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【摘要】自新课标施行并纵深推进以来，学校教育领域风生水起、浪花朵朵，改革与创新取得了令人欣喜的进展。然而，“任何事业改革都要历经一个不断推进和逐步完善的发展过程。”由于传统意识和应试因素及其惯性的影响，语文课程教学中客观存在着“乱花渐欲迷人眼”“犹抱琵琶半遮面”现象。若任其发展而不加以澄清、遏制和有效扭转，陈旧元素势必卷土重来、反扑而至，教学发展之旅将会因此而止步，许多改革成果也会渐次葬送。本文结合高中语文教学的实践与思考，立足素质发展的“四个转变”，试对此作出抛砖引玉之论。
【关键词】高中语文；有效教学创新；四个转变；实践与探微
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
发展是时代进步的永恒主题，改革是社会发展的有效推力。然而改革与发展过程总是呈现出一种螺旋式上升的轨迹。教育改革事业也不例外。据此，我们应本着战略指向和战术指导并重的指导思想，从理性化角度，对高中语文教学改革中产生的各种问题进行审视和研析，客观地提出一些有针对性的策略和措施，有效助推课程教学在革故鼎新基础上不断地突破瓶颈、跃出洼地、更上一层楼，朝着良性发展的轨道进一步跃马扬鞭、疾驰而行。这既是责任意识、教学水平和业务能力的具体体现，也是考量师德师风的根本标准和重要内容。
一、立足平面向立体化转变，有效推进高中语文的情感教育
思想是行动的先导，理念是实践的引擎。有什么样的教育理念就有什么样的教学行为。由于应试教学和急功近利的原因，许多教师往往采用“普通话套讲八股文”模式，不注重课程体系和情感艺术的特征，人为地把内涵丰富和情感深厚的教学内容分解为琐碎的知识点，以至于高中语文教学就好像一块缺乏立体性和凹凸感的平面镜一样，难以给学生留下一种深刻持久的痕迹，至于思想教化等方面的功能更是黯然失色。这可谓语文课程活动的最大缺憾！应当引发我们的高度重视和纠偏改错。如教学《十八岁和其他》内容时，教师应以情感教学为抓手，引导学生通过读、悟、说、教四个步骤自主探究：诵读课文，寻找最能激发情感共鸣的语段，说一说感动自己的主要原因；在换位移情中设身处地地思考——若为父母，该如何面对与孩子之间的逆反心理和“代沟”；最后集体交流发生在家庭中的感人故事。如此而为，有效促使学生既可有情可感、言之有物，又能学有所得、感悟深刻。
二、立足传统向科技化转变，积极拓展高中语文的教学空间
自从以多媒体为主的现代教育技术登堂入室以来，它凭借无可比拟的先进功能和独特优势，既积极拓展了教学视野，又有效地促进教学相长，从而成为校园活动中脱颖而出的良好辅助手段。在高中语文教学过程中，教师应本着“与时俱进、以生为本、全面发展”的指导思想，科学、合理而巧妙地运用多媒体技术，为课程活动源源不断地输入活力元素。比如，在教学郁达夫《江南的冬景》内容时，笔者首先演示一段体现江南美丽冬景的音像课件，让学生一边激情欣赏江南的自然风光及其民俗风情，一边切实地感悟到它的形象与魅力，为他们营造一种身临其境、引人入胜的心理环境。在这种情境渲染之下，然后带领学生正式进入到课堂阅读教学环节，从而极易获取一种强烈的思想共鸣与情感态度体验。理论和实践同时表明，充分运用多媒体辅助教学，能够有效地丰富课程内容，拓展教学空间，增强语文活动的形象性和生动性，对优化过程结构、促进学生思维和提升教学质效大有裨益。
三、立足单线向双线型转变，注重培养高中语文的自学能力
传统应试教学长期存在“霸教弱学、以教定学”的现象，如“全面灌输—被动接受”的单线活动模式一直占据主导地位。新课程理念则明确了“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系，同时倡导开展以培养学习能力为核心的“三维目标教学”活动。教师要自觉主动地与学生建立民主合作、和谐互动的双边活动关系，努力通过各类途径和有效方式，积极培养学生以独立自主和合作探究为形式的综合性学习能力，为促进他们的可持续发展逐步地积淀实力、生成潜力。如《青年在选择职业时的考虑》，教师可首先揭示课堂教学目标，出示一系列探究题；接着让学生根据这些在阅读文本时与基本同龄的青年马克思进行“穿越时空对话”，进行个体感悟；然后，以学习小组为单元交流阅读体会。教师则给予适当地引导、启发和点拨；最后进行集体性地规范梳理和交流总结，以进一步引发对人生择业的深思。既立体丰富又深刻持久，学生的自主学习能力同时在潜移默化中得以强化。
四、立足知识向素质化转变，努力提升高中语文的学习品质
学校教育是人生之旅的奠基工程，也是一项充满情感性的艺术实践活动。第斯多惠强调指出：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”笔者认为，学生各种能力的培养固然重要，但从某种意义上来说，培养他们良好的学习习惯和学习品质显得更有战略性价值。比如，引导学生养成课前预习的良好习惯，可以有效地实现“窗口前移”，为节约课堂资源和提升教学质效打下坚实性基础。再如，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”培养学用结合、知行合一的学习品质，可以更好促进学生不断地深化学习，有效培养他们的实践精神和创新意识。那么如何培养良好的学习品质呢？笔者经常性開展“师生角色互换”活动，就是针对已学知识或者预习内容，让学生在积极准备基础上，以“小老师”角色轮流登台主讲，同时接受其他学生的质疑与挑战。在这种活动的驱使下，他们不用扬鞭自奋蹄，能力素养和学习品质能够得到双重培养，可谓一举多得。
综上所述，开展有效教学和培养学生能力品质是一项知易行难的发展性课题。“运用之妙，存乎一心。”我们应当本着义不容辞的精神意识，与时俱进、勇于进取、善于创新，努力贡献应有的智慧和力量。
（编辑：董 娇）
【关键词】高中语文；有效教学创新；四个转变；实践与探微
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
发展是时代进步的永恒主题，改革是社会发展的有效推力。然而改革与发展过程总是呈现出一种螺旋式上升的轨迹。教育改革事业也不例外。据此，我们应本着战略指向和战术指导并重的指导思想，从理性化角度，对高中语文教学改革中产生的各种问题进行审视和研析，客观地提出一些有针对性的策略和措施，有效助推课程教学在革故鼎新基础上不断地突破瓶颈、跃出洼地、更上一层楼，朝着良性发展的轨道进一步跃马扬鞭、疾驰而行。这既是责任意识、教学水平和业务能力的具体体现，也是考量师德师风的根本标准和重要内容。
一、立足平面向立体化转变，有效推进高中语文的情感教育
思想是行动的先导，理念是实践的引擎。有什么样的教育理念就有什么样的教学行为。由于应试教学和急功近利的原因，许多教师往往采用“普通话套讲八股文”模式，不注重课程体系和情感艺术的特征，人为地把内涵丰富和情感深厚的教学内容分解为琐碎的知识点，以至于高中语文教学就好像一块缺乏立体性和凹凸感的平面镜一样，难以给学生留下一种深刻持久的痕迹，至于思想教化等方面的功能更是黯然失色。这可谓语文课程活动的最大缺憾！应当引发我们的高度重视和纠偏改错。如教学《十八岁和其他》内容时，教师应以情感教学为抓手，引导学生通过读、悟、说、教四个步骤自主探究：诵读课文，寻找最能激发情感共鸣的语段，说一说感动自己的主要原因；在换位移情中设身处地地思考——若为父母，该如何面对与孩子之间的逆反心理和“代沟”；最后集体交流发生在家庭中的感人故事。如此而为，有效促使学生既可有情可感、言之有物，又能学有所得、感悟深刻。
二、立足传统向科技化转变，积极拓展高中语文的教学空间
自从以多媒体为主的现代教育技术登堂入室以来，它凭借无可比拟的先进功能和独特优势，既积极拓展了教学视野，又有效地促进教学相长，从而成为校园活动中脱颖而出的良好辅助手段。在高中语文教学过程中，教师应本着“与时俱进、以生为本、全面发展”的指导思想，科学、合理而巧妙地运用多媒体技术，为课程活动源源不断地输入活力元素。比如，在教学郁达夫《江南的冬景》内容时，笔者首先演示一段体现江南美丽冬景的音像课件，让学生一边激情欣赏江南的自然风光及其民俗风情，一边切实地感悟到它的形象与魅力，为他们营造一种身临其境、引人入胜的心理环境。在这种情境渲染之下，然后带领学生正式进入到课堂阅读教学环节，从而极易获取一种强烈的思想共鸣与情感态度体验。理论和实践同时表明，充分运用多媒体辅助教学，能够有效地丰富课程内容，拓展教学空间，增强语文活动的形象性和生动性，对优化过程结构、促进学生思维和提升教学质效大有裨益。
三、立足单线向双线型转变，注重培养高中语文的自学能力
传统应试教学长期存在“霸教弱学、以教定学”的现象，如“全面灌输—被动接受”的单线活动模式一直占据主导地位。新课程理念则明确了“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系，同时倡导开展以培养学习能力为核心的“三维目标教学”活动。教师要自觉主动地与学生建立民主合作、和谐互动的双边活动关系，努力通过各类途径和有效方式，积极培养学生以独立自主和合作探究为形式的综合性学习能力，为促进他们的可持续发展逐步地积淀实力、生成潜力。如《青年在选择职业时的考虑》，教师可首先揭示课堂教学目标，出示一系列探究题；接着让学生根据这些在阅读文本时与基本同龄的青年马克思进行“穿越时空对话”，进行个体感悟；然后，以学习小组为单元交流阅读体会。教师则给予适当地引导、启发和点拨；最后进行集体性地规范梳理和交流总结，以进一步引发对人生择业的深思。既立体丰富又深刻持久，学生的自主学习能力同时在潜移默化中得以强化。
四、立足知识向素质化转变，努力提升高中语文的学习品质
学校教育是人生之旅的奠基工程，也是一项充满情感性的艺术实践活动。第斯多惠强调指出：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”笔者认为，学生各种能力的培养固然重要，但从某种意义上来说，培养他们良好的学习习惯和学习品质显得更有战略性价值。比如，引导学生养成课前预习的良好习惯，可以有效地实现“窗口前移”，为节约课堂资源和提升教学质效打下坚实性基础。再如，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”培养学用结合、知行合一的学习品质，可以更好促进学生不断地深化学习，有效培养他们的实践精神和创新意识。那么如何培养良好的学习品质呢？笔者经常性開展“师生角色互换”活动，就是针对已学知识或者预习内容，让学生在积极准备基础上，以“小老师”角色轮流登台主讲，同时接受其他学生的质疑与挑战。在这种活动的驱使下，他们不用扬鞭自奋蹄，能力素养和学习品质能够得到双重培养，可谓一举多得。
综上所述，开展有效教学和培养学生能力品质是一项知易行难的发展性课题。“运用之妙，存乎一心。”我们应当本着义不容辞的精神意识，与时俱进、勇于进取、善于创新，努力贡献应有的智慧和力量。
（编辑：董 娇）