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摘要：数学是基础学科，怎样才能学好数学？除了教师乐教、善教外，学生也要乐学、善学。同时掌握正确的学习方法是学好数学的关键。加强学法指导，是减轻学生负担，提高教学质量需要。由于学生掌握了科学、正确的学习方法，提高了课堂中的学习效率，提高了自学能力。
关键词：培养 热爱数学 学习方法
数学是基础学科，怎样才能学好数学？除了教师乐教、善教外，学生也要乐学、善学。有的学生时间比别人多花得多，但还是学不懂，究其原因，其中就有个学习方法问题。下面谈谈在教学中指导学生学习的一些做法与体会。
一、培养学生“热爱数学”、把“要我学”变为“我要学”
首先，向学生进行学习目的的教育，各学科离不开数学、日常生活中离不开数学，组织学生开展讨论，使学生对数学，对未来的科技增加感性认识。认识到学好数学的重要性，从而产生强烈的学好数学的欲望。
其次，激发学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师浓厚的学习兴趣，可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力，注意力、记忆力和思维力。还可抑制学习中的疲劳和困苦，保持旺盛的精力与敏捷的思维。兴趣在于知、无知是不会有兴趣的，学习数学的兴趣既要发现尖子，培养尖子，又要辅导差生，既抓整体提高，又抓个别辅导。使同学们对数学的兴趣有增无减，真正和数学结下缘。
二、指导学生掌握学习方法，提高学习效果
在调查中发现，不少学生往往是上课时听老师讲授，下课后就只做作业没有阅读课本的习惯；在教学过程中加强学习的方法的指导。
1、明确学习内容。
开学初先向学生介绍本期的学习内容、学习计划。使学生初步了解所要学习的内容和安排。做到心中有数，在此基础上让学习自己订出学习计划。
2、加强预习指导
预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读理解课文的过程，可以培养学生阅读和自学能力。预习有助于听课时抓住重点，提高听课效率；有助于查漏补缺，减少听课困难。通过预习，初步了解教材内容，有助于跟着老师教学的思路走，以有效集中注意力；可以发现其中难懂的地方，带着问题去听课与质疑，便于把握自己听课的重点增强听课的目的性和选择性。
第一、布置提纲
预习一节课内容，开始将依提纲进行，逐步提高要求。首先通读课文，反复细读，理解大致内容，如定义、关键词语，要认真推敲，明白含义，对相近概念的定义，能加以对比、分清异同，并能举出符合定义的概念的实例。预习定理时，要求学生分清定理的条件和结论，理解定理的证明思路，懂得定理的应用，预习例题时，要求学生看懂解题过程，找出解题的关键，重视书写格式的示范性，有时还要寻找新的解题思路，或要他们变换条件自己编新题，培养创新能力。根据教学目的的要求，有针对性地提出一些问题让学生思考。预习提纲不宜多，要少而精。
第二、指导方法
预习一般在课外进行，由于学生开始不会预习，我给他们上关于预习的指导课，具体教他们怎样阅读课文，怎样做好摘要，怎样提出问题。尤其掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法。逐步学习归纳整理提纲，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
第三、认真检查
由于学生一般没有预习的习惯，因此 开始一个阶段，第一节课都要认真完成预习提纲的情况，切实做到：讲清意义，从严要求，表扬为主，加强指导。
3、加强听课指导
课堂教学是教学工作的中心环节。作为学生能听好每一节课，是学好功课的最重要的一环。抓好了听课，就等于抓好了学习的关键所在。课堂教学的老师的目的、有计划、有系统地传授知识，发展学生能力，进行思想品德教育的主要途径，是教师发挥主导作用的阵地。
做好课前的心理、物质两方面的准备，学生课前不就搞剧烈的运动、不应参与带刺激性的活动，要准备好上课用品，认真思考上节课所学过的内容。预备铃响后，安静地等候教师来上课。这样上课后就能很快进入状态，善始善终专心听好课。
带着问题专心听讲，在预习基础上带着问题听课，能提高学习的积极性，增强听课效果。积极思考问题，大胆举手发言，上课专心明讲，遇到不懂的问题做好记录，及时向老师请教，勤思考，积极发言，敢于发表与老师不同的独特见解，敢于一题多解，多问几个为什么，大胆求异，认真做好课堂练习，手脑并用，上好数学课，必须认真做好课堂上练习，“手是脑的老师”“眼过百遍，不如手做一遍”。通过做题来巩固的，在做练习过程中不能马虎对付，不能得过且过，而要认真分析、认真推理、认真演算、认真听老师讲评。
4、加强总结归纳复习指导
结合复习，引导学生对所学过的每个知识点、每一节、每一章内容加以综合归纳，按知识间的逻辑联系写现简明小结，使知识系统化，条理化、专题化。这对深化知识，积累资料，提高能力起到很好的作用。通过小结，教给学生归纳、总结、疏理知识的方法，掌握证明题的依据、分析和思路。掌握各类题的解题规律、方法和经验。达到复习、提高的目的。
加强学法指导，是减轻学生负担，提高教学质量需要。由于学生掌握了科学、正确的学习方法，提高了课堂中的学习效率，提高了自学能力。既“学会”又“会学”。减轻了学习的负担，真正尝到学习的甜头。加强学法指导是提高思维能力，培养创造性人才的需要。坚持进行学法指导，培养了学生思维的灵活性、深刻性、敏捷性、独创性和批判性，是培养创造性人才的一种途径。
关键词：培养 热爱数学 学习方法
数学是基础学科，怎样才能学好数学？除了教师乐教、善教外，学生也要乐学、善学。有的学生时间比别人多花得多，但还是学不懂，究其原因，其中就有个学习方法问题。下面谈谈在教学中指导学生学习的一些做法与体会。
一、培养学生“热爱数学”、把“要我学”变为“我要学”
首先，向学生进行学习目的的教育，各学科离不开数学、日常生活中离不开数学，组织学生开展讨论，使学生对数学，对未来的科技增加感性认识。认识到学好数学的重要性，从而产生强烈的学好数学的欲望。
其次，激发学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师浓厚的学习兴趣，可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力，注意力、记忆力和思维力。还可抑制学习中的疲劳和困苦，保持旺盛的精力与敏捷的思维。兴趣在于知、无知是不会有兴趣的，学习数学的兴趣既要发现尖子，培养尖子，又要辅导差生，既抓整体提高，又抓个别辅导。使同学们对数学的兴趣有增无减，真正和数学结下缘。
二、指导学生掌握学习方法，提高学习效果
在调查中发现，不少学生往往是上课时听老师讲授，下课后就只做作业没有阅读课本的习惯；在教学过程中加强学习的方法的指导。
1、明确学习内容。
开学初先向学生介绍本期的学习内容、学习计划。使学生初步了解所要学习的内容和安排。做到心中有数，在此基础上让学习自己订出学习计划。
2、加强预习指导
预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读理解课文的过程，可以培养学生阅读和自学能力。预习有助于听课时抓住重点，提高听课效率；有助于查漏补缺，减少听课困难。通过预习，初步了解教材内容，有助于跟着老师教学的思路走，以有效集中注意力；可以发现其中难懂的地方，带着问题去听课与质疑，便于把握自己听课的重点增强听课的目的性和选择性。
第一、布置提纲
预习一节课内容，开始将依提纲进行，逐步提高要求。首先通读课文，反复细读，理解大致内容，如定义、关键词语，要认真推敲，明白含义，对相近概念的定义，能加以对比、分清异同，并能举出符合定义的概念的实例。预习定理时，要求学生分清定理的条件和结论，理解定理的证明思路，懂得定理的应用，预习例题时，要求学生看懂解题过程，找出解题的关键，重视书写格式的示范性，有时还要寻找新的解题思路，或要他们变换条件自己编新题，培养创新能力。根据教学目的的要求，有针对性地提出一些问题让学生思考。预习提纲不宜多，要少而精。
第二、指导方法
预习一般在课外进行，由于学生开始不会预习，我给他们上关于预习的指导课，具体教他们怎样阅读课文，怎样做好摘要，怎样提出问题。尤其掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法。逐步学习归纳整理提纲，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
第三、认真检查
由于学生一般没有预习的习惯，因此 开始一个阶段，第一节课都要认真完成预习提纲的情况，切实做到：讲清意义，从严要求，表扬为主，加强指导。
3、加强听课指导
课堂教学是教学工作的中心环节。作为学生能听好每一节课，是学好功课的最重要的一环。抓好了听课，就等于抓好了学习的关键所在。课堂教学的老师的目的、有计划、有系统地传授知识，发展学生能力，进行思想品德教育的主要途径，是教师发挥主导作用的阵地。
做好课前的心理、物质两方面的准备，学生课前不就搞剧烈的运动、不应参与带刺激性的活动，要准备好上课用品，认真思考上节课所学过的内容。预备铃响后，安静地等候教师来上课。这样上课后就能很快进入状态，善始善终专心听好课。
带着问题专心听讲，在预习基础上带着问题听课，能提高学习的积极性，增强听课效果。积极思考问题，大胆举手发言，上课专心明讲，遇到不懂的问题做好记录，及时向老师请教，勤思考，积极发言，敢于发表与老师不同的独特见解，敢于一题多解，多问几个为什么，大胆求异，认真做好课堂练习，手脑并用，上好数学课，必须认真做好课堂上练习，“手是脑的老师”“眼过百遍，不如手做一遍”。通过做题来巩固的，在做练习过程中不能马虎对付，不能得过且过，而要认真分析、认真推理、认真演算、认真听老师讲评。
4、加强总结归纳复习指导
结合复习，引导学生对所学过的每个知识点、每一节、每一章内容加以综合归纳，按知识间的逻辑联系写现简明小结，使知识系统化，条理化、专题化。这对深化知识，积累资料，提高能力起到很好的作用。通过小结，教给学生归纳、总结、疏理知识的方法，掌握证明题的依据、分析和思路。掌握各类题的解题规律、方法和经验。达到复习、提高的目的。
加强学法指导，是减轻学生负担，提高教学质量需要。由于学生掌握了科学、正确的学习方法，提高了课堂中的学习效率，提高了自学能力。既“学会”又“会学”。减轻了学习的负担，真正尝到学习的甜头。加强学法指导是提高思维能力，培养创造性人才的需要。坚持进行学法指导，培养了学生思维的灵活性、深刻性、敏捷性、独创性和批判性，是培养创造性人才的一种途径。