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小学语文阅读教学是语文教学活动中一个很重要的环节。它是培养学生品会语言色彩、感受人物情感思想、激发学生想象思维的重要内容。提高阅读教学是提高小学语文教学质量的关键。
【关键词】新课标；阅读教学；阅读能力
阅读教学在整个语文教学过程中具有举足轻重的地位。培养小学生的阅读能力是小学语文教学活动的的重要一环。因而，提高阅读教学的水平是提高小学语文教学质量的关键。在语文教学过程中，许多教师对于阅读教学的处理多采取传统的手把手的“满堂灌”。这种“填鸭式”教学模式让学生始终处于一种被动式接受的状态，不仅极大地束缚了学生的思想个性，泯灭了孩子先天的想象力和创造性，而且严重的影响了学生自身潜能的发挥。我结合自身多年的阅读教学实践，简单的谈一下自己的一些心得体会。
1 让学生带着兴趣走进阅读
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学过程中，学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动力和学习。所以，阅读教学要以兴趣为先导，努力为学生创设一个轻松愉悦的教学氛围，这样更易激发学生浓厚的阅读兴趣和喜好。学生一旦对阅读活动产生了兴趣，就会和书做朋友，以书为友，把读书当成一件快乐而有意义的事来做，自然就会释放出许多超乎想象的能量。我在阅读教学中，善于引一些与其相关的故事走进学生的心里，搜集一些有关的资料与同学们分享，播放一些图画、视频和学生欣赏……让学生体会到阅读中的趣味，进而培養学生浓厚的阅读兴趣。
2 充分发挥学生的自主性
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己会阅读。许多教师恰恰在这一方面不够重视，总不想让学生为阅读多花费时间和功夫，不多给学生一点自由的思考空间，无视学生在阅读过程中的自主性。因而，学生只能被动的去接受教师对作品的解读。要知道“学而不思则罔。”在这种状况下，学生只有一味的被迫接受，没有一点自我想象和自我反思的空间，学生的学习效果可想而知。新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生是学习活动的主体，是阅读的主人。而一些教师却生怕学生学不会，越俎代庖，效果和后果自然可想而知。因而，只有充分发挥学生在阅读中的自主性，还学生思维的空间，才能更好的提高学生的阅读水平。
3 指导学生掌握正确的阅读方法
学生在阅读训练过程中，掌握正确的方法很重要。正确的方法可以起到事半功倍的效果。古人云：“读书百遍，其义自见”。在阅读教学过程中，教师要善于引导学生对文章的朗读，指导学生对文章的朗读是阅读教学的重要手段。一个有经验的语文教师，会很好的引导学生对不同文章开展不同形式的读。让读成为学生学习语文的一种习好。特别是将朗读和默读的结合，对学生的语文阅读有着重要的作用。同时多读书还能促进学生的写作。“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。另外，教师还要指导学生在阅读中做到“眼到、口到、耳到、手到、心到。”并让学生围绕“理解——体会——吸收运用”这三个指导目标进行阅读训练。从而让学生真正的懂得阅读，喜欢阅读，让阅读伴随自己的一生，终生受益。
4 培养学生良好的阅读习惯
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读习惯的好坏，对于学生的阅读效果非常重要。教师在这个环节起着非常重要的作用。我在语文阅读教学过程中，总是强调学生，阅读过程不仅要仔细认真，还要善于提问思考，大胆想象……这样阅读起来才有滋有味。
德国作家利希顿堡曾说：“读过书的人们记得不多，是因为他们思考得太少。”读而不思犹如食而不化，在这种情况下的阅读是毫无意义可言的。因此，教师提醒学生在阅读中要专心，要思考，静下心去联系文章创作的时代背景，去体会作品所描绘的艺术境界，去感受作者所表达的情感世界。其次，教师要鼓励学生带着相关问题去阅读，在阅读中不断地提出新问题，进而更深层次的感知文章，创新学习。最后，还要培养学生勤于动笔的习惯，去摘抄一些优美的词句或精彩段落，写一些文章读后的一些体會感想之类的东西。这也为学生日后的写作打下了坚实基础。
另外，教师还要引导学生多看一些适合自己年龄的课外书。它可以开阔学生的视野，扩大学生的阅读范围，提高学生的认知水平，使学生树立远大的人生理想。
总之，小学语文阅读教学重在培养小学生的阅读能力。阅读能力的提高对于培养小学生的创造力和想象力都具有很大的帮助。小学时期是培养阅读能力的黄金时期。教师要把读贯穿在阅读教学的全过程，让学生在读中理解、积累、模仿、创新，全面提升学生的综合语文素养。
参考文献
[1]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].教材与教法，2006（06）：90.
[2]马正艳.新课程理念下小学语文阅读教学有效开展[J].学生之友：小学下，2011（07）：44.
[3]樊小妮.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].教育教学论坛，2011（13）：202.
[4]谭慧.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].科教文汇（中旬刊），2011（11）：96+98.
[5]尹海梅.浅议小学语文阅读教学方法[J].学周刊，2011（35）：153.
作者简介
孙安生（1983-），男，汉族，山东省菏泽市人。大学本科学历。现为山东省菏泽市东明县焦元乡二号新村小学教师。研究方向为小学语文阅读教学。
作者单位
山东省菏泽市东明县焦元乡二号新村小学 山东省菏泽市 274505
【关键词】新课标；阅读教学；阅读能力
阅读教学在整个语文教学过程中具有举足轻重的地位。培养小学生的阅读能力是小学语文教学活动的的重要一环。因而，提高阅读教学的水平是提高小学语文教学质量的关键。在语文教学过程中，许多教师对于阅读教学的处理多采取传统的手把手的“满堂灌”。这种“填鸭式”教学模式让学生始终处于一种被动式接受的状态，不仅极大地束缚了学生的思想个性，泯灭了孩子先天的想象力和创造性，而且严重的影响了学生自身潜能的发挥。我结合自身多年的阅读教学实践，简单的谈一下自己的一些心得体会。
1 让学生带着兴趣走进阅读
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学过程中，学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动力和学习。所以，阅读教学要以兴趣为先导，努力为学生创设一个轻松愉悦的教学氛围，这样更易激发学生浓厚的阅读兴趣和喜好。学生一旦对阅读活动产生了兴趣，就会和书做朋友，以书为友，把读书当成一件快乐而有意义的事来做，自然就会释放出许多超乎想象的能量。我在阅读教学中，善于引一些与其相关的故事走进学生的心里，搜集一些有关的资料与同学们分享，播放一些图画、视频和学生欣赏……让学生体会到阅读中的趣味，进而培養学生浓厚的阅读兴趣。
2 充分发挥学生的自主性
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己会阅读。许多教师恰恰在这一方面不够重视，总不想让学生为阅读多花费时间和功夫，不多给学生一点自由的思考空间，无视学生在阅读过程中的自主性。因而，学生只能被动的去接受教师对作品的解读。要知道“学而不思则罔。”在这种状况下，学生只有一味的被迫接受，没有一点自我想象和自我反思的空间，学生的学习效果可想而知。新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生是学习活动的主体，是阅读的主人。而一些教师却生怕学生学不会，越俎代庖，效果和后果自然可想而知。因而，只有充分发挥学生在阅读中的自主性，还学生思维的空间，才能更好的提高学生的阅读水平。
3 指导学生掌握正确的阅读方法
学生在阅读训练过程中，掌握正确的方法很重要。正确的方法可以起到事半功倍的效果。古人云：“读书百遍，其义自见”。在阅读教学过程中，教师要善于引导学生对文章的朗读，指导学生对文章的朗读是阅读教学的重要手段。一个有经验的语文教师，会很好的引导学生对不同文章开展不同形式的读。让读成为学生学习语文的一种习好。特别是将朗读和默读的结合，对学生的语文阅读有着重要的作用。同时多读书还能促进学生的写作。“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。另外，教师还要指导学生在阅读中做到“眼到、口到、耳到、手到、心到。”并让学生围绕“理解——体会——吸收运用”这三个指导目标进行阅读训练。从而让学生真正的懂得阅读，喜欢阅读，让阅读伴随自己的一生，终生受益。
4 培养学生良好的阅读习惯
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读习惯的好坏，对于学生的阅读效果非常重要。教师在这个环节起着非常重要的作用。我在语文阅读教学过程中，总是强调学生，阅读过程不仅要仔细认真，还要善于提问思考，大胆想象……这样阅读起来才有滋有味。
德国作家利希顿堡曾说：“读过书的人们记得不多，是因为他们思考得太少。”读而不思犹如食而不化，在这种情况下的阅读是毫无意义可言的。因此，教师提醒学生在阅读中要专心，要思考，静下心去联系文章创作的时代背景，去体会作品所描绘的艺术境界，去感受作者所表达的情感世界。其次，教师要鼓励学生带着相关问题去阅读，在阅读中不断地提出新问题，进而更深层次的感知文章，创新学习。最后，还要培养学生勤于动笔的习惯，去摘抄一些优美的词句或精彩段落，写一些文章读后的一些体會感想之类的东西。这也为学生日后的写作打下了坚实基础。
另外，教师还要引导学生多看一些适合自己年龄的课外书。它可以开阔学生的视野，扩大学生的阅读范围，提高学生的认知水平，使学生树立远大的人生理想。
总之，小学语文阅读教学重在培养小学生的阅读能力。阅读能力的提高对于培养小学生的创造力和想象力都具有很大的帮助。小学时期是培养阅读能力的黄金时期。教师要把读贯穿在阅读教学的全过程，让学生在读中理解、积累、模仿、创新，全面提升学生的综合语文素养。
参考文献
[1]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].教材与教法，2006（06）：90.
[2]马正艳.新课程理念下小学语文阅读教学有效开展[J].学生之友：小学下，2011（07）：44.
[3]樊小妮.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].教育教学论坛，2011（13）：202.
[4]谭慧.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].科教文汇（中旬刊），2011（11）：96+98.
[5]尹海梅.浅议小学语文阅读教学方法[J].学周刊，2011（35）：153.
作者简介
孙安生（1983-），男，汉族，山东省菏泽市人。大学本科学历。现为山东省菏泽市东明县焦元乡二号新村小学教师。研究方向为小学语文阅读教学。
作者单位
山东省菏泽市东明县焦元乡二号新村小学 山东省菏泽市 274505