论文部分内容阅读
摘 要：益智游戏运用于数学教学，不仅能简化教学内容，辅助教师开展教学，还能帮助学生更好地理解数学知识，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学质量。文章对数学教学经常运用到的益智游戏的价值进行分析。
关键词：数学;益智游戏;价值;学习兴趣;教学质量
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）17-0093-01
益智游戏，顾名思义就是一类对智力发展有益的游戏，因此它可以作为培养学生创造性思维的一种辅助手段，尤其是对于年龄较小的学生能起到更为显著的作用。数学是一门较为抽象的学科，数学教学对于教师来说是一项挑战，要想获得较好的教学效果，就要使用一些合适的教学手段，改变传统的教学模式，而将益智游戏应用于数学课堂教学就是一种较为理想的教学手段。课堂教学引入益智游戏，能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。学生在益智游戏中可以大显身手，能获得成功感，学到知识，取得良好的学习效果。
众所周知，数学是一门逻辑性较强的学科，大部分内容都较为抽象，但是它与生活息息相关，学好数学势在必行。对于小学生来说，数学学习较难，是具有挑战性的，因为他们还不具备较强的逻辑思维能力，认知能力不足，这就需要教师在教学过程中采用适当的教学手段，将复杂难懂的数学知识进行简化，以利于学生的理解和掌握。而将益智游戏融入到数学课堂就是非常有效的教学手段，教师可以选择一些与教学内容相关的益智游戏，将其穿插到课堂教学活动中，以简化教学内容，帮助学生理解和吸收知识。
七巧板在数学教学中既可以作为教学工具，也可以作为玩具，在学习各种图形以及线段、图形之间相对位置、相互关系时，利用七巧板可以将这些抽象的知识具体化、直观化，易于学生理解。例如，在教学三年级下册第七单元“轴对称图形”时，可将七巧板以游戏的方式穿插到课堂教学中，使其发挥辅助教学的作用。教师先对轴对称这一概念进行讲解，接下来用七巧板进行演示，并引导、鼓励学生利用七巧板拼出轴对称图形。学生通过动手操作，对数学概念会有更深刻的理解，并且能自主探究，发现规律。同时，在条件允许的情况下，学生还可以运用七巧板对以前学过的圖形的特点、规律进行验证，以巩固知识。
在传统课堂教学中，教师往往采用的是灌输式教学方法，学生只能被动地接受知识，导致课堂教学枯燥、乏味，学生的参与度不高，课堂气氛沉闷。传统教学方法很容易使学生失去学习兴趣和学习动力，难以提高学习成绩。兴趣是最好的老师，尤其是对于好奇心极强的学生来说，如果能够激发他们的兴趣，他们就会积极主动地投入到学习中。在数学课堂教学中应用益智游戏，能够将数学知识、数学思想自然而然地进行渗透，能够突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。能够起到活跃课堂气氛作用的益智游戏很多，教师要选择合适的游戏，在合适的时间加以应用。
根据学生爱动脑、爱动手的特点，教师可在数学课堂教学中融入“猜一猜”游戏，这既能活跃课堂氛围，又能锻炼学生的反应能力和思维灵活性。例如，在教学“认数”这一单元时，教师可以给学生出这样的谜面：一二三四五六七九十，让学生猜一个数字，学生开始思考，七嘴八舌地说出自己的答案，经过一段时间的讨论后，教师再公布谜底。又如，学完“认识分数”这一单元后，教师可以出一个跟分数有关的谜语：“八分之七”，让学生猜一个成语，学生根据7/8这一写法，猜出谜底“七上八下”。这样的猜谜语活动，能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，提高数学效率和教学质量。
益智游戏在数学课堂中的应用，不仅能发挥辅助教学、活跃课堂气氛的作用，同时还能锻炼学生的动手能力，培养学生的发散思维和创新思维。因此，教师要选择适当的益智游戏，将其融入到数学课堂教学中。尤其是在小学高年级，教师要注重选择那些难度较大，更具挑战性的游戏，以启发学生思维，引导学生思考，让他们在玩中学、在学中思，逐渐培养起数学发散思维和创新能力，掌握数学学习方法。
例如，“24点”游戏就是很典型的益智游戏，有利于培养学生的发散思维。在学完加减乘除四则混合运算之后，教师可以安排一节活动课，专门进行“24点”游戏，以巩固所学知识，培养学生发散思维。该游戏活动可以以比赛的形式进行，这样更能吸引学生。教师可将学生进行合理分组，然后用多媒体随机展示四张扑克牌，让学生找出能够得出结果是24的算法，并进行小组计分，最后对获胜的小组进行奖励。这既是游戏又是比赛，能够激发学生的积极性，使他们积极思考，不断发散自己的思维。
总之，益智游戏在数学课堂中的应用有不容忽视的重要作用。教师选择合适的游戏，将其应用到数学课堂教学，不仅能简化教学内容，辅助教学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还能锻炼学生动手能力，培养学生发散思维。因此，数学教师一定要对此高度重视，在课堂教学中积极融入益智游戏，充分发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]饶玉红.教育游戏在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2017（18）.
[2]邹乐陶.中国传统益智游戏在学校教育中的应用研究[D].南京师范大学，2015.
关键词：数学;益智游戏;价值;学习兴趣;教学质量
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）17-0093-01
益智游戏，顾名思义就是一类对智力发展有益的游戏，因此它可以作为培养学生创造性思维的一种辅助手段，尤其是对于年龄较小的学生能起到更为显著的作用。数学是一门较为抽象的学科，数学教学对于教师来说是一项挑战，要想获得较好的教学效果，就要使用一些合适的教学手段，改变传统的教学模式，而将益智游戏应用于数学课堂教学就是一种较为理想的教学手段。课堂教学引入益智游戏，能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。学生在益智游戏中可以大显身手，能获得成功感，学到知识，取得良好的学习效果。
一、益智游戏能简化教学内容
众所周知，数学是一门逻辑性较强的学科，大部分内容都较为抽象，但是它与生活息息相关，学好数学势在必行。对于小学生来说，数学学习较难，是具有挑战性的，因为他们还不具备较强的逻辑思维能力，认知能力不足，这就需要教师在教学过程中采用适当的教学手段，将复杂难懂的数学知识进行简化，以利于学生的理解和掌握。而将益智游戏融入到数学课堂就是非常有效的教学手段，教师可以选择一些与教学内容相关的益智游戏，将其穿插到课堂教学活动中，以简化教学内容，帮助学生理解和吸收知识。
七巧板在数学教学中既可以作为教学工具，也可以作为玩具，在学习各种图形以及线段、图形之间相对位置、相互关系时，利用七巧板可以将这些抽象的知识具体化、直观化，易于学生理解。例如，在教学三年级下册第七单元“轴对称图形”时，可将七巧板以游戏的方式穿插到课堂教学中，使其发挥辅助教学的作用。教师先对轴对称这一概念进行讲解，接下来用七巧板进行演示，并引导、鼓励学生利用七巧板拼出轴对称图形。学生通过动手操作，对数学概念会有更深刻的理解，并且能自主探究，发现规律。同时，在条件允许的情况下，学生还可以运用七巧板对以前学过的圖形的特点、规律进行验证，以巩固知识。
二、益智游戏能活跃课堂气氛
在传统课堂教学中，教师往往采用的是灌输式教学方法，学生只能被动地接受知识，导致课堂教学枯燥、乏味，学生的参与度不高，课堂气氛沉闷。传统教学方法很容易使学生失去学习兴趣和学习动力，难以提高学习成绩。兴趣是最好的老师，尤其是对于好奇心极强的学生来说，如果能够激发他们的兴趣，他们就会积极主动地投入到学习中。在数学课堂教学中应用益智游戏，能够将数学知识、数学思想自然而然地进行渗透，能够突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。能够起到活跃课堂气氛作用的益智游戏很多，教师要选择合适的游戏，在合适的时间加以应用。
根据学生爱动脑、爱动手的特点，教师可在数学课堂教学中融入“猜一猜”游戏，这既能活跃课堂氛围，又能锻炼学生的反应能力和思维灵活性。例如，在教学“认数”这一单元时，教师可以给学生出这样的谜面：一二三四五六七九十，让学生猜一个数字，学生开始思考，七嘴八舌地说出自己的答案，经过一段时间的讨论后，教师再公布谜底。又如，学完“认识分数”这一单元后，教师可以出一个跟分数有关的谜语：“八分之七”，让学生猜一个成语，学生根据7/8这一写法，猜出谜底“七上八下”。这样的猜谜语活动，能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，提高数学效率和教学质量。
三、益智游戏能培养学生发散思维
益智游戏在数学课堂中的应用，不仅能发挥辅助教学、活跃课堂气氛的作用，同时还能锻炼学生的动手能力，培养学生的发散思维和创新思维。因此，教师要选择适当的益智游戏，将其融入到数学课堂教学中。尤其是在小学高年级，教师要注重选择那些难度较大，更具挑战性的游戏，以启发学生思维，引导学生思考，让他们在玩中学、在学中思，逐渐培养起数学发散思维和创新能力，掌握数学学习方法。
例如，“24点”游戏就是很典型的益智游戏，有利于培养学生的发散思维。在学完加减乘除四则混合运算之后，教师可以安排一节活动课，专门进行“24点”游戏，以巩固所学知识，培养学生发散思维。该游戏活动可以以比赛的形式进行，这样更能吸引学生。教师可将学生进行合理分组，然后用多媒体随机展示四张扑克牌，让学生找出能够得出结果是24的算法，并进行小组计分，最后对获胜的小组进行奖励。这既是游戏又是比赛，能够激发学生的积极性，使他们积极思考，不断发散自己的思维。
总之，益智游戏在数学课堂中的应用有不容忽视的重要作用。教师选择合适的游戏，将其应用到数学课堂教学，不仅能简化教学内容，辅助教学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还能锻炼学生动手能力，培养学生发散思维。因此，数学教师一定要对此高度重视，在课堂教学中积极融入益智游戏，充分发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]饶玉红.教育游戏在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2017（18）.
[2]邹乐陶.中国传统益智游戏在学校教育中的应用研究[D].南京师范大学，2015.