【摘 要】
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采用自编的《随班就读任职教师职业适应与社会支持问卷》以及修订的《小学教师社会支持量表》对新疆地区80名小学随班就读任职教师进行调查研究,探讨融合教育背景下普通学校
【机 构】
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新疆师范大学初等教育学院,新疆伊犁州盲人培智学校
【基金项目】
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新疆维吾尔自治区哲学社会科学研究规划基金项目“教育公平视阈下新疆地区特殊教育均衡发展研究”(2015CJYX112)阶段性成果;新疆教育科学十二五规划一般课题“新疆地区特殊教育学校家校合作现状及对策的实证研究”(课题号为143006)成果之一;新疆师范大学校级教改课题“新疆师范大学特殊教育免费师范生自主研究型实践教学模式研究”(SDJG2016-25)阶段性成果
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采用自编的《随班就读任职教师职业适应与社会支持问卷》以及修订的《小学教师社会支持量表》对新疆地区80名小学随班就读任职教师进行调查研究,探讨融合教育背景下普通学校随班就读任职教师职业适应与社会支持之间的关系。主要得出以下结论：随班就读任职教师的职业适应水平与社会支持有较强的共变关系,社会支持高低不同的教师职业适应水平存在显著差异;整体来看,家庭支持、同事支持、情感支持对随班就读任职教师职业适应的预测力相对较强,而领导支持、家长支持相对较弱。在此基础上,建议加强家庭对随班就读任职教师的支持;为教师创造更多沟
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