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【摘 要】地理在高中阶段的教学中占据重要的一席之地，在新课改的教学情境下，如何更有效开展好高中地理教学工作，已经成为教师们在教学中普遍关注的热门话题。在本篇论文中，笔者将主要与大家一同探究如何在新课改下更有效地开展高中地理教学的相关问题。
【关键词】新课改 高中地理 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.072
地理在高中阶段的教学中占据重要的位置，针对于怎样在新课改下开展好高中地理教学的相关问题，一直是我们在教学过程中努力探究的问题。众所周知，地理与我们的生活息息相关，学好地理知识，可以更好地为我们的生活服务。自然知识，如地震、滑坡、干旱等相关的现象，与我们所学的地理知识息息相关;社会地理知识，如，我们想知道各地的风土人情的情况，也可以通过学习地理知识来进行进一步的了解。地理知识的学习可以开阔我们的视野，便利我们的生活，学好地理知识是非常重要的。
新课改的实施，使得我们的教育教学环境发生了很大的变化。较之以往的教学方式，为了更好地满足学生学习的需求，我们在一定程度上需要对自身以往的教学形式进行适度地反思和总结，整合出一种适合学生学习的教学方式继续开展好地理教学工作。那么，在当下这样一个新的教育背景下，我们到底应当如何开展好地理教学工作呢？对此，笔者有自己的几点看法，希望能够对大家以后的高中地理教学有所帮助。
首先，及时地反思和总结教学方式，去粗取精，为学生的地理学习提供最为有效的教学方式和方法。要想努力地做好当下的教育教学工作，教师再一味地沿袭以往在教学中使用的传统教学形式已经不能很好地适应于当下学生发展的需求。
面对着新课改的大背景，为了促使学生的实践能力和创新性思维能力能得到有效地发展和提升，作为教师，我们一定要对自己的教学进行及时的反思和总结，根据学生的学习特点和学习实际情况，制定出适合学生学习实际需求的教学方式。为此，笔者认为，教师不仅要对传统的教学方式进行一一甄别，同时，还要根据学生的学习特点和需求，来开展教学工作。
从促进学生整个群体的学习来考虑，笔者认为，教师先要做到的就是尽可能地压缩自己在课堂授课过程中的时间，多对学生进行一些引导而非传授直接性的答案，引导学生自发地寻找问题的答案出处，形成独立思维的习惯。
除此之外，作为教师，为了更好地锻炼学生的学习能力，促使自身的教学水平有所提升，在教学中，要不断地严格要求自己，尽可能地促使自身能够使用最为简练而精准的语言，概括而独到地向学生讲述出核心知识点，为学生留出更多的时间来进行练习和知识的巩固提升。这是教师在教学中应当考虑到的一个非常重要的方面，也是教师需要努力做到的一点。
其次，加强师生之间的有效课堂互动，变单一性的教学为师生互动为主的教学形式，真正做到教学以学生需求和发展学生个人能力为主，以便切实搞好自身的地理教学工作。在以往的教学中，为了促使学生能够尽可能地学习到更多的知识点，教师往往是采取一个人主讲的形式来开展课堂教学活动。
但是，在当下的教学背景下，为了更好地锻炼学生的个人学习能力，教师要尝试着做出改变，要尽可能地将学习主动权交到学生手中，加强与学生之间的课堂有效互动，以便于及时地了解到学生在学习中存在的相关问题，并及时地予以解决。比如说，教师在讲授地球运动这一章节内容时，为了能够了解学生对于自身所讲述知识的掌握程度，教师可以通过向学生提问让学生回答的形式，来对学生进行检查，并及时地解决相关疑难。在教学过程中注重师生之间的有效互动，对于学生地理学习能力的提升来说是非常受益的，当然，对于教师更好地开展好地理教学工作，促进自身教学水平的提升来说也是非常有帮助的。
再次，为调动学生对地理学习的热情和信心，适时地根据学生学习的总体特征，组织一定形式的地理学科知识竞赛活动，也是一种比较好的能够促使教学的教学总体水平得以提升的好办法。没有竞争，学习就会如一潭死水一般平静，这对于学生的地理学习来讲，是丝毫没有帮助的。
因此，教师在努力开展地理教学工作的同时，也要时刻想着为学生的地理学习提供自我展示和提升的平台。通过互相之间的切磋和学习，学生们才能更清晰地发现自身学习的优缺点，发现他人在地理学习上的优长，并及时地汲取他人学习方法上的精华为己所用，从而更有针对性地学好地理课程，及时地查缺补漏。
当然，这对于教师的高中地理教学工作的有效开展也是非常有帮助的，学生们在地理学习上取得的进步越大，教师的地理教学也就越成功。因此，在笔者看来，作为教师，为了自身的教学和学生学习的实际需求，我们要根据学生学习的阶段性特征，定期或者不定期地组织一定形式的地理学科知识竞赛活动，使得学生能够在地理学习中找到活力，进而在地理学习中取得更大的进步，取得更为优异的成绩。
此外，定期地对学生的地理学习进行阶段性测验，既可以弥补课堂教学中对学生关照不足的缺憾，同时，也可以及时地发现学生在学习中存在的相关问题，并及时地予以解决，这对于教师从根本上提升自身的教学质量而言，是非常有益处的一种教学形式。
在当下，教师虽然也注重在课堂上进一步地加强与学生之间的有效互动这个问题，但是，短短的几十分钟的上课时间，不足以使得教师发现和了解学生们在学习中存在的所有不足和缺憾。教师采取在适度地时间加强对学生的总体测验这个措施，既可以弥补教师在课堂教学中不能兼顾所学学生学习的遗憾，同时，也可以更为全面的了解到学生在地理学习中存在的不足之处。
当然，在课堂上教师还是应当以大部分学生的集体学习利益为重，针对于大多数同学在实际学习中的需求为纲来开展教学工作。地理阶段性测验开展的目的，是为了及时地检验近期教师教学的实际效度，同时，也是对学生近期学习情况的一个自我测验。
而在这其中，教师就可以及时地发现部分学生在学习中存在的不足和相关问题，从而及时地对症下药。
针对他们在学习中存在的疑难问题，教师也可以一对一的对其进行个别辅导，从而使得落后的那一部分学生的学习能力得以提升，最终使得班级内部学生总体学习成绩得到提升。这是教师对学生负责的体现，同时，也是对教师尽心尽力教学的一种有力地的回馈。
【关键词】新课改 高中地理 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.072
地理在高中阶段的教学中占据重要的位置，针对于怎样在新课改下开展好高中地理教学的相关问题，一直是我们在教学过程中努力探究的问题。众所周知，地理与我们的生活息息相关，学好地理知识，可以更好地为我们的生活服务。自然知识，如地震、滑坡、干旱等相关的现象，与我们所学的地理知识息息相关;社会地理知识，如，我们想知道各地的风土人情的情况，也可以通过学习地理知识来进行进一步的了解。地理知识的学习可以开阔我们的视野，便利我们的生活，学好地理知识是非常重要的。
新课改的实施，使得我们的教育教学环境发生了很大的变化。较之以往的教学方式，为了更好地满足学生学习的需求，我们在一定程度上需要对自身以往的教学形式进行适度地反思和总结，整合出一种适合学生学习的教学方式继续开展好地理教学工作。那么，在当下这样一个新的教育背景下，我们到底应当如何开展好地理教学工作呢？对此，笔者有自己的几点看法，希望能够对大家以后的高中地理教学有所帮助。
首先，及时地反思和总结教学方式，去粗取精，为学生的地理学习提供最为有效的教学方式和方法。要想努力地做好当下的教育教学工作，教师再一味地沿袭以往在教学中使用的传统教学形式已经不能很好地适应于当下学生发展的需求。
面对着新课改的大背景，为了促使学生的实践能力和创新性思维能力能得到有效地发展和提升，作为教师，我们一定要对自己的教学进行及时的反思和总结，根据学生的学习特点和学习实际情况，制定出适合学生学习实际需求的教学方式。为此，笔者认为，教师不仅要对传统的教学方式进行一一甄别，同时，还要根据学生的学习特点和需求，来开展教学工作。
从促进学生整个群体的学习来考虑，笔者认为，教师先要做到的就是尽可能地压缩自己在课堂授课过程中的时间，多对学生进行一些引导而非传授直接性的答案，引导学生自发地寻找问题的答案出处，形成独立思维的习惯。
除此之外，作为教师，为了更好地锻炼学生的学习能力，促使自身的教学水平有所提升，在教学中，要不断地严格要求自己，尽可能地促使自身能够使用最为简练而精准的语言，概括而独到地向学生讲述出核心知识点，为学生留出更多的时间来进行练习和知识的巩固提升。这是教师在教学中应当考虑到的一个非常重要的方面，也是教师需要努力做到的一点。
其次，加强师生之间的有效课堂互动，变单一性的教学为师生互动为主的教学形式，真正做到教学以学生需求和发展学生个人能力为主，以便切实搞好自身的地理教学工作。在以往的教学中，为了促使学生能够尽可能地学习到更多的知识点，教师往往是采取一个人主讲的形式来开展课堂教学活动。
但是，在当下的教学背景下，为了更好地锻炼学生的个人学习能力，教师要尝试着做出改变，要尽可能地将学习主动权交到学生手中，加强与学生之间的课堂有效互动，以便于及时地了解到学生在学习中存在的相关问题，并及时地予以解决。比如说，教师在讲授地球运动这一章节内容时，为了能够了解学生对于自身所讲述知识的掌握程度，教师可以通过向学生提问让学生回答的形式，来对学生进行检查，并及时地解决相关疑难。在教学过程中注重师生之间的有效互动，对于学生地理学习能力的提升来说是非常受益的，当然，对于教师更好地开展好地理教学工作，促进自身教学水平的提升来说也是非常有帮助的。
再次，为调动学生对地理学习的热情和信心，适时地根据学生学习的总体特征，组织一定形式的地理学科知识竞赛活动，也是一种比较好的能够促使教学的教学总体水平得以提升的好办法。没有竞争，学习就会如一潭死水一般平静，这对于学生的地理学习来讲，是丝毫没有帮助的。
因此，教师在努力开展地理教学工作的同时，也要时刻想着为学生的地理学习提供自我展示和提升的平台。通过互相之间的切磋和学习，学生们才能更清晰地发现自身学习的优缺点，发现他人在地理学习上的优长，并及时地汲取他人学习方法上的精华为己所用，从而更有针对性地学好地理课程，及时地查缺补漏。
当然，这对于教师的高中地理教学工作的有效开展也是非常有帮助的，学生们在地理学习上取得的进步越大，教师的地理教学也就越成功。因此，在笔者看来，作为教师，为了自身的教学和学生学习的实际需求，我们要根据学生学习的阶段性特征，定期或者不定期地组织一定形式的地理学科知识竞赛活动，使得学生能够在地理学习中找到活力，进而在地理学习中取得更大的进步，取得更为优异的成绩。
此外，定期地对学生的地理学习进行阶段性测验，既可以弥补课堂教学中对学生关照不足的缺憾，同时，也可以及时地发现学生在学习中存在的相关问题，并及时地予以解决，这对于教师从根本上提升自身的教学质量而言，是非常有益处的一种教学形式。
在当下，教师虽然也注重在课堂上进一步地加强与学生之间的有效互动这个问题，但是，短短的几十分钟的上课时间，不足以使得教师发现和了解学生们在学习中存在的所有不足和缺憾。教师采取在适度地时间加强对学生的总体测验这个措施，既可以弥补教师在课堂教学中不能兼顾所学学生学习的遗憾，同时，也可以更为全面的了解到学生在地理学习中存在的不足之处。
当然，在课堂上教师还是应当以大部分学生的集体学习利益为重，针对于大多数同学在实际学习中的需求为纲来开展教学工作。地理阶段性测验开展的目的，是为了及时地检验近期教师教学的实际效度，同时，也是对学生近期学习情况的一个自我测验。
而在这其中，教师就可以及时地发现部分学生在学习中存在的不足和相关问题，从而及时地对症下药。
针对他们在学习中存在的疑难问题，教师也可以一对一的对其进行个别辅导，从而使得落后的那一部分学生的学习能力得以提升，最终使得班级内部学生总体学习成绩得到提升。这是教师对学生负责的体现，同时，也是对教师尽心尽力教学的一种有力地的回馈。