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在江汉区“五童理念”的引领下，振兴幼儿园积极开展关于“五童班级”管理与实践的研究，并将“童妙”管理作为突破口，旨在促进班级工作有效开展，提升幼儿园保教质量。实现“童妙”管理，不是教师一个人的事情，而应建立幼儿园、教师和家长“三位一体”的管理模式，从班级管理的各方面入手，多方施力，多元化、自主化地开展班级各项工作，巧妙而智慧地达成班级管理实效的最大化。
幼儿为本，用“倾心”让管理更“巧妙”
让儿童像儿童本来的样子，让儿童健康快乐地成长，“童妙”管理正是强调了这种“民主管理”，传递了“以儿童为本”的理念，用最适宜儿童的方式开展班级管理工作。
尊重幼儿，活动规则需协商。在幼儿园一日活动中，教师应充分信任和尊重幼儿，经常与幼儿交流沟通，倾听他们的想法和意见，换位思考问题，鼓励幼儿积极参与班规的制定，师幼协商，让幼儿通过自由发言、小组讨论等方式说一说、画一画，制定出班级活动规则。同时，教师会采用幼儿轮流当值日生的方法，将“值日生”和“区域管理员”合二为一，帮助幼儿树立一定的责任意识，培养幼儿协商管理的能力。如小班、中班侧重幼儿协助教师管理，大班侧重幼儿的自主管理。
关注习惯，养成教育巧渗透。幼儿的年龄比较小，自控能力弱。教师非常注重营造良好的“争章”环境氛围，每个班利用“宝宝争章”活动平台，在一日生活各个环节中关注幼儿习惯的养成。通过对幼儿行为习惯的观察、随机教育，帮助幼儿逐步巩固良好的生活习惯。同时，园所也通过幼儿的日常表现，观察分析不同班级在管理方面的差异，鼓励教师积极捕捉生活中的教育契机。
以身作则，榜样激励显智慧。在班级管理的过程中，聪明的老师一定会借力发力。首先，老师要端正自己的言行，为幼儿做好榜样;其次，要具有一双慧眼，及时捕捉幼儿行为的闪光点并适当放大，用以激励幼儿和增强他们的自信心。目前，每个班都会定期或不定期地开展评比活动，结合当月的习惯培养目标评选“××好习惯之星”，为幼儿树立学习的榜样，形成良性竞争氛围，助力班级管理更具实效。
班级为盟，用“精心”让管理更“精妙”
班级成员是一个整体，要有一致的方向和愿景。“童妙”管理强调教师之间要达成共识，积极建设一个宽松、和谐、健康向上的班集体，形成有效的班级管理合力。
目标一致，班级规划同商议。每个学期，各班根据园部工作计划提前制定班级的学期计划，三位老师共同商议出新学期班级工作的重点，思考班级工作如何推进，包括：班级环境的打造、活动的开展、家长工作的落实等，并拟定出每月的工作重点。老师们一同学习工作职责，熟悉班级管理的内容和原则，为新学期工作的推进开一个好头。
凝心聚力，班级问题常沟通。首先，每天中午老师都会针对当天幼儿人数、重点活动及个别化问题进行当面交流沟通，认真填写班级交接手册，确保每位老师清楚幼儿一日活动情况。
其次，每周五下午召开班级会议，对班级事务进行总结，对出现的问题进行分析，并及时记录和商议整改措施。
最后，园所通过日常巡查、保教活动等及时查找和纠正班级管理中存在的問题，如：保教配合不紧密、幼儿常规习惯培养不到位、教师工作存在漏洞等，帮助教师及时认识到自身存在的问题，再通过班级会议交流讨论，达成教育方式方法上的一致。
保教并重，班级常规靠配合。三位老师分工协作对幼儿精心呵护，做到保中有教、教中有保。此外，园所专门组织保育员学习观摩“最佳五童班级”的保教配合活动，帮助保育员认识到保育工作不仅要在生活中体现，也应在幼儿一日活动的各个环节中有所体现。同时，园所鼓励老师要大胆对保育员进行指导帮助，彼此提醒、相互学习、紧密配合，共同将班级常规工作抓好。
家园为友，用“齐心”让管理更“美妙”
家庭是幼儿园的重要合作伙伴，“童妙”管理强调家长是班级管理的一分子。为了搭建起家园共育的桥梁，发挥家长的作用以助力班级管理和促进幼儿发展，园所特别重视家长工作，努力营造良好的家园共育氛围。
依托平台，信息互通增信任。学期初，各班召开家长会，就班级工作思路、安排等向家长作全面汇报，使家长清楚教学目标和教学内容，帮助家长了解先进的教育观念，并请家长给予合理化意见和建议。
同时，园所通过QQ、微信、家园联系栏、幼儿评价表、家访、电访等多种途径与家长沟通，建立多元共育的平台，共同实现教育目标。利用线上、线下平台介绍班级的特色活动、发送温馨小提示等，如：需要家长配合的事情，近期班级的活动进程和要求，定期发布幼儿在园的生活照片，让家长直观感受到孩子在幼儿园的生活、游戏和学习情况。
有效指导，家园同步增实效。传播科学育儿知识、帮助家长提高教育能力是幼儿园义不容辞的责任。每个月各班利用家园联系栏向家长推介家庭育儿、卫生保健、养成教育、亲子游戏等多方面的教育美文。通过多种形式的“家长学校”经验分享、专题讲座等进行家庭育儿指导，让家长了解家园合作的重要性，帮助家长树立正确的育儿观念。
为推动幼儿良好习惯养成，教师经常与家长交流，传授经验方法，家园同步推进“每月一习惯”活动。同时，家长坚持在家用“宝宝章”贴纸记录幼儿行为习惯，家园携手实施养成教育。
巧借资源，互助共享促发展。家长资源的合理利用能更好地助力班级工作，提高班级管理实效。通过调查，老师对家长的职业、专长有了一定了解，每个月，各班利用优秀的家长资源，邀请家长助阵班级活动，极大地推动了园所特色课程的建构。在二十四节气及传统节日活动中，充分结合家长特长，邀请家长来园给孩子们当老师，展示传统技艺，如包粽子、做香包、画风筝等，和孩子们一同感受中国传统文化的魅力。
另外，每个班选出两名对班级工作十分认同和支持的家委会成员，配合班级活动的策划组织与协调参与。园所会开展多种家园共育活动，如：邀请家长来园参加各种亲子开放活动;在“读书月”“童书童梦”活动中，鼓励家长陪孩子一起亲子共读、表演故事;在幼小衔接活动中，邀请作为小学老师的家长进行幼小衔接的专业分享与互动，帮助大班家长及幼儿平稳过渡。这些资源的巧妙利用不仅加强了与家长的联系，也促进了幼儿的全面发展。
班级管理无小事，班级管理聚人心。通过“童妙”化的管理方式，将三“心”合一，一定能让教师在班级管理中如鱼得水，让班级管理更“巧妙”、更“精妙”、更“美妙”，让孩子们的每一天都变得“妙”不可言。
幼儿为本，用“倾心”让管理更“巧妙”
让儿童像儿童本来的样子，让儿童健康快乐地成长，“童妙”管理正是强调了这种“民主管理”，传递了“以儿童为本”的理念，用最适宜儿童的方式开展班级管理工作。
尊重幼儿，活动规则需协商。在幼儿园一日活动中，教师应充分信任和尊重幼儿，经常与幼儿交流沟通，倾听他们的想法和意见，换位思考问题，鼓励幼儿积极参与班规的制定，师幼协商，让幼儿通过自由发言、小组讨论等方式说一说、画一画，制定出班级活动规则。同时，教师会采用幼儿轮流当值日生的方法，将“值日生”和“区域管理员”合二为一，帮助幼儿树立一定的责任意识，培养幼儿协商管理的能力。如小班、中班侧重幼儿协助教师管理，大班侧重幼儿的自主管理。
关注习惯，养成教育巧渗透。幼儿的年龄比较小，自控能力弱。教师非常注重营造良好的“争章”环境氛围，每个班利用“宝宝争章”活动平台，在一日生活各个环节中关注幼儿习惯的养成。通过对幼儿行为习惯的观察、随机教育，帮助幼儿逐步巩固良好的生活习惯。同时，园所也通过幼儿的日常表现，观察分析不同班级在管理方面的差异，鼓励教师积极捕捉生活中的教育契机。
以身作则，榜样激励显智慧。在班级管理的过程中，聪明的老师一定会借力发力。首先，老师要端正自己的言行，为幼儿做好榜样;其次，要具有一双慧眼，及时捕捉幼儿行为的闪光点并适当放大，用以激励幼儿和增强他们的自信心。目前，每个班都会定期或不定期地开展评比活动，结合当月的习惯培养目标评选“××好习惯之星”，为幼儿树立学习的榜样，形成良性竞争氛围，助力班级管理更具实效。
班级为盟，用“精心”让管理更“精妙”
班级成员是一个整体，要有一致的方向和愿景。“童妙”管理强调教师之间要达成共识，积极建设一个宽松、和谐、健康向上的班集体，形成有效的班级管理合力。
目标一致，班级规划同商议。每个学期，各班根据园部工作计划提前制定班级的学期计划，三位老师共同商议出新学期班级工作的重点，思考班级工作如何推进，包括：班级环境的打造、活动的开展、家长工作的落实等，并拟定出每月的工作重点。老师们一同学习工作职责，熟悉班级管理的内容和原则，为新学期工作的推进开一个好头。
凝心聚力，班级问题常沟通。首先，每天中午老师都会针对当天幼儿人数、重点活动及个别化问题进行当面交流沟通，认真填写班级交接手册，确保每位老师清楚幼儿一日活动情况。
其次，每周五下午召开班级会议，对班级事务进行总结，对出现的问题进行分析，并及时记录和商议整改措施。
最后，园所通过日常巡查、保教活动等及时查找和纠正班级管理中存在的問题，如：保教配合不紧密、幼儿常规习惯培养不到位、教师工作存在漏洞等，帮助教师及时认识到自身存在的问题，再通过班级会议交流讨论，达成教育方式方法上的一致。
保教并重，班级常规靠配合。三位老师分工协作对幼儿精心呵护，做到保中有教、教中有保。此外，园所专门组织保育员学习观摩“最佳五童班级”的保教配合活动，帮助保育员认识到保育工作不仅要在生活中体现，也应在幼儿一日活动的各个环节中有所体现。同时，园所鼓励老师要大胆对保育员进行指导帮助，彼此提醒、相互学习、紧密配合，共同将班级常规工作抓好。
家园为友，用“齐心”让管理更“美妙”
家庭是幼儿园的重要合作伙伴，“童妙”管理强调家长是班级管理的一分子。为了搭建起家园共育的桥梁，发挥家长的作用以助力班级管理和促进幼儿发展，园所特别重视家长工作，努力营造良好的家园共育氛围。
依托平台，信息互通增信任。学期初，各班召开家长会，就班级工作思路、安排等向家长作全面汇报，使家长清楚教学目标和教学内容，帮助家长了解先进的教育观念，并请家长给予合理化意见和建议。
同时，园所通过QQ、微信、家园联系栏、幼儿评价表、家访、电访等多种途径与家长沟通，建立多元共育的平台，共同实现教育目标。利用线上、线下平台介绍班级的特色活动、发送温馨小提示等，如：需要家长配合的事情，近期班级的活动进程和要求，定期发布幼儿在园的生活照片，让家长直观感受到孩子在幼儿园的生活、游戏和学习情况。
有效指导，家园同步增实效。传播科学育儿知识、帮助家长提高教育能力是幼儿园义不容辞的责任。每个月各班利用家园联系栏向家长推介家庭育儿、卫生保健、养成教育、亲子游戏等多方面的教育美文。通过多种形式的“家长学校”经验分享、专题讲座等进行家庭育儿指导，让家长了解家园合作的重要性，帮助家长树立正确的育儿观念。
为推动幼儿良好习惯养成，教师经常与家长交流，传授经验方法，家园同步推进“每月一习惯”活动。同时，家长坚持在家用“宝宝章”贴纸记录幼儿行为习惯，家园携手实施养成教育。
巧借资源，互助共享促发展。家长资源的合理利用能更好地助力班级工作，提高班级管理实效。通过调查，老师对家长的职业、专长有了一定了解，每个月，各班利用优秀的家长资源，邀请家长助阵班级活动，极大地推动了园所特色课程的建构。在二十四节气及传统节日活动中，充分结合家长特长，邀请家长来园给孩子们当老师，展示传统技艺，如包粽子、做香包、画风筝等，和孩子们一同感受中国传统文化的魅力。
另外，每个班选出两名对班级工作十分认同和支持的家委会成员，配合班级活动的策划组织与协调参与。园所会开展多种家园共育活动，如：邀请家长来园参加各种亲子开放活动;在“读书月”“童书童梦”活动中，鼓励家长陪孩子一起亲子共读、表演故事;在幼小衔接活动中，邀请作为小学老师的家长进行幼小衔接的专业分享与互动，帮助大班家长及幼儿平稳过渡。这些资源的巧妙利用不仅加强了与家长的联系，也促进了幼儿的全面发展。
班级管理无小事，班级管理聚人心。通过“童妙”化的管理方式，将三“心”合一，一定能让教师在班级管理中如鱼得水，让班级管理更“巧妙”、更“精妙”、更“美妙”，让孩子们的每一天都变得“妙”不可言。