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摘 要：校企合作是技工院校人才培养的重要途径。本文结合莱芜技师学院开展校企合作的实际做法，通过剖析以政府支持、行业引导、学校与企业双主体育人的校企合作模式，围绕建设校企合作运行机制、建设校企合作的途径、建设校企合作保障机制三个方面进行探究，通过分析提出技工院校在校企合作方面的具体实施措施，从而为职业院校开展校企合作提供参考。
关键词：校企合作 技工院校 人才培养
职业教育自产生之日起就与行业企业紧密地联系在一起。随着社会分工的不断细化，产业结构不断调整，产教融合和校企合作已成为职业教育发展的重要途径。作为技工院校，其办学特色就是培养既扎实掌握理论知识，又具备娴熟操作技能的技术技能型人才。因此，探讨技工院校通过校企合作实现双主体育人具有一定的现实意义。
一、建设校企合作运行机制
学校与企业是两个本质属性不同的组织，其核心价值追求、发展目标、运行规律和文化观念截然不同。因此，在开展校企合作过程中，普遍存在学校一头热的现象。鉴于这种情况，笔者认为应提出合理构建校企合作运行机制，实现校企合作效益最大化。具体内容有如下几方面。
1.树立以学校为主体的主导意识
在开展校企合作的过程中，积极争取当地政府部门的政策支持，建立“政行校企”四方联动机制。学校应主动树立为地方产业服务的意识，主动寻找校企合作对象。在主动建立校企合作运行机制的前提下，发挥学校教书育人的主体功能，从而保证人才培养质量，满足企业用人需求。
2.校企合作要互惠双赢、多点共赢
合作是能量交换的过程，没有能量的交换就没有优势互补和互惠双赢。企业为学校提供顶岗实习、下厂实践等便利条件，同时学校也要承担起主动服务企业用工、员工培训等需求，进而实现互惠共赢、多点共赢的目的。
3.保障校企双方各级组织信息的有效、畅通
校企双方各级组织之间的信息有效、畅通是实现校企合作稳定的前提，也是高效开展校企合作的保障。适时以交流会、座谈、走访的形式加强校企沟通，有助于提升校企合作成效。
二、建设校企合作的途径
1.建设校内生产性实训基地
校内生产性实训基地的生产工艺、操作流程应与企业保持一致或高于企业，营造真实的工作场景。根据投资主体划分，校内生产性实训基地主要有三种：学校主导型、企业主导型、校企共建型。学校主导型基地，有资金压力和管理困难的问题;企业主导型基地，学校自主权降低，企业以追求经济效益和利润为目的，可能淡化对学生的全面培养;校企共建型基地，虽然弥补了因资金压力和管理困难带来的短板，降低了实习成本，但校企主体难以协调生产与教学的关系，可能出现校企双主体的合作矛盾。
在建设校内生产性实训基地过程中，校企双方要明确合作范畴，解决生产和实训的矛盾，借助生产性实习提升教师实践动手能力，为学生技能训练提供场所。具体可以从如下层面开展：
（1）明确企业用于生产加工与学生训练的时间段。根据企业生产量和学生教学内容进度，规划企业用于生产加工与学生训练的时间段，例如，可以采用“2+5”的周次训练，即每周2天用于学生实习训练，其余5天开展企业生产性加工;也可以采用“半天+”模式，即半天在企业生产加工，半天在基地实习训练的模式。
（2）明确工作岗位职能。根据实习基地的设施，划分成专门用于生产性加工区域和学生实习训练区域，在满足企业用于生产性加工的前提下，保证学生的实践学习。
（3）明确教师与企业技术人员的工作范畴。根据实训基地生产和学习内容的范畴，明确教师和企业技术人员的讲授内容及学时安排，保证学生学习知识的全面性。
（4）学校与企业明确产权与责任。学校与企业在管理方面，要明确实训基地固定资产的产权及责任归属，明确资金注入及分配，为人才培养提供制度保障。
2.建设校外实训基地
校外实训基地是职业学校依托合作企业或优势社会资源，为学生开展生产性实习、顶岗实习、就业、企业参观和教师下厂实践的训练平台，是培养技术技能型人才不可或缺的外部环境。建设校外实训基地的注意事项如下：
（1）实训基地与合作专业对口。与专业基本相近的校外实训基地，才具有培养技术型人才的价值。学校在联系合作企业共建实训基地时，要以“专业对口”为前提，以提升学生专业能力为宗旨，为解决学生就业为目的而開展实训基地建设。
（2）企业具备一定规模。只有规模达到一定程度的企业，才具备接收足够学生开展校外实习的能力，且具备足够的应对风险能力、规范的管理制度、浓厚的企业文化和较高的社会影响力，对于学生开展校外实习具有较强的吸引力。
（3）学校要主动参与校外实训基地建设。校外实训基地需要学校主动参与建设，为实习学生提供各项保障措施。例如，学校可以为学生的企业指导师父提供物质补助，可以改善学生在企业的住宿、休息环境，还可以在企业内部建设用于学生或员工学习的图书室等。
3.订单培养
订单培养是指在校企合作的基础上，学校根据企业工作岗位对人才的需求，联合企业共同参与选拔学生、组织教学、考核上岗等一系列教学活动的校企合作办学模式。订单培养模式是目前开展校企合作中行之有效的方法之一，在订单培养的过程中，具体实施内容如下。
（1）校企双方共同成立组织机构。由校企双方的主要领导组成的组织机构，有助于各项资源的整合，有助于推进项目顺利实施。在具体实施过程中，要有专门部门工作人员负责订单班项目推进工作。
（2）共定培养方案。学校是育人主体，企业是用人主体。校企双方有责任共同制定符合订单班学生成长、成才的培养方案，学校在保障学生掌握了必要的通用知识和专业基础知识的基础上，将订单企业的典型工作任务引入课堂，保证订单培养的学生获得针对性的技能，贴近合作企业工作实际，达到毕业即上岗的培养目的。 （3）共组教学团队。为达到订单培养的目的，校企双方结合彼此优势共组教学团队，可由教师下厂实践后，再为学生传授经验，也可以由企业选派技术骨干到学校参与专业教学，从而保障教学内容贴近企业工作实际。
（4）双方共管学生。“入学即入厂、毕业即就业”是订单班学生的优势。订单班学生在校学习期间，不仅是学生还是“准员工”，需要接受校企双方的共同管理和考核，在一定程度上也增强了学生的主人翁意识。
4.社会服务
职业学校除了发挥育人功能外，还承担着服务社会的责任。在开展社会服务的过程中，一是要结合区域经济发展，全方位融入经济和社会发展进程中。二是要结合学校自身优势和特点，多角度、立体化开展社会服务活动。具体体现在以下方面：
（1）培训服务。通过开展城乡劳动力转移、员工技术提升、岗前培训等形式，建立职业教育与从业人员继续教育贯通的终身教育体系。例如，全国各地职业学校针对企业技术工人开展的“金蓝领”技师、高级技师培训就是比较成熟的社会培训模式。
（2）志愿服务。定期组织师生开展志愿者服务，比如赴企业开展雷锋志愿者活动等，加深与企业的合作，并培养学生的奉献精神。
（3）资源服务。学校根据自身实际情况，对校企合作单位的员工开放学校图书馆、报告厅、运动场或部分实训室等公共资源，不仅方便了企业员工终身学习的需求，也体现了学校的社会责任感，也提升了职业学校的社会影响力，为后续招生宣传做铺垫。
三、建设校企合作保障机制
坚实的保障机制是开展校企合作的前提。校企合作，不仅需要具备制度保障，还需要具备财力保障、人员保障。校企合作保障机制具体有如下内容。
1.制度保障
学校出台了一系列的校企合作管理制度，明确以校长为组长的学校管理机构，规定实习班级班主任、带队教师的职责，制定学生实习的考核管理办法。此外，学校与合作企业签署的合作协议要全部上报并报备教育主管部门，从而形成在政府牵头下的“政行校企”联动机制。
2.财力保障
校企合作时，学校要为各项工作的开展提供物质保障。如选派专职带队教师跟随学生实习;班主任定期考核学生实习情况;教务部门随机抽查学生实习情况;招生就业处定期赴企业开展企业需求调研分析;学校每年度召开一次校企联谊会，邀请企业人员参与学校人才培养过程。此外，学校还专门成立了培训部，用于企业员工技能提升培训。
3.人员保障
校企合作是开展技工教育的重点工作，为此，学校专门成立了招生就业处，为学生顶岗实习和就业提供信息;学校还成立了培训部，用于开展企业员工培训和教师下廠实践工作。
参考文献：
[1]张健.深化产教融合、校企合作三题[J].当代职业教育，2019（01）.
[2]肖陆飞、汪蓓蓓、安晓婷、戴缘缘、梁建军、陶会平.深化“产教融合”促进“专本”职业教育衔接[J].六盘水师范学院学报，2018（05）.
[3]呼都特.对我区职业教育发展的几点思考[J].智富时代，2018（11）.
[4]李书舟、容慧.企业参与职业教育有效途径研究[J].教育教学论坛，2019（05）.
[5]张宏亮.行业企业参与职业教育质量评价研究：指标体系、实施路径及保障机制[J].中国职业技术教育，2015（33）.
[6]李默妍.法国加紧改革职业教育体系[J].劳动保障世界，2018（34）.
（作者单位：莱芜技师学院）
关键词：校企合作 技工院校 人才培养
职业教育自产生之日起就与行业企业紧密地联系在一起。随着社会分工的不断细化，产业结构不断调整，产教融合和校企合作已成为职业教育发展的重要途径。作为技工院校，其办学特色就是培养既扎实掌握理论知识，又具备娴熟操作技能的技术技能型人才。因此，探讨技工院校通过校企合作实现双主体育人具有一定的现实意义。
一、建设校企合作运行机制
学校与企业是两个本质属性不同的组织，其核心价值追求、发展目标、运行规律和文化观念截然不同。因此，在开展校企合作过程中，普遍存在学校一头热的现象。鉴于这种情况，笔者认为应提出合理构建校企合作运行机制，实现校企合作效益最大化。具体内容有如下几方面。
1.树立以学校为主体的主导意识
在开展校企合作的过程中，积极争取当地政府部门的政策支持，建立“政行校企”四方联动机制。学校应主动树立为地方产业服务的意识，主动寻找校企合作对象。在主动建立校企合作运行机制的前提下，发挥学校教书育人的主体功能，从而保证人才培养质量，满足企业用人需求。
2.校企合作要互惠双赢、多点共赢
合作是能量交换的过程，没有能量的交换就没有优势互补和互惠双赢。企业为学校提供顶岗实习、下厂实践等便利条件，同时学校也要承担起主动服务企业用工、员工培训等需求，进而实现互惠共赢、多点共赢的目的。
3.保障校企双方各级组织信息的有效、畅通
校企双方各级组织之间的信息有效、畅通是实现校企合作稳定的前提，也是高效开展校企合作的保障。适时以交流会、座谈、走访的形式加强校企沟通，有助于提升校企合作成效。
二、建设校企合作的途径
1.建设校内生产性实训基地
校内生产性实训基地的生产工艺、操作流程应与企业保持一致或高于企业，营造真实的工作场景。根据投资主体划分，校内生产性实训基地主要有三种：学校主导型、企业主导型、校企共建型。学校主导型基地，有资金压力和管理困难的问题;企业主导型基地，学校自主权降低，企业以追求经济效益和利润为目的，可能淡化对学生的全面培养;校企共建型基地，虽然弥补了因资金压力和管理困难带来的短板，降低了实习成本，但校企主体难以协调生产与教学的关系，可能出现校企双主体的合作矛盾。
在建设校内生产性实训基地过程中，校企双方要明确合作范畴，解决生产和实训的矛盾，借助生产性实习提升教师实践动手能力，为学生技能训练提供场所。具体可以从如下层面开展：
（1）明确企业用于生产加工与学生训练的时间段。根据企业生产量和学生教学内容进度，规划企业用于生产加工与学生训练的时间段，例如，可以采用“2+5”的周次训练，即每周2天用于学生实习训练，其余5天开展企业生产性加工;也可以采用“半天+”模式，即半天在企业生产加工，半天在基地实习训练的模式。
（2）明确工作岗位职能。根据实习基地的设施，划分成专门用于生产性加工区域和学生实习训练区域，在满足企业用于生产性加工的前提下，保证学生的实践学习。
（3）明确教师与企业技术人员的工作范畴。根据实训基地生产和学习内容的范畴，明确教师和企业技术人员的讲授内容及学时安排，保证学生学习知识的全面性。
（4）学校与企业明确产权与责任。学校与企业在管理方面，要明确实训基地固定资产的产权及责任归属，明确资金注入及分配，为人才培养提供制度保障。
2.建设校外实训基地
校外实训基地是职业学校依托合作企业或优势社会资源，为学生开展生产性实习、顶岗实习、就业、企业参观和教师下厂实践的训练平台，是培养技术技能型人才不可或缺的外部环境。建设校外实训基地的注意事项如下：
（1）实训基地与合作专业对口。与专业基本相近的校外实训基地，才具有培养技术型人才的价值。学校在联系合作企业共建实训基地时，要以“专业对口”为前提，以提升学生专业能力为宗旨，为解决学生就业为目的而開展实训基地建设。
（2）企业具备一定规模。只有规模达到一定程度的企业，才具备接收足够学生开展校外实习的能力，且具备足够的应对风险能力、规范的管理制度、浓厚的企业文化和较高的社会影响力，对于学生开展校外实习具有较强的吸引力。
（3）学校要主动参与校外实训基地建设。校外实训基地需要学校主动参与建设，为实习学生提供各项保障措施。例如，学校可以为学生的企业指导师父提供物质补助，可以改善学生在企业的住宿、休息环境，还可以在企业内部建设用于学生或员工学习的图书室等。
3.订单培养
订单培养是指在校企合作的基础上，学校根据企业工作岗位对人才的需求，联合企业共同参与选拔学生、组织教学、考核上岗等一系列教学活动的校企合作办学模式。订单培养模式是目前开展校企合作中行之有效的方法之一，在订单培养的过程中，具体实施内容如下。
（1）校企双方共同成立组织机构。由校企双方的主要领导组成的组织机构，有助于各项资源的整合，有助于推进项目顺利实施。在具体实施过程中，要有专门部门工作人员负责订单班项目推进工作。
（2）共定培养方案。学校是育人主体，企业是用人主体。校企双方有责任共同制定符合订单班学生成长、成才的培养方案，学校在保障学生掌握了必要的通用知识和专业基础知识的基础上，将订单企业的典型工作任务引入课堂，保证订单培养的学生获得针对性的技能，贴近合作企业工作实际，达到毕业即上岗的培养目的。 （3）共组教学团队。为达到订单培养的目的，校企双方结合彼此优势共组教学团队，可由教师下厂实践后，再为学生传授经验，也可以由企业选派技术骨干到学校参与专业教学，从而保障教学内容贴近企业工作实际。
（4）双方共管学生。“入学即入厂、毕业即就业”是订单班学生的优势。订单班学生在校学习期间，不仅是学生还是“准员工”，需要接受校企双方的共同管理和考核，在一定程度上也增强了学生的主人翁意识。
4.社会服务
职业学校除了发挥育人功能外，还承担着服务社会的责任。在开展社会服务的过程中，一是要结合区域经济发展，全方位融入经济和社会发展进程中。二是要结合学校自身优势和特点，多角度、立体化开展社会服务活动。具体体现在以下方面：
（1）培训服务。通过开展城乡劳动力转移、员工技术提升、岗前培训等形式，建立职业教育与从业人员继续教育贯通的终身教育体系。例如，全国各地职业学校针对企业技术工人开展的“金蓝领”技师、高级技师培训就是比较成熟的社会培训模式。
（2）志愿服务。定期组织师生开展志愿者服务，比如赴企业开展雷锋志愿者活动等，加深与企业的合作，并培养学生的奉献精神。
（3）资源服务。学校根据自身实际情况，对校企合作单位的员工开放学校图书馆、报告厅、运动场或部分实训室等公共资源，不仅方便了企业员工终身学习的需求，也体现了学校的社会责任感，也提升了职业学校的社会影响力，为后续招生宣传做铺垫。
三、建设校企合作保障机制
坚实的保障机制是开展校企合作的前提。校企合作，不仅需要具备制度保障，还需要具备财力保障、人员保障。校企合作保障机制具体有如下内容。
1.制度保障
学校出台了一系列的校企合作管理制度，明确以校长为组长的学校管理机构，规定实习班级班主任、带队教师的职责，制定学生实习的考核管理办法。此外，学校与合作企业签署的合作协议要全部上报并报备教育主管部门，从而形成在政府牵头下的“政行校企”联动机制。
2.财力保障
校企合作时，学校要为各项工作的开展提供物质保障。如选派专职带队教师跟随学生实习;班主任定期考核学生实习情况;教务部门随机抽查学生实习情况;招生就业处定期赴企业开展企业需求调研分析;学校每年度召开一次校企联谊会，邀请企业人员参与学校人才培养过程。此外，学校还专门成立了培训部，用于企业员工技能提升培训。
3.人员保障
校企合作是开展技工教育的重点工作，为此，学校专门成立了招生就业处，为学生顶岗实习和就业提供信息;学校还成立了培训部，用于开展企业员工培训和教师下廠实践工作。
参考文献：
[1]张健.深化产教融合、校企合作三题[J].当代职业教育，2019（01）.
[2]肖陆飞、汪蓓蓓、安晓婷、戴缘缘、梁建军、陶会平.深化“产教融合”促进“专本”职业教育衔接[J].六盘水师范学院学报，2018（05）.
[3]呼都特.对我区职业教育发展的几点思考[J].智富时代，2018（11）.
[4]李书舟、容慧.企业参与职业教育有效途径研究[J].教育教学论坛，2019（05）.
[5]张宏亮.行业企业参与职业教育质量评价研究：指标体系、实施路径及保障机制[J].中国职业技术教育，2015（33）.
[6]李默妍.法国加紧改革职业教育体系[J].劳动保障世界，2018（34）.
（作者单位：莱芜技师学院）