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随着网络、多媒体技术的蓬勃发展，我们已经步入了信息高速公路时代。信息技术正在飞速改变人们的生活、工作和相互沟通的方式，人们学习的方式和获取知识的途径变得多样化。以信息技术和网络为基础的学习环境正在兴起。传统的以教师为中心的教学模式已无法适应现代社会对人才发展的需要，教师必须用全新的思维模式系统思考人才培养模式的变革。随着新课程改革的不断深入及教育现代化的不断推进，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术逐渐在课堂教学中推广使用。信息技术与课程的整合已成为教育教学领域中的一场深刻革命。
信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，增强学生的学习效果。语文学科作为与社会紧密联系的一门学科，更是和现代信息技术有着密切的关系。
信息技术如何融入课堂，对全体教师提出了更高的要求。首先，我们必须改变多年来形成的以教师为中心的传统教学观念。因为信息技术与课程整合的建构主义教学理论，要求利用信息技术为语文课创建理想的学习环境、全新的学习方式和教学方式让学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，充分激发学生的学习动机，培养创新精神和实践能力。这样阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容才能在信息技术的支持下获得新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。也就是说，高中语文课堂中，信息技术不仅要作为一种工具，更要作为资源、环境、内容等融入到语文教学中。要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，要想使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。首先，要求信息化时代的语文教师必须有更高的素质。信息技术与语文学科教学整合，其关键性、现实性在于教师，如果教师对信息技术一窍不通，或只略通一二，那么，教学与信息技术就无从整合。要优化语文教学过程，使教学与信息技术相融，教师必须努力提高信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，使自身知识与社会发展同步。将教学手段、教学观念、教学策略都融进信息技术里，做有时代精神的教师。
基于以上认识，我曾进行了一次信息技术与课程整合的课堂尝试。我从高中语文选修教材中选择了《大学》节选部分和陶行知先生的《学做一个人》这两课。因为我发现了它们都是讲授有关“修身”道理的文章。这样的课堂内容既可以传授文言知识，又可以增强学生的道德修养意识，实现语文课堂教书育人的目标。我将这次课堂的重点定位在德育上。课前我布置了预习任务，要求学生通过网络对儒家、孔子及《大学》进行简单的了解，同时要求学生借助网络及工具书对选修教材中《大学》节选部分进行翻译。之后我们利用一课时的时间，师生共同合作疏通解决了学生在翻译中遇到的问题，强化记忆了文言重点知识。这样，在有了对课文内容充分理解的基础上，我进行了第二次作业布置，要求学生借助网络查询、理解并探究《大学》中修身、齐家、治国、平天下四者之间的关系。并将自己的看法发表在学生网络聊天群的空间里，让他们互相交流点评。很快学生便通过高效交流达成了共识：修身为本。接下来布置的任务是让他们通过网络搜集各类有关修身的名言警句，并结合社会现实进行思考，发表看法。学生为了能够在课堂上展示自己，进行了大量搜集整理工作。尽管课余时间有限，但他们的积极性被调动起来之后便乐此不疲。大量的阅读和经过深思熟虑之后的文字表达，使得他们在课堂上大放异彩。很多平时不善言辞，不敢表达的同学在得到大家的肯定后，热情更加高涨，自信心得到增强，对于课堂文字的感情无形中得以增厚，整个课堂都显得比平时活跃了很多。心理学告诉我们在愉快和谐的情境中，人的智力和能力能够得到有效发挥，个性心理特征得到充分展示。在教学过程中利用各种教学手段，特别是多媒体信息技术所发挥的功能恰恰能够达到这样的效果。在学生经过独立思考认识到“君子慎独”的重要性之后，我又播放了一段从网络下载的新闻视频，内容是湖北武汉一个小区的居民从高楼上抛掷东西，导致一名路过的小伙子被砸瘫痪的恶性事件。这段视频让学生将从课本中得出的结论放到现实生活中进行再次思考，从而真正做到学以致用。就这样，一节课很快过去了，但是学生的思考还在继续。
实践证明，这是一节高效课，学生在自己动手、自己动脑之后，不仅课文内容烂熟于胸，而且经过多轮思考之后感慨良多，收获颇丰。我很顺利地完成了教学任务，较之以前教师口干舌燥地灌输道德意识不知强过多少倍。
这次高效课堂的实现正是得益于信息技术的应用。怀着新奇与热情，通过网络这个平台，学生完成了大量学习任务，极大地提高了学习效率。学生选择自己喜欢的方式与老师与同学即时沟通，提出问题、回答问题。同时可以分享同学及老师的思考成果，拓展了思维，开阔了眼界，使学习走向开放，走向对话。信息技术极大地丰富了学生的知识信息容量。为学生搜集、比较、判断提供了更多的材料信息来源，我认为这堂课上教师才真正变成了学习活动的组织者和引导者，学生真正发挥了主体作用。
目前的教学环境下，我认为要有效的实施教学整合还需从多方面思考和努力。比如，我们在整合过程中有时会误将信息技术当成出发点、把信息技术与课程简单相加，致使课堂虽然形式多样，但教学目标不够明确。现代化教学手段在课堂教学中只能起到配角作用，应用的目的是辅助教学，如果过于夸大现代化教学手段在课堂教学中的作用，以辅代主，就势必导致人为物役，从而影响教学效果。此外，从学科资源来看，缺乏丰富的高质量的语文课程资源。制作语文课件的相关视频、录音等相对缺乏，增加了充分利用信息技术资源的难度。
总之，我认为在整个整合教学开展过程中，硬件设施是基础，教师培训是关键，观念的转变是根本，语文课程资源库建设是必需，教学模式的转变、教学内容的改革是实施的具体措施。相信只要持之以恒，我们就会越来越多地尝到信息技术与课堂融合的甜头，带领学生飞驰于现代信息的高速路上。
信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，增强学生的学习效果。语文学科作为与社会紧密联系的一门学科，更是和现代信息技术有着密切的关系。
信息技术如何融入课堂，对全体教师提出了更高的要求。首先，我们必须改变多年来形成的以教师为中心的传统教学观念。因为信息技术与课程整合的建构主义教学理论，要求利用信息技术为语文课创建理想的学习环境、全新的学习方式和教学方式让学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，充分激发学生的学习动机，培养创新精神和实践能力。这样阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容才能在信息技术的支持下获得新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。也就是说，高中语文课堂中，信息技术不仅要作为一种工具，更要作为资源、环境、内容等融入到语文教学中。要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，要想使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。首先，要求信息化时代的语文教师必须有更高的素质。信息技术与语文学科教学整合，其关键性、现实性在于教师，如果教师对信息技术一窍不通，或只略通一二，那么，教学与信息技术就无从整合。要优化语文教学过程，使教学与信息技术相融，教师必须努力提高信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，使自身知识与社会发展同步。将教学手段、教学观念、教学策略都融进信息技术里，做有时代精神的教师。
基于以上认识，我曾进行了一次信息技术与课程整合的课堂尝试。我从高中语文选修教材中选择了《大学》节选部分和陶行知先生的《学做一个人》这两课。因为我发现了它们都是讲授有关“修身”道理的文章。这样的课堂内容既可以传授文言知识，又可以增强学生的道德修养意识，实现语文课堂教书育人的目标。我将这次课堂的重点定位在德育上。课前我布置了预习任务，要求学生通过网络对儒家、孔子及《大学》进行简单的了解，同时要求学生借助网络及工具书对选修教材中《大学》节选部分进行翻译。之后我们利用一课时的时间，师生共同合作疏通解决了学生在翻译中遇到的问题，强化记忆了文言重点知识。这样，在有了对课文内容充分理解的基础上，我进行了第二次作业布置，要求学生借助网络查询、理解并探究《大学》中修身、齐家、治国、平天下四者之间的关系。并将自己的看法发表在学生网络聊天群的空间里，让他们互相交流点评。很快学生便通过高效交流达成了共识：修身为本。接下来布置的任务是让他们通过网络搜集各类有关修身的名言警句，并结合社会现实进行思考，发表看法。学生为了能够在课堂上展示自己，进行了大量搜集整理工作。尽管课余时间有限，但他们的积极性被调动起来之后便乐此不疲。大量的阅读和经过深思熟虑之后的文字表达，使得他们在课堂上大放异彩。很多平时不善言辞，不敢表达的同学在得到大家的肯定后，热情更加高涨，自信心得到增强，对于课堂文字的感情无形中得以增厚，整个课堂都显得比平时活跃了很多。心理学告诉我们在愉快和谐的情境中，人的智力和能力能够得到有效发挥，个性心理特征得到充分展示。在教学过程中利用各种教学手段，特别是多媒体信息技术所发挥的功能恰恰能够达到这样的效果。在学生经过独立思考认识到“君子慎独”的重要性之后，我又播放了一段从网络下载的新闻视频，内容是湖北武汉一个小区的居民从高楼上抛掷东西，导致一名路过的小伙子被砸瘫痪的恶性事件。这段视频让学生将从课本中得出的结论放到现实生活中进行再次思考，从而真正做到学以致用。就这样，一节课很快过去了，但是学生的思考还在继续。
实践证明，这是一节高效课，学生在自己动手、自己动脑之后，不仅课文内容烂熟于胸，而且经过多轮思考之后感慨良多，收获颇丰。我很顺利地完成了教学任务，较之以前教师口干舌燥地灌输道德意识不知强过多少倍。
这次高效课堂的实现正是得益于信息技术的应用。怀着新奇与热情，通过网络这个平台，学生完成了大量学习任务，极大地提高了学习效率。学生选择自己喜欢的方式与老师与同学即时沟通，提出问题、回答问题。同时可以分享同学及老师的思考成果，拓展了思维，开阔了眼界，使学习走向开放，走向对话。信息技术极大地丰富了学生的知识信息容量。为学生搜集、比较、判断提供了更多的材料信息来源，我认为这堂课上教师才真正变成了学习活动的组织者和引导者，学生真正发挥了主体作用。
目前的教学环境下，我认为要有效的实施教学整合还需从多方面思考和努力。比如，我们在整合过程中有时会误将信息技术当成出发点、把信息技术与课程简单相加，致使课堂虽然形式多样，但教学目标不够明确。现代化教学手段在课堂教学中只能起到配角作用，应用的目的是辅助教学，如果过于夸大现代化教学手段在课堂教学中的作用，以辅代主，就势必导致人为物役，从而影响教学效果。此外，从学科资源来看，缺乏丰富的高质量的语文课程资源。制作语文课件的相关视频、录音等相对缺乏，增加了充分利用信息技术资源的难度。
总之，我认为在整个整合教学开展过程中，硬件设施是基础，教师培训是关键，观念的转变是根本，语文课程资源库建设是必需，教学模式的转变、教学内容的改革是实施的具体措施。相信只要持之以恒，我们就会越来越多地尝到信息技术与课堂融合的甜头，带领学生飞驰于现代信息的高速路上。