【摘 要】
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摘 要：古诗教学是语文教学的重要组成部分，其中蕴含着非常丰富的古诗文化和古时代的文化内涵，可以起到熏陶学生情操的重要作用，有利于培养学生的文化素养。如今新课改与素质教育愈发重视文化渗透的教学力量的运用，采用文化导入策略，则可发挥文化熏陶的作用，营造良好的课堂气氛。基于此，本文主要探讨小学语文古诗教学中的文化导入策略。 关键词：小学语文;古诗教学;文化导入;教学策略 【中图分类号】G623.2【
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摘 要：古诗教学是语文教学的重要组成部分，其中蕴含着非常丰富的古诗文化和古时代的文化内涵，可以起到熏陶学生情操的重要作用，有利于培养学生的文化素养。如今新课改与素质教育愈发重视文化渗透的教学力量的运用，采用文化导入策略，则可发挥文化熏陶的作用，营造良好的课堂气氛。基于此，本文主要探讨小学语文古诗教学中的文化导入策略。
关键词：小学语文;古诗教学;文化导入;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）22-0156-01
中华文化本就源远流长，其历史底蕴无疑非常深厚。人教版小学语文教材中蕴含着许多的古诗作品就富含了深厚的中华文化，其具有非常好的教育意义，能够提高学生的语文能力和语文素养。文化导入策略的运用可以有效地达到这些教学目标，教师应该积极地对这一教学策略进行推广应用。
1.文化导入策略的运用意义
所谓文化导入，实际上就是通过了解文化背景来理解一篇作品，也就是一种文化教育。在文化导入策略下，学生既能够学习到语言本身的知识，还能在文化传播的过程中接受其中的文化教育。在一篇文章中，不管是字词还是写作手法、写作框架等等，实际上都对应着深厚的文化背景。尤其是古诗作品是中国古代诗人的优秀作品，诗人所创作的作品蕴含着诗人所在时代的文化背景。若是在古诗教学中采用文化导入策略，则可让学生在古诗的基本知識的学习过程中受到文化的熏陶与教育，让学生在古诗文化的传播与感染之下，提升自身的文化素养，同时也可提高学生对古诗的阅读理解能力，并且促使学生更好地掌握语言表达能力和文字运用能力。
2.文化导入在古诗教学中的有效教学策略
语言是文化的重要载体，也是文化的一个组成部分。语文教学实际上就是汉语言教学，语言教学与文化教学存在紧密的联系。通过文化导入策略将文化教学贯穿在古诗教学之中，可帮助学生积累更多的古诗文化知识，准确地理解古诗。
（1）古代送别文化的导入
古诗中有许多是描写了送别场面的语言，都传递了古代的送别文化。若是语文教师要提高学生对古诗的理解能力，并学习古代的送别文化，则应该通过文化导入策略，渗透古代的送别文化背景，让学生通过了解送别文化背景，更好地领悟古诗的内容。比如在人教版小学语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一古诗的教学中，教师就可以导入古代送别文化，引领学生走进相应的意境之中。在古代送别文化中，常用的表达情感的意象就是春、秋、船、酒、水、江、花、雨、柳等等。教师可让学生细心品味古诗，找出其中可以表达送别之情的意象。在这样的引导下，学生就可以走进古诗世界中，去寻找答案。例如在“烟花三月下扬州”这一句中，就描写了烟雾迷蒙和繁花似锦的阳春之景，这显然就蕴含了送别古诗中常用的意象。随后诗人所描写的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这两句诗就传达了诗人更深厚的惜别之情。在送别文化导入的指导下，学生可走进诗人所写的画面之中，感悟作者与友人的深厚情感，提高了学生对古诗的理解能力。
（2）古代田园文化的导入
在古诗中有不少是田园主题的内容，田园诗甚至在古代诗中占据着重要的地位，其代表人物有孟浩然、陶渊明和王维等等。田园诗一般具有有感而发和反映农村生活的特点，多数诗人都通过描写一年四季不同季节的田园景色来抒发自己的感悟。因此，教师在田园诗的教学中，就可以采用文化导入策略，导入古代田园文化，让学生通过对田园文化的了解来加强自身对古诗内容的理解。比如人教版小学语文《四时田园杂兴》的古诗教学中，教师就可以导入田园文化，让学生找出符合田园诗的特征。比如古诗中的“昼出耘田夜绩麻”这一句中就蕴含了“耘田”的田园特色，而“村庄儿女各当家”则表明了田园的现实生活，“童孙未解供耕织”这一句中蕴含了“织布”的田园特色，“也傍桑阴学种瓜”则表达了田园怡然自乐的情感。由此可见，文化导入策略可帮助学生有效理解古诗的内容及情感。
（3）古代题画诗文化的导入
题画诗在古诗中也占据着比较重要的地位，这类古诗通常涉及到人物、山水、花鸟等等各种人事物，常采用的手法是托物言志、借景抒情、借物抒情等等。教师在古诗教学中导入题画诗文化，可以让学生抓住题画诗的主要特征来理解古诗。比如在人教版小学语文《竹石》这篇古诗的教学中，教师就可以导入题画诗文化，通过多媒体来呈放一副竹石的画作，让学生在图诗结合的基础上，体会诗人对竹石的赞美，并且感悟诗人借竹石来歌颂的美好精神品质。例如“咬定青山不放松”这一句中的“咬定”一词就刻画了竹子扎根在石缝中的执着;“立根原在破岩中”则描述了竹子生活环境的恶劣画面，却又侧面反映了竹子的顽强;“千磨万击还坚劲”则直接描述了竹子在恶劣环境下的坚韧性格;“任尔东西南北风”加深了对竹子顽强精神的刻画，却也在托物言志的手法下表达了诗人像岩竹一般顽强、执着、勇敢的情怀。
总而言之，在文化导入策略下开展古诗教学具有重要的教学价值。学生通过了解文化背景，可有效提高自身的古诗理解能力。因此，教师可积极推进文化导入策略在古诗教学中的渗透与运用。
参考文献
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