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世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
——苏霍姆林斯基
人是一个丰富的生命体，具有多方面的才能和禀赋。课程是为学生终生发展奠基的工程，决定了学生素质发展的方向。课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。学校为学生提供什么样的教育、设置什么样的课程，学生就具有什么样的素质。通过我校长期以来的探索，全面开展社团课程的三年来取得了显著成效，在社团课程开设的过程中，我们有以下几方面体验：
放手，社团课程的设立应让老师自主选择
社团课程的开发设立需要有此特长，并对课程有一定见地的教师积极参与，由于没有足够多的专职社团老师，大部分学校担任社团课程的老师都是文化课老师，所以社团课程的开发人员不仅是社团课程的执行者，更是社团课程的设计者。学校在设立社团课程时要相信教师和学生一样是有无限发展潜力的，就必须放手让教师自主选择开发，这极大调动了教师的积极性和创造性。教师会在自身特长的基础上，努力提高自己的理论水平，提高自己的指导能力，提高自己的组织能力，将自己的生活体验、生命感悟融入到课程之中，只有当教师将自己的体验融入到课程之中，课程才能真正滋润学生的生命。正如斯坦纳所说：“那些把自己看成是与课程融为一体，并诚挚地做出努力的教师们，比起那些仅仅传授从最新的教科书得到的以智力形式出现的、浅显化的科学知识的教师们，更能有效地和学生们交流。”
这种以兴趣特长进行自主选择的课程开展方式，在课程筹备期就显示出它的灵动，即学校不指派什么老师负责什么社团，不硬性要求哪些老师参与什么社团，而是教师自主选择社团课程内容，自主组合社团课程指导老师。比如，学校女教师喜欢针织，开发了“七色花”手工制作课程，由于有共同的爱好和兴趣，该社团活动有声有色，学生在活动中不仅锻炼了技能，还培养了细心细致等优良品质。又如，爱好摄影的老师开发摄影课程，吸引了许多爱好摄影的学生，培养了孩子对美的捕捉意识，并培养了一门技艺。就这样，教师进入课程，不再是专家和权威的附庸，而时刻以自己的教育理解和生命体验为根据，改造着预设的课程，教师成了课程的一部分。
在社团课程实施的过程中，注意到社团课程的开发要有延续性，要尊重教育规律，所以社团不随意更换指导老师。只有老师持续不断对某一个社团课程进行开发、实践，与学生在课程上不停磨合互相进行课程内容的碰撞，以及教师之间通过对话和分享，相互启迪，相互激励，相互映照，智慧在互相激荡中交织，才能在实践中发现问题、积累经验，才能让课程趋于成熟。
放心，社团课程应让学生自主选择
每一个学生都是独特的、唯一的，不同的学生有不同的成长需求，统一的同质化的课程无法满足不同学生的需要，应该给学生提供不同的課程，给孩子创造丰富的可供选择的机会，这是对学生权利的尊重。
同时，学生更是有无限的发展可能和发展潜力，只有给孩子无限的可能性，才能够实现真正的“幸福完整的教育生活”。学校在开设社团课程时，要从学生的兴趣、爱好出发，尽可能提供多样化的课程，使每个学生都能在他们丰富多彩的学习活动中感受到生命的力量，找到自己感兴趣的事情，体验到情感上的满足，释放自己的潜能，从而愿意成为最好的自己。我校每年开学初都会把本学期要开设的毽球、足球、篮球、乒乓球、手工、象棋、围棋、摄影、阅读、美术、合唱、影视、书法、跳绳、剧社、折纸等四十多个社团课程在各班公布，让学生自愿选择报名，这样，学生自己选择的社团课程，肯定是自己感兴趣的课程。兴趣是最好的老师，学生有了参与的积极性和主动性，社团活动课程才能发挥最好的效果，才能让学生在社团课程中幸福成长。
呈现，社团课程应创设丰富多彩的展示舞台
学校在开展社团课程的时候，要多给师生展示的机会，创设展示的舞台，将小我舞台放大到集体舞台，让师生们展示在活动中的成长与收获，在展示中激发无限活力、培养创新精神、张扬个性魅力。我校每年都会举行一到两次大型的社团活动汇报演出，展示可以是静态的展板形式，也可以是动态节目汇演的形式进行。比如，去年11月份的社团活动展示，收到书法作品585幅，其中教师150幅，学生作品435幅;收到美术作品180幅，其中教师10幅，学生170幅;共收到摄影作品325幅，其中老师214幅，学生111幅;收到手工作品75幅，教师作品20幅，学生作品55幅，所有作品制成展板30余块。演出精品节目18个，组织的象棋、围棋、乒乓球比赛参与人数近200余人次。活动中展示是社团课程将知识、经验变为体验和历程的最好说明，学生的生活经验和生命体验被不断丰富、不停激发，得到真正的成长;教师的生命体验不断被回顾、被丰盈，最终实现真正的超越，师生以活动程来共同书写教育精彩故事。
共建，社团课程应该有家长的参与
学校教师力量总是有限的，但是老师没有并不代表父母没有，家长中有丰富的课程资源。学校在开设社团活动课程时候应该给家长展示的机会和舞台。我校在开展社团活动时候，经常邀请有专长的家长到校开展活动，比如，邀请会插花的家长教学生怎么插花，邀请会做面点的家长带孩子做蛋糕，端午节前教孩子包粽子，冬至教孩子包饺子等等，这样既让学生知道了传统节日文化，又了解了美食做法，还丰富了活动形式。
英国教育家怀特海说过：“教育只有一个主题，那就是多姿多彩的生活。”社团课程开发的价值就在于通过多姿多彩的活动促进学生的个性成长。在社团课程实施过程中，通过课堂内外的叠加，学校家庭的碰撞，师生彼此的启迪，带领学生经历体验、合作探究，学生不断成长，教师不断超越，真正让社团课程丰盈师生的生命。
作者单位：安康市汉滨区滨江学校
——苏霍姆林斯基
人是一个丰富的生命体，具有多方面的才能和禀赋。课程是为学生终生发展奠基的工程，决定了学生素质发展的方向。课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。学校为学生提供什么样的教育、设置什么样的课程，学生就具有什么样的素质。通过我校长期以来的探索，全面开展社团课程的三年来取得了显著成效，在社团课程开设的过程中，我们有以下几方面体验：
放手，社团课程的设立应让老师自主选择
社团课程的开发设立需要有此特长，并对课程有一定见地的教师积极参与，由于没有足够多的专职社团老师，大部分学校担任社团课程的老师都是文化课老师，所以社团课程的开发人员不仅是社团课程的执行者，更是社团课程的设计者。学校在设立社团课程时要相信教师和学生一样是有无限发展潜力的，就必须放手让教师自主选择开发，这极大调动了教师的积极性和创造性。教师会在自身特长的基础上，努力提高自己的理论水平，提高自己的指导能力，提高自己的组织能力，将自己的生活体验、生命感悟融入到课程之中，只有当教师将自己的体验融入到课程之中，课程才能真正滋润学生的生命。正如斯坦纳所说：“那些把自己看成是与课程融为一体，并诚挚地做出努力的教师们，比起那些仅仅传授从最新的教科书得到的以智力形式出现的、浅显化的科学知识的教师们，更能有效地和学生们交流。”
这种以兴趣特长进行自主选择的课程开展方式，在课程筹备期就显示出它的灵动，即学校不指派什么老师负责什么社团，不硬性要求哪些老师参与什么社团，而是教师自主选择社团课程内容，自主组合社团课程指导老师。比如，学校女教师喜欢针织，开发了“七色花”手工制作课程，由于有共同的爱好和兴趣，该社团活动有声有色，学生在活动中不仅锻炼了技能，还培养了细心细致等优良品质。又如，爱好摄影的老师开发摄影课程，吸引了许多爱好摄影的学生，培养了孩子对美的捕捉意识，并培养了一门技艺。就这样，教师进入课程，不再是专家和权威的附庸，而时刻以自己的教育理解和生命体验为根据，改造着预设的课程，教师成了课程的一部分。
在社团课程实施的过程中，注意到社团课程的开发要有延续性，要尊重教育规律，所以社团不随意更换指导老师。只有老师持续不断对某一个社团课程进行开发、实践，与学生在课程上不停磨合互相进行课程内容的碰撞，以及教师之间通过对话和分享，相互启迪，相互激励，相互映照，智慧在互相激荡中交织，才能在实践中发现问题、积累经验，才能让课程趋于成熟。
放心，社团课程应让学生自主选择
每一个学生都是独特的、唯一的，不同的学生有不同的成长需求，统一的同质化的课程无法满足不同学生的需要，应该给学生提供不同的課程，给孩子创造丰富的可供选择的机会，这是对学生权利的尊重。
同时，学生更是有无限的发展可能和发展潜力，只有给孩子无限的可能性，才能够实现真正的“幸福完整的教育生活”。学校在开设社团课程时，要从学生的兴趣、爱好出发，尽可能提供多样化的课程，使每个学生都能在他们丰富多彩的学习活动中感受到生命的力量，找到自己感兴趣的事情，体验到情感上的满足，释放自己的潜能，从而愿意成为最好的自己。我校每年开学初都会把本学期要开设的毽球、足球、篮球、乒乓球、手工、象棋、围棋、摄影、阅读、美术、合唱、影视、书法、跳绳、剧社、折纸等四十多个社团课程在各班公布，让学生自愿选择报名，这样，学生自己选择的社团课程，肯定是自己感兴趣的课程。兴趣是最好的老师，学生有了参与的积极性和主动性，社团活动课程才能发挥最好的效果，才能让学生在社团课程中幸福成长。
呈现，社团课程应创设丰富多彩的展示舞台
学校在开展社团课程的时候，要多给师生展示的机会，创设展示的舞台，将小我舞台放大到集体舞台，让师生们展示在活动中的成长与收获，在展示中激发无限活力、培养创新精神、张扬个性魅力。我校每年都会举行一到两次大型的社团活动汇报演出，展示可以是静态的展板形式，也可以是动态节目汇演的形式进行。比如，去年11月份的社团活动展示，收到书法作品585幅，其中教师150幅，学生作品435幅;收到美术作品180幅，其中教师10幅，学生170幅;共收到摄影作品325幅，其中老师214幅，学生111幅;收到手工作品75幅，教师作品20幅，学生作品55幅，所有作品制成展板30余块。演出精品节目18个，组织的象棋、围棋、乒乓球比赛参与人数近200余人次。活动中展示是社团课程将知识、经验变为体验和历程的最好说明，学生的生活经验和生命体验被不断丰富、不停激发，得到真正的成长;教师的生命体验不断被回顾、被丰盈，最终实现真正的超越，师生以活动程来共同书写教育精彩故事。
共建，社团课程应该有家长的参与
学校教师力量总是有限的，但是老师没有并不代表父母没有，家长中有丰富的课程资源。学校在开设社团活动课程时候应该给家长展示的机会和舞台。我校在开展社团活动时候，经常邀请有专长的家长到校开展活动，比如，邀请会插花的家长教学生怎么插花，邀请会做面点的家长带孩子做蛋糕，端午节前教孩子包粽子，冬至教孩子包饺子等等，这样既让学生知道了传统节日文化，又了解了美食做法，还丰富了活动形式。
英国教育家怀特海说过：“教育只有一个主题，那就是多姿多彩的生活。”社团课程开发的价值就在于通过多姿多彩的活动促进学生的个性成长。在社团课程实施过程中，通过课堂内外的叠加，学校家庭的碰撞，师生彼此的启迪，带领学生经历体验、合作探究，学生不断成长，教师不断超越，真正让社团课程丰盈师生的生命。
作者单位：安康市汉滨区滨江学校