摘要：生活即教育、社会即学校、教学做合一是陶行知教育思想的重要组成部分，高职院校在德育过程中应注重生活、社会等德育功能以促进大学生全面发展。
关键词：陶行知;高职;德育
陶行知是我国伟大的教育家，他的教育思想在今天对于我们的教育教学仍具有重要的指导意义。立身必先立德，无德无以立身，学生的思想道德水平与其职业技能相互促进相得益彰，因此高职院校在培养国家职业技能型人才的同时也应注重学生思想道德水平的提升。
一、生活即教育：注重生活育人功能
什么是生活教育？陶行知认为“生活教育就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”[1]从这可以看出陶行知认为无论是生活对教育还是教育对生活都具有非常重要的作用。认为生活中含有重要的教育元素，教育的目的是为了让生活更加美好并赋予生活更多的意义。
高职院校在教学过程中仍采取老师讲学生听的传统教学模式，这样形成的结果是学生眼高手低，即理论水平相对较高而实践能力却比较低，这样的人才培养模式是不符合新时代社会发展需求的，学生毕业后很难与用人单位的需求一致，出现不相匹配的现象。另外，高校德育的最终考核评价是以试卷形式进行的，分数的高低决定了学生学习德育课程的最终成绩，但是学生思想水平的高低或思想道德素质的优劣是难以用分数来衡量的，这也是学生重视自己分数而忽视自身行为是否道德的重要原因之一。
生活是一个大熔炉，生活处处是教育，生活处处是学问，人又是生活中的人，学生最终也会回归生活，从这个角度说，我们在教学过程中要用生活来教育，为了生活更加美好而教育，这样学生才能最终回归生活，也能够更好的融入生活适应生活。这就要求教师在教学过程中应以生活为导向，在教学中融入生活元素，把生活与课堂教学相融合，把理论与生活相结合，以进一步激发学生学习兴趣，同时也为以后融入生活做好充分的准备。另外，在课程考核过程中要尽可能改变以分数论英雄的状况，在考试中可以融入生活中的不同元素，同时在日常的教学实践中可以采取课内课外相结合的授课模式，引导学生走出教室，去体验生活，用生活来对学生进行德育。
二、社会即学校：注重社会育人功能
陶行知认为：“学校生活只是社会生活一部分，学校不是道士观、和尚庙，必须与社会生活息息相通。”[2]提倡学生要走出学校走进社会融入社会在社会中学习。可见陶行知非常重视社会对学生的教育作用。“社会即学校”的教育理念对学生融入社会适应社会打下了良好的基础。
新时代的中国已经是世界上第二大经济体，改革开放四十多年我国社会的变化日新月异，为了使学生更好地融入社会，这就对学校的教育提出更高的要求。但是在学校教育中我们可以看出，课堂仍是我们教学的主阵地，学生在教室里接受教育，学生对社会的了解一方面来源于老师的授课，另一方面是学生借助于互联网得知，但这是以纸上谈兵为主，学生没有真正的去体验社会感受社会了解社会在社会中学习。
学校作为学生步入社会的最后一个过度阶段，学生在学校的所见所闻对学生能否更好的融入社会起到了非常重要的作用。老师在上课过程中要有目的的把社会热点与教学内容相结合，这样不仅可以使学生了解社会还可以激发学生学习兴趣，教师还可以设置相应的社会体验环节让学生进行角色扮演，这样可以增加学生的体验感和参与感，不仅可以激发学生学习兴趣提升学习效果，还可以增加学生的对社会的认知。另外，任课教师或学校可以结合相应的教学安排和学生培养方案有意识地引导学生进行社会实践，在实践过程中可以使学生更好的了解社会，为以后更好的融入社会打下基础。
三、教学做合一：注重实践育人功能
陶行知认为：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”[]在陶行知的教育理念中我们可以看出，教学做是一件事情的不同方面，但是围绕的中心点是“做”也就是強调学生的动手能力，强调的是学生的实践水平，也就是说学生要在做中学，教师要在做中教，这样的学才是真学，这样的教才是真教，这样学生才可以学到真本领，练就真本事，求得真学问。
高校德育的最终目的是培养符合社会发展需要的高素质人才，高素质不仅仅是有高的分数，高素质还要有高尚的行为，而这种行为是一种知识的转化，是教学效果的最终体现，也是德育的最终目的。但是高职院校在长期的教学实践中形成的较为传统的教学方式是注重理论知识的传授，这样培养出来的学生实践能力和创新意识不强。另外，由于高校教师与学生的接触基本仅限于课堂，其他时间与学生的交流相对较少，对学生的思想状况和学习能力了解不多，这样教师在备课或教学过程中由于缺乏对学生的了解，从而在教学方法上很难根据学生的特点和需要选择符合学生实际的教学方法，从而难以提高教学效果。
陶行知认为教师职责是“千教万教，教人求真”，学生的职务是“千学万学，学做真人”，学生要做“真人”必须学得真知识，“真知识是思想与行为结合而产生的知识”，而实践是思想和行为是否相结合的最好见证。因此，作为高校德育教师，在课堂以外应与学生多接触，了解学生的思想现状，了解学生的所思所想，在了解学生的基础上才能做到“知己知彼”，并在此基础上不断更新教学方法，从而达到“百战不殆”的效果。教师在教学过程中要根据教学内容有针对性地采取适当的授课方式，可以带着学生在校园内交流学习，可以让学生进行社会调查，同时予以指导，这样学生在实践中习得的知识才是“真知识”学到的本领的才是“真本领”，学生在以后的生活中才能是陶行知所说的“真人”。
参考文献
[1] 徐明聪.陶行知生活教育思想[M].合肥：合肥工业大学出版社，2009.
[2] 方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.
张立 男 山东省枣庄市人 1991年7月 汉族 硕士 讲师 淄博职业学院（山东省淄博市） 255300 思想政治教育生活化研究