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摘要：高中历史的教学中，情境教学越来越受到教师的关注。情境教学在传统的教学方式上进行很大改革，更新了陈旧的教学模式，关注和强调的是学生的主体地位，强调学生在历史教学的参与作用。文章就情境教学实施的意义和方法上展开讨论。
关键词：情境教学；高中历史；意义
在实施新课程标准的环境下，高中历史教学中的情境教学受到了教师的普遍重视和青睐，成为了激发学生的探究热情的良好手段。情境教学是指根据一定的教学要求和目的，设置出师生能够共同融入的教学环境，帮助学生去感知和了解历史的真实情境，熟练掌握历史知识，最终目的是能够达到对学生创新思维的一种激发，同时提高其创新实践的能力。
一、高中历史中情境教学的重要意义
1、情境教学是对于传统教学方法的改革
新的课程标准改善了传统教学中的不利之处，改变了在以往的教学过程中学生的被动接受状态和死记硬背的机械化训练模式，更加强调的是学生主动参与和接受的过程。在情境教学中，学生是主体的参与者，自主去学习和探究。而且还能培养学生乐于探究和动手动脑的能力，学会分析问题和处理问题，加强与人沟通和合作的能力。新的教学方法不是对于传统的一竿子打翻，而是在一些方面上的改革和创新，使教学能够更好的服务于学生，锻炼学生更多的能力。这种教学方法的注入很好的加强了教学的感染力，教师在教学的时候需要注入更多的感情，创造出丰富的情境，有力的改善教学方法，更好的去引导学生。
2、情境教学是引导学生的兴趣的需要
情境教学能较好地引导学生产生兴趣并且使兴趣向更高级发展。在情境教学中强调以学生为主体的同时要充分的发挥出教师为主导的作用，创造出生动的学习氛围，让学生在富有乐趣的环境中学习知识。
3、情境教学体现出历史教师的专业素养
历史情境教学对于教师的专业素养有着更高的要求。历史问题情境的构成要素是由未知知识、学生的认知需要和学生认知的可能性组成的，在建立上需要具有问题性、创新性、思维性和主体性，在策略上也要注意能够激发学生强烈的问题意识，其方式也是因人而异，所以对教师有着更高的要求，要能让学生从“学会”到“会学”转变。
二、高中历史中情境教学的方法
1、实物情境教学
实物情境是指在教学中展示出具有历史教学价值的遗留物品，比如古钱币、古文物、器皿等，还包括其仿制品。实物情境的创建是对于历史再现的一种很直观方法，能够良好的激发出学生的创造性思维。
例如，在进行高二《物质生活与习俗的变迁》一课的讲解时，可在班上举行了一个古装的展示会，展示中国古典的服装。课前学生和老师共同收集一些典型服装，如旗袍、中山装、马褂、长衫、西装等，讲课的时候学生就可以直观的对服装进行观察和了解，有历史再现在眼前的感觉。这样同时也是对于学生思维的激发，学生就会想到，这样的变迁有着怎样的历史文化的原因？旗袍是怎样流行起来的？中山装是谁首先发明的呢？他们之间有着怎样的联系呢？这种自主思考能更好的增强其学习和探究的主动性。
2、影视情境教学
影视还原的方法对于情境教学是很重要的，电视、电影和幻灯片等手段直观形象的将事情还原，可以吸引学生的注意力。这样的方式下，书本中很抽象的文字史实就能真实的表达出来，调动学生更多的感官，如此多样化的信息对于学生的积极性有着很好的提升作用。
例如，在进行圆明园有关课程讲解的时候可以播放圆明园被毁的纪录片给学生观看，让学生能够清楚的知道其来龙去脉，了解有关于英法联军的罪行。这样情境更加富有真实感和感染力，加深了学生对于此文的印象，同时也培养了一定的爱国情怀和民族荣誉感。
3、角色情境教学
教学中分角色进行历史片段的模拟可以增强学生的主体参与性，调动其学习的热情，这样也可以渲染课堂的气氛，创造良好的教学氛围。
4、实地情境教学
实地教学是一种更加开放的教学模式，是对于传统教学的封闭模式的一种改善。实地教学鼓励学生走向史实，走进历史，对历史遗留下来的古迹进行调研和观察，这对于认识前人的活动提供了很好的感性材料。这要求我们在教学的过程中发现乡土资源，对于环境加强利用，使之与教材的内容很好的结合起来，创造出实地情境教学。学生在亲身感受到历史古迹的时候能够对于历史有着更加直观和深刻的认识。
5、问题情境教学
问题教学是激发思考的一种很有效的办法，能够引起学生的好奇心，激发其思考能力。问题情境模式的一般步骤是提出问题、分析问题、解决问题。学生可以成为提问的主体者，老师成为辅助者，进行教学引导，最后对于学生的解答方法进行点拨。
三、小结
历史情境教学打破了教学中的时间界限，对于再现历史有着良好的作用。在此过程中学生能更好的感知史实，学习的兴趣更加浓厚，知识的掌握上也会更加深刻，有助于高中历史教学目标的实现。
（作者单位：广东省梅州市五华县皇华中学）
关键词：情境教学；高中历史；意义
在实施新课程标准的环境下，高中历史教学中的情境教学受到了教师的普遍重视和青睐，成为了激发学生的探究热情的良好手段。情境教学是指根据一定的教学要求和目的，设置出师生能够共同融入的教学环境，帮助学生去感知和了解历史的真实情境，熟练掌握历史知识，最终目的是能够达到对学生创新思维的一种激发，同时提高其创新实践的能力。
一、高中历史中情境教学的重要意义
1、情境教学是对于传统教学方法的改革
新的课程标准改善了传统教学中的不利之处，改变了在以往的教学过程中学生的被动接受状态和死记硬背的机械化训练模式，更加强调的是学生主动参与和接受的过程。在情境教学中，学生是主体的参与者，自主去学习和探究。而且还能培养学生乐于探究和动手动脑的能力，学会分析问题和处理问题，加强与人沟通和合作的能力。新的教学方法不是对于传统的一竿子打翻，而是在一些方面上的改革和创新，使教学能够更好的服务于学生，锻炼学生更多的能力。这种教学方法的注入很好的加强了教学的感染力，教师在教学的时候需要注入更多的感情，创造出丰富的情境，有力的改善教学方法，更好的去引导学生。
2、情境教学是引导学生的兴趣的需要
情境教学能较好地引导学生产生兴趣并且使兴趣向更高级发展。在情境教学中强调以学生为主体的同时要充分的发挥出教师为主导的作用，创造出生动的学习氛围，让学生在富有乐趣的环境中学习知识。
3、情境教学体现出历史教师的专业素养
历史情境教学对于教师的专业素养有着更高的要求。历史问题情境的构成要素是由未知知识、学生的认知需要和学生认知的可能性组成的，在建立上需要具有问题性、创新性、思维性和主体性，在策略上也要注意能够激发学生强烈的问题意识，其方式也是因人而异，所以对教师有着更高的要求，要能让学生从“学会”到“会学”转变。
二、高中历史中情境教学的方法
1、实物情境教学
实物情境是指在教学中展示出具有历史教学价值的遗留物品，比如古钱币、古文物、器皿等，还包括其仿制品。实物情境的创建是对于历史再现的一种很直观方法，能够良好的激发出学生的创造性思维。
例如，在进行高二《物质生活与习俗的变迁》一课的讲解时，可在班上举行了一个古装的展示会，展示中国古典的服装。课前学生和老师共同收集一些典型服装，如旗袍、中山装、马褂、长衫、西装等，讲课的时候学生就可以直观的对服装进行观察和了解，有历史再现在眼前的感觉。这样同时也是对于学生思维的激发，学生就会想到，这样的变迁有着怎样的历史文化的原因？旗袍是怎样流行起来的？中山装是谁首先发明的呢？他们之间有着怎样的联系呢？这种自主思考能更好的增强其学习和探究的主动性。
2、影视情境教学
影视还原的方法对于情境教学是很重要的，电视、电影和幻灯片等手段直观形象的将事情还原，可以吸引学生的注意力。这样的方式下，书本中很抽象的文字史实就能真实的表达出来，调动学生更多的感官，如此多样化的信息对于学生的积极性有着很好的提升作用。
例如，在进行圆明园有关课程讲解的时候可以播放圆明园被毁的纪录片给学生观看，让学生能够清楚的知道其来龙去脉，了解有关于英法联军的罪行。这样情境更加富有真实感和感染力，加深了学生对于此文的印象，同时也培养了一定的爱国情怀和民族荣誉感。
3、角色情境教学
教学中分角色进行历史片段的模拟可以增强学生的主体参与性，调动其学习的热情，这样也可以渲染课堂的气氛，创造良好的教学氛围。
4、实地情境教学
实地教学是一种更加开放的教学模式，是对于传统教学的封闭模式的一种改善。实地教学鼓励学生走向史实，走进历史，对历史遗留下来的古迹进行调研和观察，这对于认识前人的活动提供了很好的感性材料。这要求我们在教学的过程中发现乡土资源，对于环境加强利用，使之与教材的内容很好的结合起来，创造出实地情境教学。学生在亲身感受到历史古迹的时候能够对于历史有着更加直观和深刻的认识。
5、问题情境教学
问题教学是激发思考的一种很有效的办法，能够引起学生的好奇心，激发其思考能力。问题情境模式的一般步骤是提出问题、分析问题、解决问题。学生可以成为提问的主体者，老师成为辅助者，进行教学引导，最后对于学生的解答方法进行点拨。
三、小结
历史情境教学打破了教学中的时间界限，对于再现历史有着良好的作用。在此过程中学生能更好的感知史实，学习的兴趣更加浓厚，知识的掌握上也会更加深刻，有助于高中历史教学目标的实现。
（作者单位：广东省梅州市五华县皇华中学）