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【摘要】小学体育课难上，众所周知，但小学低年级的体育课就更难上。他们经常集队找不到位置，爱交头接耳，手舞足蹈，有的甚至在老师三令五申下，也亳无反应，好像事不关己。为解决这些问题，在教学中老师们要善于运用一些小策略。
【关键词】低年级 体育课 组织教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0245-01
低年级的小朋友，虽然都喜欢上体育课，但在集队尤其是在组织教学时，往往很乱，有的小同学甚至找不到自己的位置，很长时间也安静不下来。而且体育课一般都在第三、四节上，学生有的处于饥饿或半饥饿状态，再加上室外烈日或冷风的影响，要组织好一节体育课不是一件易事。例如：集合时，大部分低年级的学生做不到快、静、齐，他们总要叽叽喳喳，交头接耳，手舞足蹈一翻。有的甚至在老师三令五申下，也亳无反应，好像事不关己。为了组织好教学，老师们可谓是绞尽脑汁。
为了解决老师们上述的困惑，针对以上问题，笔者通过多年来担任低年级体育课积累的一些经验，认为可以从以下几方面做好工作：
一、首先，体育老师要身先士卒、作好表率，树立起体育老师的威信
《论语·子路》记录的孔子言行：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这句话高度肯定了老师身教的重要性。体育教师工作的环境是在操场，面对所有学生，用身体语言带动一节课，所以应举止自信大方、谈吐文明、衣着整洁，在教学中讲解要清楚、重点要明确、示范要规范、动作要优美大方。其次要言行一致，体育课上体育教师语言和行为一定要统一，比如：说到做到，对待学生要一视同仁。再则，要关心和爱护学生，做到“诲人不倦”，这对学生进行良好品德教育和组织纪律性教育是极为重要的环节。教师做好了表率，学生长期耳濡目染，自然就会形成良好的纪律，那课的组织就容易多了。
二、名字法
体育教师必须在最短的时间内熟记刚接到的班级里每一个学生的名字。可以的话，尽快了解清楚班里行为比较特别、纪律性比较差的学生。这样才能做到管理有针对性和有效性。如果连学生的名字都叫不出来，那些纪律性自觉性比较差的学生不会觉得关他事的，他一样会我行我素不注意自己的行为而影响课的组织。熟记了学生的名字了，就可以及时提醒他，从而可以较好地组织教学了。
三、数数法
教师在组织教学时，用数字来刺激学生，同时要求学生在规定数字内站好队或完成教学任务的一种教学组织方式。这种方法很迎合低年級学生的年龄、心理特征。当学生们听到老师的组织时会站得腰板挺直，精气神十足，好象等待老师检阅一样。具体做法有以下几种：
1.顺数：在组织时，教师说：1、2、3或更长一点儿的数，要求学生在规定数字内完成任务。
2.倒数：在组织时，教师可以从10开始倒数，要求学生在数到1之前安静或注意力集中到老师身上来。
3.学生跟老师喊：老师喊1、2、3，学生跟着喊1、2、3.这个可以连续几次喊，一次不成功，2次，3次都行。数字简单，容易，朗朗入口，一个学生喊开，就会带动其他学生一起喊，从而达到集中注意力或安静的效果。有时1、2、3后面还可以加上当时最调皮不认真的学生的名字，其他学生跟着老师一起喊，可以提醒这位不守纪律的学生，督促他（她）做好，同时也提醒了其他学生，以她（他）为戒。
数数法的缺点是：如果反复运用此种方法，会造成一种形式，有时学生会光喊不做，或有的学生只注意声音的大小，而不好好地按老师的要求去完成任务。
四、踏步法
就是在排队集合时，教师要求学生按照老师的口令或哨声有节奏地踏步并对齐的一种组织形式。这种方法简单易行，效果好，是在平时课堂上用的最多的一种。踏步的动作要求学生手脚都要参与，所以调皮的小学生就没有多余的手脚去打打闹闹，而且踏步动作节奏感强，动作简单，踏起步来雄赳赳气昂昂，小学生都喜欢做。优点是：百用不厌。
五、比赛法
就是在排队集合时，各队之间进行比赛，看哪队做到又快又齐又静，并给获胜的队一定的奖励或表扬的一种组织方式。众所诸知，任何一位小学生都非常好胜，所以为了取胜，他们会比较自觉地排好队，有的还甚至会督促其他没有那么自觉的同学也迅速地排好。此法的缺点是：经常使用，学生会觉没有新鲜感，所以有时效果并不理想。
六、组长负责法
就是每个小组选一组长协助老师组织好教学的一种形式。体育课，我们不能忽视体育骨干的作用。俗话说：取之于民，用之于民。每个小组自己选出一位组长来管理自己组，管理起来更有效果。优点是：一个好组长的作用有时胜过一位老师的作用。
七、击掌法
就是学生与老师之间的一些互动。老师按一定节奏击掌，学生跟着节奏击，学生也可以按不同节奏击。这个就要求平时老师要有目的的训练一下，做到整齐划一，效果就明显了。
俗话说：学贵有法，重在创法。根据低年级学生的特点在运用上述方法时要注意几点：1.要创设一个良好的组织环境；2.对各种方法要有一定的训练，使学生的自控能力不断加强；3.在练习时要做到以表扬为主。
如果在体育课上合理使用上述几种方法，不仅锻炼了学生的自律能力，而且在组织效果上也很明显，大家不妨试一试。
参考文献：
[1]李秀丽.小学低年级体育教学情趣化、简单化小议.体育师友，2011（06）.
[2]刘历红.小学体育课心理健康教育渗透浅议[J].中国学校体育，2001（04）.
【关键词】低年级 体育课 组织教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0245-01
低年级的小朋友，虽然都喜欢上体育课，但在集队尤其是在组织教学时，往往很乱，有的小同学甚至找不到自己的位置，很长时间也安静不下来。而且体育课一般都在第三、四节上，学生有的处于饥饿或半饥饿状态，再加上室外烈日或冷风的影响，要组织好一节体育课不是一件易事。例如：集合时，大部分低年级的学生做不到快、静、齐，他们总要叽叽喳喳，交头接耳，手舞足蹈一翻。有的甚至在老师三令五申下，也亳无反应，好像事不关己。为了组织好教学，老师们可谓是绞尽脑汁。
为了解决老师们上述的困惑，针对以上问题，笔者通过多年来担任低年级体育课积累的一些经验，认为可以从以下几方面做好工作：
一、首先，体育老师要身先士卒、作好表率，树立起体育老师的威信
《论语·子路》记录的孔子言行：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这句话高度肯定了老师身教的重要性。体育教师工作的环境是在操场，面对所有学生，用身体语言带动一节课，所以应举止自信大方、谈吐文明、衣着整洁，在教学中讲解要清楚、重点要明确、示范要规范、动作要优美大方。其次要言行一致，体育课上体育教师语言和行为一定要统一，比如：说到做到，对待学生要一视同仁。再则，要关心和爱护学生，做到“诲人不倦”，这对学生进行良好品德教育和组织纪律性教育是极为重要的环节。教师做好了表率，学生长期耳濡目染，自然就会形成良好的纪律，那课的组织就容易多了。
二、名字法
体育教师必须在最短的时间内熟记刚接到的班级里每一个学生的名字。可以的话，尽快了解清楚班里行为比较特别、纪律性比较差的学生。这样才能做到管理有针对性和有效性。如果连学生的名字都叫不出来，那些纪律性自觉性比较差的学生不会觉得关他事的，他一样会我行我素不注意自己的行为而影响课的组织。熟记了学生的名字了，就可以及时提醒他，从而可以较好地组织教学了。
三、数数法
教师在组织教学时，用数字来刺激学生，同时要求学生在规定数字内站好队或完成教学任务的一种教学组织方式。这种方法很迎合低年級学生的年龄、心理特征。当学生们听到老师的组织时会站得腰板挺直，精气神十足，好象等待老师检阅一样。具体做法有以下几种：
1.顺数：在组织时，教师说：1、2、3或更长一点儿的数，要求学生在规定数字内完成任务。
2.倒数：在组织时，教师可以从10开始倒数，要求学生在数到1之前安静或注意力集中到老师身上来。
3.学生跟老师喊：老师喊1、2、3，学生跟着喊1、2、3.这个可以连续几次喊，一次不成功，2次，3次都行。数字简单，容易，朗朗入口，一个学生喊开，就会带动其他学生一起喊，从而达到集中注意力或安静的效果。有时1、2、3后面还可以加上当时最调皮不认真的学生的名字，其他学生跟着老师一起喊，可以提醒这位不守纪律的学生，督促他（她）做好，同时也提醒了其他学生，以她（他）为戒。
数数法的缺点是：如果反复运用此种方法，会造成一种形式，有时学生会光喊不做，或有的学生只注意声音的大小，而不好好地按老师的要求去完成任务。
四、踏步法
就是在排队集合时，教师要求学生按照老师的口令或哨声有节奏地踏步并对齐的一种组织形式。这种方法简单易行，效果好，是在平时课堂上用的最多的一种。踏步的动作要求学生手脚都要参与，所以调皮的小学生就没有多余的手脚去打打闹闹，而且踏步动作节奏感强，动作简单，踏起步来雄赳赳气昂昂，小学生都喜欢做。优点是：百用不厌。
五、比赛法
就是在排队集合时，各队之间进行比赛，看哪队做到又快又齐又静，并给获胜的队一定的奖励或表扬的一种组织方式。众所诸知，任何一位小学生都非常好胜，所以为了取胜，他们会比较自觉地排好队，有的还甚至会督促其他没有那么自觉的同学也迅速地排好。此法的缺点是：经常使用，学生会觉没有新鲜感，所以有时效果并不理想。
六、组长负责法
就是每个小组选一组长协助老师组织好教学的一种形式。体育课，我们不能忽视体育骨干的作用。俗话说：取之于民，用之于民。每个小组自己选出一位组长来管理自己组，管理起来更有效果。优点是：一个好组长的作用有时胜过一位老师的作用。
七、击掌法
就是学生与老师之间的一些互动。老师按一定节奏击掌，学生跟着节奏击，学生也可以按不同节奏击。这个就要求平时老师要有目的的训练一下，做到整齐划一，效果就明显了。
俗话说：学贵有法，重在创法。根据低年级学生的特点在运用上述方法时要注意几点：1.要创设一个良好的组织环境；2.对各种方法要有一定的训练，使学生的自控能力不断加强；3.在练习时要做到以表扬为主。
如果在体育课上合理使用上述几种方法，不仅锻炼了学生的自律能力，而且在组织效果上也很明显，大家不妨试一试。
参考文献：
[1]李秀丽.小学低年级体育教学情趣化、简单化小议.体育师友，2011（06）.
[2]刘历红.小学体育课心理健康教育渗透浅议[J].中国学校体育，2001（04）.