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面对科学技术与知识经济的迅猛发展，没有创新意识、没有创新精神、没有创造性的实践活动能力，素质教育的核心内容就是培养学生的创新精神和实践能力。在全面实施素质教育的今天，历史教学应注重培养学生的创造性学习能力。这样，才能使学生学会学习、学会创造、学会竞争、学会生存与发展。
创造性学习是指能灵活运用知识、善于打破框框、敢于发表创见，创造性学习能力是一种特殊的心理活动和实践活动。它是学生在学习的全过程中，学科综合素质全面发展并表现出独创性的一种创造性才能。因此，在历史教学中，应转变教学观念，创设和谐的课堂氛围，注重课堂教学评价和学生创造性学习能力的培养。对此，拟就其所包含的以下内容略谈粗浅认识。
一、创新意识是创造性学习能力的前提条件
（1）首先是教师的教育教学观念要转变。要改变那种单纯传授知识和机械训练技能的传统做法，力求在教学思想、教学内容、教学组织形式、教学方法和手段上都要有所创新。其次是学生学习观念的转变。要打破那种“听话就是好孩子”、被动接受知识的传统观念。教师要积极引导学生树立学习的创新意识，使学生在学习兴趣、学习内容、学习方法等学习实践过程中能够不拘一格，刻意求新。总之，要改变过去那种教师“说一不二”、学生“惟命是从”的陈旧观念，才能培植师生双方均有的创新意识。
（2）激励学生敢于创新。首先，要建立一种和谐、友好的师生关系，给学生创造一种宽松、自由、民主的人文环境，使学生在老师面前敢于“无话不说”，敢于表达与教材、与教师不相符合的意见和观点。这样，才能使学生从内心深处敢于标新立异。其次，要营造一种轻松、和谐、民主的课堂教学气氛。有些教师认为课堂应该是严肃认真的，学校、班级众多的校纪班规中，也规定在课堂上不准这样、不准那样。有些规定严重束缚了对学生创新意识的培养，难怪有些学生私下里说：“这个问题我知道一点，但不敢说。”总之，应该多给学生一些民主讨论、自由发言和人人参与的机会。教师应随时随地善于捕捉到学生创新意识的闪光因素，并及时给予鼓励和表扬。
（3）从教学内容上引导学生树立创新意识。人类社会本身就是一部不断创新、不断发展的历史。历史教学中的许多内容，都可以用来引导和激励学生树立创新意识。如：中外史上，科学技术的发现、发明与创造；不同时代生产工具的发明、创造与改进；先进思想和科学理论的创立等等，无不包含着人类的创新成就。
二、创造性思维是创造性学习能力的核心因素
创造性思维是一种具有深刻性、多维性和独创性的高级心理活动，它不仅是一种认识能力，更是一种创造能力。它是培养学生创造性学习能力过程中的核心因素。对此，应注重以下三个问题：
（1）激发学生的求知欲。求知欲是学生探究问题、深入分析问题、进行创造性思维的内驱力。因此，对学生的好奇心、求知欲要备加关爱。教学中应不断创设问题情境或设置历史问题悬念，以激发学生的好奇心和求知欲，从而促使学生对未知事物进行大胆设想和探究，使学生的学习过程从一开始就处在一种积极主动的自我需要之中。
（2）培养学生的发散思维能力。发散思维具有流畅性、灵活性和独创性的特点。在历史教学中应充分利用民主讨论的方式，鼓励学生人人参与、积极思考。就某一历史人物、某一历史事件或某种历史现象，从不同角度、不同侧面进行大胆设想和探究，给予评价。
（3）倡导学生进行丰富的想象和直觉思维。丰富奇特的想象和转瞬即逝的直觉都是创造性思维的组成部分。历史教学中应提倡学生进行串富的联想，它是创造性思维的条件，有助于对历史知识、历史问题的认识和理解；同时要指导学生学会捕捉突然闪现的新念头、新想法，这些很可能就是创造性思维的启动点。
三、创造性实践能力是创造性学习的综合体现
（1）应重视对学生创造性实践活动的指导。学生的创造性实践活动体现于学习的整个过程。因此，对其各个环节中的具体创造性实践能力的培养都十分重要。教学中，首先要注重培养学生创造性的阅读实践能力，如阅读的方法、速度、质量等等。它是使学生获取历史基本知识、进行创造性思维及其他能力培养的前提和基础。其次，要将培养学生创造性思维能力贯穿于学习的全过程。使学生在学习的各个环节中都能够独立思考、发现和研究问题，分析柑解决问题。其三，应帮助和指导学生开展形式多样、内容丰富的创造性实践活动。如：集体讨论式阅读、判断性集体抢答、动手制作古代物品、假扮历史人物、分工协作收集查阅资料、撰写历史小论文等等。在创造性学习过程中，使学生的眼、耳、手、口、脑等各种器官及其心理的“历史功能”都能得到全面而又特殊的发展。
（2）创造性实践能力的表现。创造性实践能力是学生在学习的全过程中所表现出来的各项创造性实践活动的能力。主要包括独立阅读的能力、质疑解疑和分析问题解决问题的能力、独立使用工具书和收集查阅资料的能力、语言表达和文字表达的能力、综合比较和分析大跨度历史专题以启示今天的能力等等，它是学生创造性能力的综合反映和体现。
总之，历史教学注重培养学生的创造性学习能力，将会使学生终身受益，也将会使人类社会不断创新的源泉永不枯竭。这也是当今实施素质教育、培养具有创造性人才的目的所在。
创造性学习是指能灵活运用知识、善于打破框框、敢于发表创见，创造性学习能力是一种特殊的心理活动和实践活动。它是学生在学习的全过程中，学科综合素质全面发展并表现出独创性的一种创造性才能。因此，在历史教学中，应转变教学观念，创设和谐的课堂氛围，注重课堂教学评价和学生创造性学习能力的培养。对此，拟就其所包含的以下内容略谈粗浅认识。
一、创新意识是创造性学习能力的前提条件
（1）首先是教师的教育教学观念要转变。要改变那种单纯传授知识和机械训练技能的传统做法，力求在教学思想、教学内容、教学组织形式、教学方法和手段上都要有所创新。其次是学生学习观念的转变。要打破那种“听话就是好孩子”、被动接受知识的传统观念。教师要积极引导学生树立学习的创新意识，使学生在学习兴趣、学习内容、学习方法等学习实践过程中能够不拘一格，刻意求新。总之，要改变过去那种教师“说一不二”、学生“惟命是从”的陈旧观念，才能培植师生双方均有的创新意识。
（2）激励学生敢于创新。首先，要建立一种和谐、友好的师生关系，给学生创造一种宽松、自由、民主的人文环境，使学生在老师面前敢于“无话不说”，敢于表达与教材、与教师不相符合的意见和观点。这样，才能使学生从内心深处敢于标新立异。其次，要营造一种轻松、和谐、民主的课堂教学气氛。有些教师认为课堂应该是严肃认真的，学校、班级众多的校纪班规中，也规定在课堂上不准这样、不准那样。有些规定严重束缚了对学生创新意识的培养，难怪有些学生私下里说：“这个问题我知道一点，但不敢说。”总之，应该多给学生一些民主讨论、自由发言和人人参与的机会。教师应随时随地善于捕捉到学生创新意识的闪光因素，并及时给予鼓励和表扬。
（3）从教学内容上引导学生树立创新意识。人类社会本身就是一部不断创新、不断发展的历史。历史教学中的许多内容，都可以用来引导和激励学生树立创新意识。如：中外史上，科学技术的发现、发明与创造；不同时代生产工具的发明、创造与改进；先进思想和科学理论的创立等等，无不包含着人类的创新成就。
二、创造性思维是创造性学习能力的核心因素
创造性思维是一种具有深刻性、多维性和独创性的高级心理活动，它不仅是一种认识能力，更是一种创造能力。它是培养学生创造性学习能力过程中的核心因素。对此，应注重以下三个问题：
（1）激发学生的求知欲。求知欲是学生探究问题、深入分析问题、进行创造性思维的内驱力。因此，对学生的好奇心、求知欲要备加关爱。教学中应不断创设问题情境或设置历史问题悬念，以激发学生的好奇心和求知欲，从而促使学生对未知事物进行大胆设想和探究，使学生的学习过程从一开始就处在一种积极主动的自我需要之中。
（2）培养学生的发散思维能力。发散思维具有流畅性、灵活性和独创性的特点。在历史教学中应充分利用民主讨论的方式，鼓励学生人人参与、积极思考。就某一历史人物、某一历史事件或某种历史现象，从不同角度、不同侧面进行大胆设想和探究，给予评价。
（3）倡导学生进行丰富的想象和直觉思维。丰富奇特的想象和转瞬即逝的直觉都是创造性思维的组成部分。历史教学中应提倡学生进行串富的联想，它是创造性思维的条件，有助于对历史知识、历史问题的认识和理解；同时要指导学生学会捕捉突然闪现的新念头、新想法，这些很可能就是创造性思维的启动点。
三、创造性实践能力是创造性学习的综合体现
（1）应重视对学生创造性实践活动的指导。学生的创造性实践活动体现于学习的整个过程。因此，对其各个环节中的具体创造性实践能力的培养都十分重要。教学中，首先要注重培养学生创造性的阅读实践能力，如阅读的方法、速度、质量等等。它是使学生获取历史基本知识、进行创造性思维及其他能力培养的前提和基础。其次，要将培养学生创造性思维能力贯穿于学习的全过程。使学生在学习的各个环节中都能够独立思考、发现和研究问题，分析柑解决问题。其三，应帮助和指导学生开展形式多样、内容丰富的创造性实践活动。如：集体讨论式阅读、判断性集体抢答、动手制作古代物品、假扮历史人物、分工协作收集查阅资料、撰写历史小论文等等。在创造性学习过程中，使学生的眼、耳、手、口、脑等各种器官及其心理的“历史功能”都能得到全面而又特殊的发展。
（2）创造性实践能力的表现。创造性实践能力是学生在学习的全过程中所表现出来的各项创造性实践活动的能力。主要包括独立阅读的能力、质疑解疑和分析问题解决问题的能力、独立使用工具书和收集查阅资料的能力、语言表达和文字表达的能力、综合比较和分析大跨度历史专题以启示今天的能力等等，它是学生创造性能力的综合反映和体现。
总之，历史教学注重培养学生的创造性学习能力，将会使学生终身受益，也将会使人类社会不断创新的源泉永不枯竭。这也是当今实施素质教育、培养具有创造性人才的目的所在。