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随着高中新课程改革的不断深入和教学模式的更新与发展，学生的德育素养已成为学校和高中班主任的重要工作内容。高中三年是学生思想、行为、能力等发展与形成的关键时期，在这个特殊的时段，学生具有了个体对各种事物的认知思考和想法，但因为高中生思想单纯，非常容易被不良现象和行为所误导。高中班主任是有效开展德育教育工作的核心，作为班主任须深入了解并掌握学生校内外的状态，在班级中为学生树立优秀学生的榜样。同时，高中班主任要加强师生之间的互动交流、沟通对话，缓解高中生在各方面的心理压力，利用各种现代教育方式为学生展示德育内涵，确保德育工作顺利开展，提升班主任德育工作的实效。笔者结合高中班主任工作实际，谈谈高中班主任德育的策略。
一、坚持“以生为本”，透彻了解并掌握学生的状态
透彻了解并掌握高中生的知识学习、生活等状况，为开展班主任德育工作提供了依据和基础，便于班主任制定有針对性的班级工作计划，促进学生全面发展。但是，部分高中班主任仍受传统思想教育方式的影响，忽视了学生的思想状态，单方面开展德育工作，给学生造成了一定的压力，使他们产生抵触情绪，阻碍了德育工作的有效实施。作为新时期高中班主任，必须了解班级的学风、班风及思绪状况，才能为德育工作的有效开展打好基础。
另外，班主任必须与学生保持良好沟通，形成师友关系，通过平等对话，了解学生的内心世界和真实想法，促进德育效率的提升。如班主任可以利用大课间、班会等时间观察、了解学生，和学生进行沟通对话，掌握学生的思想和态度，进行有针对性的引导工作，开展不同程度的德育。根据学生之间互评，班主任可以更加全面地了解每位学生的状态，便于开展个性化教育。
二、评选德育优秀学生，树立模范形象
在大力推进并实施素质教育的当下，很多班主任都能恪尽职守，深入了解并掌握班级学生的学习和生活状态，塑造榜样，起到示范作用，推动德育。但实际上，这很容易给学生造成理解上的错误，一些学生认为班主任树立德育模范就行了，不需要再以身作则，使得学生失去了提升自我德育素养的兴趣。因此，教师必须紧紧抓住学生的同理心，在树立道德优秀模范时，促使学生之间形成同等对比，实现学生之间的相互学习与促进，激发他们自我提高的兴趣和动力，参与德育活动。如教师可以在班级中定期开展德育优秀学生的评比，让学生自主评选道德模范，结合选票与学生实际，选出3-5个德育优秀的学生，把他们的事迹展示在班级画报上，激励学生争做模范，发挥模范作用，促进班级德育工作的有效开展。
三、师生之间积极沟通、有效对话，缓解学生心理压力
学生高中三年学习最终的目的是面对高考，这也给学生带来了身心上的压力，超负荷的压力往往会导致部分学生产生极端行为。德育工作是高中班主任工作的核心，也是帮助学生缓解、释放各种压力的有效渠道。在开展德育工作过程中，教师要与学生开展交心活动，增强沟通的有效性，引导学生流露自己的真情实感，给学生搭建有效的心理压力释放和缓解的平台，促进学生心智的健康发展。在帮助学生解压的过程中，教师要采用平等的方式与学生沟通，使他们信任班主任，将自己的想法清楚地表达出来。实践表明，只有当学生把内心的压力缓解、释放了，才能更主动地配合班主任做好德育，提升个体的抗压、解压能力。
四、利用各种现代教育手段展现德育的内涵
笔者调查发现，德育工作受到很多方面的制约和影响，导致高中生对德育教学理念的理解不深刻、不具体，高中生往往对常见的德育行为只有肤浅的认识，但没有实际经历，导致他们没有真正领悟德育的意义。对此，教师应该加大班主任德育宣传的力度，合理利用现代教育方式展示德育的内涵，使学生在具体形象的德育模式中加深理解和记忆。如在走廊、教学展播厅等地方安装滚动屏幕或多媒体影像，给学生定时播放德育的实际案例。如此反复的展播，会提升学生对德育的印象，便于他们在学习、生活中指导自己的行为，促进他们深刻理解德育学习内涵，提升高中班主任德育的实效。
总之，在如今的高中班主任德育工作中，教师必须发扬愚公移山的精神，从学生的点点滴滴抓起，用平等的心态与学生开展有效的心灵沟通、对话，了解他们身心的变化情况，再对症下药，切实做好学生的德育工作，保障学生的健康成长与有效发展。
（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）
一、坚持“以生为本”，透彻了解并掌握学生的状态
透彻了解并掌握高中生的知识学习、生活等状况，为开展班主任德育工作提供了依据和基础，便于班主任制定有針对性的班级工作计划，促进学生全面发展。但是，部分高中班主任仍受传统思想教育方式的影响，忽视了学生的思想状态，单方面开展德育工作，给学生造成了一定的压力，使他们产生抵触情绪，阻碍了德育工作的有效实施。作为新时期高中班主任，必须了解班级的学风、班风及思绪状况，才能为德育工作的有效开展打好基础。
另外，班主任必须与学生保持良好沟通，形成师友关系，通过平等对话，了解学生的内心世界和真实想法，促进德育效率的提升。如班主任可以利用大课间、班会等时间观察、了解学生，和学生进行沟通对话，掌握学生的思想和态度，进行有针对性的引导工作，开展不同程度的德育。根据学生之间互评，班主任可以更加全面地了解每位学生的状态，便于开展个性化教育。
二、评选德育优秀学生，树立模范形象
在大力推进并实施素质教育的当下，很多班主任都能恪尽职守，深入了解并掌握班级学生的学习和生活状态，塑造榜样，起到示范作用，推动德育。但实际上，这很容易给学生造成理解上的错误，一些学生认为班主任树立德育模范就行了，不需要再以身作则，使得学生失去了提升自我德育素养的兴趣。因此，教师必须紧紧抓住学生的同理心，在树立道德优秀模范时，促使学生之间形成同等对比，实现学生之间的相互学习与促进，激发他们自我提高的兴趣和动力，参与德育活动。如教师可以在班级中定期开展德育优秀学生的评比，让学生自主评选道德模范，结合选票与学生实际，选出3-5个德育优秀的学生，把他们的事迹展示在班级画报上，激励学生争做模范，发挥模范作用，促进班级德育工作的有效开展。
三、师生之间积极沟通、有效对话，缓解学生心理压力
学生高中三年学习最终的目的是面对高考，这也给学生带来了身心上的压力，超负荷的压力往往会导致部分学生产生极端行为。德育工作是高中班主任工作的核心，也是帮助学生缓解、释放各种压力的有效渠道。在开展德育工作过程中，教师要与学生开展交心活动，增强沟通的有效性，引导学生流露自己的真情实感，给学生搭建有效的心理压力释放和缓解的平台，促进学生心智的健康发展。在帮助学生解压的过程中，教师要采用平等的方式与学生沟通，使他们信任班主任，将自己的想法清楚地表达出来。实践表明，只有当学生把内心的压力缓解、释放了，才能更主动地配合班主任做好德育，提升个体的抗压、解压能力。
四、利用各种现代教育手段展现德育的内涵
笔者调查发现，德育工作受到很多方面的制约和影响，导致高中生对德育教学理念的理解不深刻、不具体，高中生往往对常见的德育行为只有肤浅的认识，但没有实际经历，导致他们没有真正领悟德育的意义。对此，教师应该加大班主任德育宣传的力度，合理利用现代教育方式展示德育的内涵，使学生在具体形象的德育模式中加深理解和记忆。如在走廊、教学展播厅等地方安装滚动屏幕或多媒体影像，给学生定时播放德育的实际案例。如此反复的展播，会提升学生对德育的印象，便于他们在学习、生活中指导自己的行为，促进他们深刻理解德育学习内涵，提升高中班主任德育的实效。
总之，在如今的高中班主任德育工作中，教师必须发扬愚公移山的精神，从学生的点点滴滴抓起，用平等的心态与学生开展有效的心灵沟通、对话，了解他们身心的变化情况，再对症下药，切实做好学生的德育工作，保障学生的健康成长与有效发展。
（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）