论文部分内容阅读
实践出真知，培养学生敏锐的语感和多样表达技能，需要从学生感兴趣的内容出发，多给他们相应的策略引导和方法指导。以听说为基础，能够让学生在主动接受相应的语言文化知识中获得更多的独特认知，便于其在实践运用中增强感知。同时，突出听的策略引导，不仅能使得学生获得更丰富的认知素材，更利于学生在主动尝试表达中生成不一样的独特感知，形成多样化的语言表达综合运用能力。
听有声杂志，品原汁原味
鼓励学生多听有声杂志，引导他们深入挖掘其中鲜活的素材内容，深化识记。以突显原汁原味为基本特征的有声杂志，能够让学生的自我理解感知更加丰富和深刻。跳出依赖文本的学习过程，多给学生相应的提示，利于学生在主动发现问题的基础上获得更多的真实感知。
有声杂志的运用，让课程内容更加丰富。如，在六年级英语下册Unit 8《Our dreams》的“Story time”教学中，我播放马丁·路德·金于1963年8月28日在华盛顿林肯纪念堂发表《我有一个梦想》（I have a dream）的音频，让学生从演讲中就“What is his dream？”主动梳理相应的信息。在此基础上，可建议学生倾听语篇录音，引导学生就“The different dream ”主动思考如下问题：“How are you going to introduce Wang Bing’s dream？”建议他们就“What is your dream？”进行主动表达。
倾听有声杂志，能够让学生的自我理解感知更加豐富，更利于他们在整合资源中深化识记。结合有声杂志内容，可建议学生多拓展想象，鼓励他们在深入互动交流中围绕其中的相关问题进行深入延伸，帮助他们形成更为丰富的语言灵感。
说各不相同，真博采众长
给学生搭建自我演说的平台，结合学生的自我感知的不同，可组织他们进行同桌对话和小组交流，引导他们在表达不同观点中深化整体理解感知。
如，在六年级英语上册Unit 6 《Keep our city clean》的“Story time”教学中，结合“The beautiful and clean city is very important for us”的表达主题，可引导学生运用同桌交流的方式，针对“What is the appearance of the city now？”主动提出自己的观点，引导学生在认真观察思考的基础上说出自己的异议。在此基础上，可建议学生针对“What should we do for our city？”“How are you going to make our city become cleaner？”等问题主动梳理相应的感知体系，围绕其中的内容进行深入优化组合。还可以建议他们从“move some factories”“plant more trees”“No deforestation”等方面来深入交流，形成丰富感知。
针对学生各自感知的不同，多给学生相应的自由交流机会，可引导他们在深入阐述自己的观点时集思广益，帮助他们在主动对话交流中获得更多的独特认知，形成更为丰富而深刻的感知，帮助他们开阔视野。
演多样角色，悟真情实感
扮演角色，能够让听说有机融合，能够让学生在主动聚焦核心要点的基础上生成丰富灵感，便于学生在说出自己的真情实感时形成更为丰富的感思，利于其整理运用提升语言的准确性。
如，在五年级英语下册Unit 4 《Seeing the doctor》的“Story time”教学中，围绕Su Hai和Mike的对话，可引导学生运用同桌扮演角色的模式针对“Did you meet the same thing？”主动汇报自己经历过的事情，引导学生能够针对其中的问题进行深入表达。在此基础上，可建议学生自选Su Hai、Mike、The doctor等不同的角色，围绕“If you meet the same thing as Su Hai’s ，what would you like to do？”“If you were a doctor， how are you going to give some advice to Mike？”等问题主动提出自己的观点，让他们从看医生的过程中体味文本的内涵和意义，形成丰富的思维灵感。
此外，针对学生的不同理解，可鼓励他们运用自己的语言进行深入阐述，引导他们在主动聚焦核心要点的基础上有针对性地深化感悟，形成明确的认知思维方法。
结语
由此可见，丰富学生的认知视野，引导他们多听多说，帮助他们在主动深化理解感知的基础上强化识记运用，更利于其增强英语的实践综合运用能力。注重情境的真实性、开放性和多样化，更能帮助学生在深入浅出的探知过程中丰富灵感，引导他们在主动灵活运用中丰富灵感思维，提升英语表达运用的综合性与准确性。
听有声杂志，品原汁原味
鼓励学生多听有声杂志，引导他们深入挖掘其中鲜活的素材内容，深化识记。以突显原汁原味为基本特征的有声杂志，能够让学生的自我理解感知更加丰富和深刻。跳出依赖文本的学习过程，多给学生相应的提示，利于学生在主动发现问题的基础上获得更多的真实感知。
有声杂志的运用，让课程内容更加丰富。如，在六年级英语下册Unit 8《Our dreams》的“Story time”教学中，我播放马丁·路德·金于1963年8月28日在华盛顿林肯纪念堂发表《我有一个梦想》（I have a dream）的音频，让学生从演讲中就“What is his dream？”主动梳理相应的信息。在此基础上，可建议学生倾听语篇录音，引导学生就“The different dream ”主动思考如下问题：“How are you going to introduce Wang Bing’s dream？”建议他们就“What is your dream？”进行主动表达。
倾听有声杂志，能够让学生的自我理解感知更加豐富，更利于他们在整合资源中深化识记。结合有声杂志内容，可建议学生多拓展想象，鼓励他们在深入互动交流中围绕其中的相关问题进行深入延伸，帮助他们形成更为丰富的语言灵感。
说各不相同，真博采众长
给学生搭建自我演说的平台，结合学生的自我感知的不同，可组织他们进行同桌对话和小组交流，引导他们在表达不同观点中深化整体理解感知。
如，在六年级英语上册Unit 6 《Keep our city clean》的“Story time”教学中，结合“The beautiful and clean city is very important for us”的表达主题，可引导学生运用同桌交流的方式，针对“What is the appearance of the city now？”主动提出自己的观点，引导学生在认真观察思考的基础上说出自己的异议。在此基础上，可建议学生针对“What should we do for our city？”“How are you going to make our city become cleaner？”等问题主动梳理相应的感知体系，围绕其中的内容进行深入优化组合。还可以建议他们从“move some factories”“plant more trees”“No deforestation”等方面来深入交流，形成丰富感知。
针对学生各自感知的不同，多给学生相应的自由交流机会，可引导他们在深入阐述自己的观点时集思广益，帮助他们在主动对话交流中获得更多的独特认知，形成更为丰富而深刻的感知，帮助他们开阔视野。
演多样角色，悟真情实感
扮演角色，能够让听说有机融合，能够让学生在主动聚焦核心要点的基础上生成丰富灵感，便于学生在说出自己的真情实感时形成更为丰富的感思，利于其整理运用提升语言的准确性。
如，在五年级英语下册Unit 4 《Seeing the doctor》的“Story time”教学中，围绕Su Hai和Mike的对话，可引导学生运用同桌扮演角色的模式针对“Did you meet the same thing？”主动汇报自己经历过的事情，引导学生能够针对其中的问题进行深入表达。在此基础上，可建议学生自选Su Hai、Mike、The doctor等不同的角色，围绕“If you meet the same thing as Su Hai’s ，what would you like to do？”“If you were a doctor， how are you going to give some advice to Mike？”等问题主动提出自己的观点，让他们从看医生的过程中体味文本的内涵和意义，形成丰富的思维灵感。
此外，针对学生的不同理解，可鼓励他们运用自己的语言进行深入阐述，引导他们在主动聚焦核心要点的基础上有针对性地深化感悟，形成明确的认知思维方法。
结语
由此可见，丰富学生的认知视野，引导他们多听多说，帮助他们在主动深化理解感知的基础上强化识记运用，更利于其增强英语的实践综合运用能力。注重情境的真实性、开放性和多样化，更能帮助学生在深入浅出的探知过程中丰富灵感，引导他们在主动灵活运用中丰富灵感思维，提升英语表达运用的综合性与准确性。