摆在每一个高中地理任课教师面前的一个新型课题。
通过多年的教学实践,笔者认为,要完成新课程标准对高中地理教学的整体目标要求,必须从激发学生学习高中地理课的
兴趣入手。
“兴趣是最好的老师”,“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径
之一”。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3~4倍。因此,在设计教学任务的时候,教师应采用多种手段,以学生的生活经验和兴趣点为出发点,设置悬念,激发兴趣。
一、通过信息技术的利用,激发兴趣
新课标要求“重视地理教学信息资源和信息技术的利用”。地理这一学科的知识涉及多学科内容,且很多知识的抽象性、逻辑性强,学生理解起来有难度,仅凭教师一张嘴、一支粉笔和一块黑板也很难达到最佳教学效果。因而,教师可借助现代化的多媒体教学手段,直觀地将事物的本质要素和教学内容展现给学生,以此引发学生的学习兴趣。例如,讲解“地球的运动”时,运用Photoshop或Power point 制作多媒体演示课件,直观地展示出地球在自转的同时绕太阳公转、黄赤交角的存在、太阳直射点的移动规律、正午太阳高度和昼夜长短的季节变化等,教师给予简洁的解说,美丽的星球和自然界奇妙的现象将会使学生学习起来兴趣十足。
二、通过让学生亲自动手调查,激发兴趣
《地理新课标》对地理教学提出了“将地理知识作为认识现实世界,适应未来生活的经验准备,从学生身边的生活事例来具体认识和理解”的要求。因此地理教师应思考如何实行开放式的地理教学,使地理教学生活化的问题。教师可以选择在教学中创设生活情景的办法,把教学内容与生活情境有机结合起来,通过指导学生进行实际调查,使学生加深对知识的理解。例如在讲解“区域可持续发展”这一节的时候,教师可以提前让学生调查一下家乡十几年来的发展变化,尤其让学生调查一下家乡这些年来的空气变化情况、工业污染情况、水源水质变化情况以及本地居民的整体健康情况等,从而让学生明白旧的发展方式的不足,进而增强对区域可持续发展的理解。将学生的活动融合于整体教学中,让学生通过自己的活动获取知识,不但提高了学生的探知兴趣,而且还培养了学生的实际调查和分析能力,拓展了学生的思维,加深了学生的感受。
三、通过营造民主和谐课堂气氛,激发兴趣
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”根据新课程理念要求,在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境,营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围,以促进学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从知识的传授者变为知识的引导者,从过去简单的知识的灌输转变为引导学生思考,鼓励学生勇于探索创新,积极思维,敢于质疑。当学生的观点和书本不同时,教师不应马上进行评价,应与学生共同探讨,求得正确的结论。地理教师还应该充分调动情感因素,从学生的角度出发,尊重学生人格,关爱每一个学生。在课堂中营造良好的情感氛围,那么学生就能够“亲其师而信其道”了,地理教学的吸引力和感染力就会因此而增强,学生的学习兴趣也会得到激发。例如,在学习“日照图、气候、洋流”等较难内容时,地理教师应耐心、细致地讲解,用微笑和眼神鼓励学生,用积极的评价激励学生,与学生共同分析知识上的难点,使每个学生都能够体验到学习的快乐和趣味,享受到成功的喜悦。
总之,作为高中地理教师,应以新课程理念指导教学,不断改革教法学法,提高自身师德素质、专业水平和课堂教学艺术,充分利用教学中各方面的有利因素,来激发学生的学习兴趣。
参考文献:
[1]教育部.全日制普通高中地理新课程标准[M].北京:教育出版社,2007.
[2]付丽英.浅谈高中地理学习兴趣的培养[J].新西部(下半月).2008(10).
[3]郑敏.试谈地理兴趣教学的方法[J].科教文汇.2007(3).
[4]龚雄飞.高中新课程教学改革问题与对策[M].呼和浩特:内蒙古人民出版社,2007.
作者简介:刘涛(1968~),男,汉族,本科学历,陕西省榆林市佳县中学一级教师,研究方向,地理教学改革理论与实践。
作者单位:陕西省榆林市佳县中学
关键词:新课程标准 高中地理 兴趣 教学
国家新颁布的《高中地理课程标准》的总体目标是:“要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。”如何按照新标准,树立新的教学理念,突破过时的传统教法,取得预期的教学效果,是摆在每一个高中地理任课教师面前的一个新型课题。
通过多年的教学实践,笔者认为,要完成新课程标准对高中地理教学的整体目标要求,必须从激发学生学习高中地理课的
兴趣入手。
“兴趣是最好的老师”,“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径
之一”。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3~4倍。因此,在设计教学任务的时候,教师应采用多种手段,以学生的生活经验和兴趣点为出发点,设置悬念,激发兴趣。
一、通过信息技术的利用,激发兴趣
新课标要求“重视地理教学信息资源和信息技术的利用”。地理这一学科的知识涉及多学科内容,且很多知识的抽象性、逻辑性强,学生理解起来有难度,仅凭教师一张嘴、一支粉笔和一块黑板也很难达到最佳教学效果。因而,教师可借助现代化的多媒体教学手段,直觀地将事物的本质要素和教学内容展现给学生,以此引发学生的学习兴趣。例如,讲解“地球的运动”时,运用Photoshop或Power point 制作多媒体演示课件,直观地展示出地球在自转的同时绕太阳公转、黄赤交角的存在、太阳直射点的移动规律、正午太阳高度和昼夜长短的季节变化等,教师给予简洁的解说,美丽的星球和自然界奇妙的现象将会使学生学习起来兴趣十足。
二、通过让学生亲自动手调查,激发兴趣
《地理新课标》对地理教学提出了“将地理知识作为认识现实世界,适应未来生活的经验准备,从学生身边的生活事例来具体认识和理解”的要求。因此地理教师应思考如何实行开放式的地理教学,使地理教学生活化的问题。教师可以选择在教学中创设生活情景的办法,把教学内容与生活情境有机结合起来,通过指导学生进行实际调查,使学生加深对知识的理解。例如在讲解“区域可持续发展”这一节的时候,教师可以提前让学生调查一下家乡十几年来的发展变化,尤其让学生调查一下家乡这些年来的空气变化情况、工业污染情况、水源水质变化情况以及本地居民的整体健康情况等,从而让学生明白旧的发展方式的不足,进而增强对区域可持续发展的理解。将学生的活动融合于整体教学中,让学生通过自己的活动获取知识,不但提高了学生的探知兴趣,而且还培养了学生的实际调查和分析能力,拓展了学生的思维,加深了学生的感受。
三、通过营造民主和谐课堂气氛,激发兴趣
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”根据新课程理念要求,在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境,营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围,以促进学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从知识的传授者变为知识的引导者,从过去简单的知识的灌输转变为引导学生思考,鼓励学生勇于探索创新,积极思维,敢于质疑。当学生的观点和书本不同时,教师不应马上进行评价,应与学生共同探讨,求得正确的结论。地理教师还应该充分调动情感因素,从学生的角度出发,尊重学生人格,关爱每一个学生。在课堂中营造良好的情感氛围,那么学生就能够“亲其师而信其道”了,地理教学的吸引力和感染力就会因此而增强,学生的学习兴趣也会得到激发。例如,在学习“日照图、气候、洋流”等较难内容时,地理教师应耐心、细致地讲解,用微笑和眼神鼓励学生,用积极的评价激励学生,与学生共同分析知识上的难点,使每个学生都能够体验到学习的快乐和趣味,享受到成功的喜悦。
总之,作为高中地理教师,应以新课程理念指导教学,不断改革教法学法,提高自身师德素质、专业水平和课堂教学艺术,充分利用教学中各方面的有利因素,来激发学生的学习兴趣。
参考文献:
[1]教育部.全日制普通高中地理新课程标准[M].北京:教育出版社,2007.
[2]付丽英.浅谈高中地理学习兴趣的培养[J].新西部(下半月).2008(10).
[3]郑敏.试谈地理兴趣教学的方法[J].科教文汇.2007(3).
[4]龚雄飞.高中新课程教学改革问题与对策[M].呼和浩特:内蒙古人民出版社,2007.
作者简介:刘涛(1968~),男,汉族,本科学历,陕西省榆林市佳县中学一级教师,研究方向,地理教学改革理论与实践。
作者单位:陕西省榆林市佳县中学