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摘 要：教育实践过程中，人们很早就注意到情绪对教育效果的影响。许多优秀的教育工作者重视以情感人、以情动人，来达到教育目的。但是情绪对学生的学习活动的作用具有两面性：既可能提高学习的积极性，促进和增强学习效果;也可能降低学习的积极性，削弱学习的效果。作为教师，在了解情绪的分类以及影响因素的前提下，能够采取适当的教学方法和教学策略，对学生的英语学习或者教师的教学工作都是相得益彰的。
关键词：小学生;英语学习;影响因素;调控策略
一、小学生学习英语情绪的影响因素
为获取有更直观、更具体的数据，笔者在我校抽取了部分具有代表性的学生进行采访和问卷调查，其中包括三至六年级的学生（每个年级城市和农村学生各四名，）进行访谈，共32名学生（其中包括城市男生8名，城市女生8名，农村男生8名，农村女生8名）。调查的内容是围绕学生对学习英语认知、参与的主动性、对教师的评价以及家长的要求和态度。整理好收集到的数据，笔者大致把情绪影响学习的因素分为三个：
（一）学生自身对学习英语的认知以及获得成就的归因方式
小学低年段的学生自主学习的意识不强，而且对自己为什么要学习英语的认识也比较模糊，当他们在得到教师和家长的赞赏与表扬、同伴的尊重与认可时，便喜欢学习英语。随着年级的增加，小学生的自我意识、认知能力和自我理解能力均得到一定的发展，他们逐渐意识到自己学习英语的动机，对自己学习的目标和学习的意义逐渐有了清楚的认识。学生只有认为英语学习是重要的、有意义的，才会积极主动地参与各种英语学习活动，积极主动的学习使学生能够体验到更多的积极学业情绪。反之，被动的学习易使学生产生消极的学业情绪。通过访谈发现，随着教育的深化改革与互联网的日益发展，越来越多的学生已开始意识到英语学习的重要性，但很多学生的这种想法来源于家长和教师，而非学生自己真正认识到英语学习的重要性，而且目前在国内，英语学习的语言环境受到一定的限制，部分学生还认为英语学习根本没有多大用处，而是父母和教师要求他学习英语。在这种情况下学习英语，消极的学业情绪也随之产生。相反，有部分学生认为，学好英语对出国时有用。那些真正意識到英语学习重要性和认为英语学习有用的学生才会更加积极地参与各项英语学习活动，也更容易体验到积极学业情绪。
另外，学生对是否获得成就的归因方式对学业情绪也有着重要的影响。受应试教育的影响，学生难免会追求高分数，并以此作为个人学习成就的唯一指标。通过访谈发现，部分学生将自己的目标定得太高，当根本达不到目标时，将学业失败归因为自己的能力不够，从此丧失学习的兴趣和信心。如果学生将学业失败归因为努力不够或者学习方法不当，便会促使其为了达到目标，付出更大的努力，因此教师在平时的教学中，要引导学生明确学习的目的，促使学生为了掌握知识、提高能力而学习，并教会学生将学习目标具体化，将比较大的目标分解成若干个小目标，逐个实现。在每个小目标实现的过程中便能体验到愉快的学业情绪。
（二）教师对学生关注度以及教学方式
小学英语教学是学生英语学习的启蒙教育，它的主要目的是为学生今后的英语学习奠定良好的基础。在小学阶段，英语教学的主要任务是：通过看、听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，初步具备用英语进行简单的日常交际的能力，了解中西文化差异并拓宽学生的国际视野。小学英语学习对学生来讲是新鲜的，但因缺乏足够的语言环境，学生平时使用英语的机会不多。而且随着年级的增加，英语知识的增多、难度的增加，一部分学生对英语学习开始变得没有自信，不能从英语学习中获得成就感。如果教师没有关注到学生的这一情感变化，不进行积极的干预指导，而是一味地引导学生追求高分数，学生便容易滋生不良学业情绪，产生心烦、厌倦等消极情绪，从而造成高年级学生在英语学习中的两极分化。小学英语教材上的教学内容是非常丰富、生动而有趣的，有英语故事、韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，但部分教师急功近利，一味追求重点，省略自认为“浪费时间”的教学方法，这样会让学生丧失兴趣，厌倦、心烦的消极情绪可能也会伴随产生。
（三）家庭教育方式
学生对英语学习的情绪影响很大程度上是取决于父母对其的重视程度。如果家长对孩子的英语学习重视和积极关注，学生也会更加重视英语学习。但如果家长对其英语学习的要求过高，学生也易产生不良学业情绪。一部分的家长因文化层次较低，对孩子的教育方式不够科学，或者认为小学的英语学习不重要，不为孩子购买英语学习所需的听读设备，家长对英语学习的错误观念导致学生不能正确看待英语学习，最后导致学业不良或学业失败，消极学业情绪也随之产生。另外，离异家庭的情况对学生的学习情绪影响也很大，因为学生往往在家得到的关爱不够，学习上缺乏家庭的支持，导致其在学习中产生心烦、厌倦等消极情绪，再加上小学英语课相对较少，英语教师所教的班级比较多，往往不能及时地关注学生在英语学习中的情感变化。
二、调控小学生学习英语的情绪的对策
（一）将学生的英语学习兴趣放在首位
认真分析英语教材内容，准确把握教材的重难点，切不可随意删减教材的英语儿歌和游戏内容。因而在小学英语教学中，切不可忽视情感目标，英语课堂活动形式不仅要多样化，教师还要借助丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，使学生以轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。让学生在玩中学、学中玩，通过积极参与，促进学生获得良好的情绪体验，从而使教学程序得以良性循环。
（二）创设良好的教学氛围，让学生学有乐趣
小学生的情绪是很不稳定的，有时高涨，有时低落。因此，我们要了解和把握学生的情绪状态，善于引导学生的情绪，使他们常处于积极的、良好的心理状态下学习。一节课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，它体现着教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师教学风格的光华，是展示教学艺术的“窗口”。课始要如磁石一般吸引学生，如果教师创设的情境是趣味横生、充满悬念的，就会使学生产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳情绪状态。另外，心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中，每个人畅所欲言，学习热情高，互相启发、互相促进。
（三）家校合作，互传积极情绪
培养人这个艰巨而复杂的教育工程，需要学校教育和家庭教育相互发挥作用。因此英语教师需通过家长会等加强与家长的交流与沟通，将英语的重要性和学习要求告知家长，帮助家长提高家庭教育水平，掌握孩子在英语学习中的发展近况，了解学校的教育任务，通过及时沟通家长和学生的思想感情，增加教育中的积极因素，排除教育中消极的因素。
教育是一项庞大而复杂的工程，要想把它做好，必须了解影响它的因素。我们知道了影响学生学习英语情绪的因素和如何调控的方法，希望在日后的教学中实施并不断摸索出更好的经验和方法。
参考文献
[1]郭书彩.外语课堂合作学习中的情感与认知因素[J].国外外语教学，2002（02）.
[2]黄珉珉.现代心理学全书[M].北京：中国社会出版社，1991.
[3]黄萍.发挥情感因素在英语教学中的积极作用[J].广西大学梧州分校学报，2000（04）.
[4]刘建达.论外语学习中的情感过滤[J].山东外语教学，1996（04）.
（广东省广州市番禺区市桥沙墟二小学，广州510000）
关键词：小学生;英语学习;影响因素;调控策略
一、小学生学习英语情绪的影响因素
为获取有更直观、更具体的数据，笔者在我校抽取了部分具有代表性的学生进行采访和问卷调查，其中包括三至六年级的学生（每个年级城市和农村学生各四名，）进行访谈，共32名学生（其中包括城市男生8名，城市女生8名，农村男生8名，农村女生8名）。调查的内容是围绕学生对学习英语认知、参与的主动性、对教师的评价以及家长的要求和态度。整理好收集到的数据，笔者大致把情绪影响学习的因素分为三个：
（一）学生自身对学习英语的认知以及获得成就的归因方式
小学低年段的学生自主学习的意识不强，而且对自己为什么要学习英语的认识也比较模糊，当他们在得到教师和家长的赞赏与表扬、同伴的尊重与认可时，便喜欢学习英语。随着年级的增加，小学生的自我意识、认知能力和自我理解能力均得到一定的发展，他们逐渐意识到自己学习英语的动机，对自己学习的目标和学习的意义逐渐有了清楚的认识。学生只有认为英语学习是重要的、有意义的，才会积极主动地参与各种英语学习活动，积极主动的学习使学生能够体验到更多的积极学业情绪。反之，被动的学习易使学生产生消极的学业情绪。通过访谈发现，随着教育的深化改革与互联网的日益发展，越来越多的学生已开始意识到英语学习的重要性，但很多学生的这种想法来源于家长和教师，而非学生自己真正认识到英语学习的重要性，而且目前在国内，英语学习的语言环境受到一定的限制，部分学生还认为英语学习根本没有多大用处，而是父母和教师要求他学习英语。在这种情况下学习英语，消极的学业情绪也随之产生。相反，有部分学生认为，学好英语对出国时有用。那些真正意識到英语学习重要性和认为英语学习有用的学生才会更加积极地参与各项英语学习活动，也更容易体验到积极学业情绪。
另外，学生对是否获得成就的归因方式对学业情绪也有着重要的影响。受应试教育的影响，学生难免会追求高分数，并以此作为个人学习成就的唯一指标。通过访谈发现，部分学生将自己的目标定得太高，当根本达不到目标时，将学业失败归因为自己的能力不够，从此丧失学习的兴趣和信心。如果学生将学业失败归因为努力不够或者学习方法不当，便会促使其为了达到目标，付出更大的努力，因此教师在平时的教学中，要引导学生明确学习的目的，促使学生为了掌握知识、提高能力而学习，并教会学生将学习目标具体化，将比较大的目标分解成若干个小目标，逐个实现。在每个小目标实现的过程中便能体验到愉快的学业情绪。
（二）教师对学生关注度以及教学方式
小学英语教学是学生英语学习的启蒙教育，它的主要目的是为学生今后的英语学习奠定良好的基础。在小学阶段，英语教学的主要任务是：通过看、听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，初步具备用英语进行简单的日常交际的能力，了解中西文化差异并拓宽学生的国际视野。小学英语学习对学生来讲是新鲜的，但因缺乏足够的语言环境，学生平时使用英语的机会不多。而且随着年级的增加，英语知识的增多、难度的增加，一部分学生对英语学习开始变得没有自信，不能从英语学习中获得成就感。如果教师没有关注到学生的这一情感变化，不进行积极的干预指导，而是一味地引导学生追求高分数，学生便容易滋生不良学业情绪，产生心烦、厌倦等消极情绪，从而造成高年级学生在英语学习中的两极分化。小学英语教材上的教学内容是非常丰富、生动而有趣的，有英语故事、韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，但部分教师急功近利，一味追求重点，省略自认为“浪费时间”的教学方法，这样会让学生丧失兴趣，厌倦、心烦的消极情绪可能也会伴随产生。
（三）家庭教育方式
学生对英语学习的情绪影响很大程度上是取决于父母对其的重视程度。如果家长对孩子的英语学习重视和积极关注，学生也会更加重视英语学习。但如果家长对其英语学习的要求过高，学生也易产生不良学业情绪。一部分的家长因文化层次较低，对孩子的教育方式不够科学，或者认为小学的英语学习不重要，不为孩子购买英语学习所需的听读设备，家长对英语学习的错误观念导致学生不能正确看待英语学习，最后导致学业不良或学业失败，消极学业情绪也随之产生。另外，离异家庭的情况对学生的学习情绪影响也很大，因为学生往往在家得到的关爱不够，学习上缺乏家庭的支持，导致其在学习中产生心烦、厌倦等消极情绪，再加上小学英语课相对较少，英语教师所教的班级比较多，往往不能及时地关注学生在英语学习中的情感变化。
二、调控小学生学习英语的情绪的对策
（一）将学生的英语学习兴趣放在首位
认真分析英语教材内容，准确把握教材的重难点，切不可随意删减教材的英语儿歌和游戏内容。因而在小学英语教学中，切不可忽视情感目标，英语课堂活动形式不仅要多样化，教师还要借助丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，使学生以轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。让学生在玩中学、学中玩，通过积极参与，促进学生获得良好的情绪体验，从而使教学程序得以良性循环。
（二）创设良好的教学氛围，让学生学有乐趣
小学生的情绪是很不稳定的，有时高涨，有时低落。因此，我们要了解和把握学生的情绪状态，善于引导学生的情绪，使他们常处于积极的、良好的心理状态下学习。一节课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，它体现着教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师教学风格的光华，是展示教学艺术的“窗口”。课始要如磁石一般吸引学生，如果教师创设的情境是趣味横生、充满悬念的，就会使学生产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳情绪状态。另外，心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中，每个人畅所欲言，学习热情高，互相启发、互相促进。
（三）家校合作，互传积极情绪
培养人这个艰巨而复杂的教育工程，需要学校教育和家庭教育相互发挥作用。因此英语教师需通过家长会等加强与家长的交流与沟通，将英语的重要性和学习要求告知家长，帮助家长提高家庭教育水平，掌握孩子在英语学习中的发展近况，了解学校的教育任务，通过及时沟通家长和学生的思想感情，增加教育中的积极因素，排除教育中消极的因素。
教育是一项庞大而复杂的工程，要想把它做好，必须了解影响它的因素。我们知道了影响学生学习英语情绪的因素和如何调控的方法，希望在日后的教学中实施并不断摸索出更好的经验和方法。
参考文献
[1]郭书彩.外语课堂合作学习中的情感与认知因素[J].国外外语教学，2002（02）.
[2]黄珉珉.现代心理学全书[M].北京：中国社会出版社，1991.
[3]黄萍.发挥情感因素在英语教学中的积极作用[J].广西大学梧州分校学报，2000（04）.
[4]刘建达.论外语学习中的情感过滤[J].山东外语教学，1996（04）.
（广东省广州市番禺区市桥沙墟二小学，广州510000）