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【摘 要】现代教育理念告诉我们：每一个儿童都是自我发展的主体，面对他们，教师决不再是高高居上的，两者应该是民主平等与合作的关系。特别是对于我们幼儿教师来说，肩负着教育和保育的双重任务，教育对象又是非常稚嫩、天真的学龄前儿童，无论在生活还是在心理上，他们对老师有着情感上的需要。因此，建立良好的师生关系是促进幼儿发展，使教育成功的关键。
【关键词】新课改 师幼关系 幼儿发展
随着课改的全面铺开和落实，“以幼儿发展为本”理念深入人心。作为幼儿园教师，我义无反顾地融入了这股大潮中。下面我将结合几个案例，将我的实践和收获做一小结。
案例一：摆正位置，与幼儿形成一个真正的“学习共同体”
在一次科学活动《奇妙的蛋》中，当谈到鸡蛋时，龙龙说：“我奶奶昨天给我一只生鸡蛋，她拿错了，我不知道，一敲流得到处都是的。”孩子们都笑了，然后问问大声地问我：“老师，你能分出生蛋和熟蛋吗？”这下可把我给问住了，我不知道我的方法是否正确，笑一笑说：“老师现在还不清楚，对不起，不如我们一起做个实验就知道了。”下午，许多孩子都带来了生蛋和熟蛋，我及时开展《区分生蛋和熟蛋》的活动。
收获和启示：
活动中，我做到了充分尊重认可每一位幼儿，使每个孩子在活动中都能保持积极的态度，都能体验到成就感。在活动中让孩子们亲历实验、亲自探索、独立思考，提高他们学习的积极性，注重为幼儿提供材料，让幼儿自主探索、自己寻找答案，体现幼儿是学习的主人、课堂的主人，将传输知识的过程变为师幼共同探讨知识的过程。这不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
案例二：了解幼儿，做活动的支持者
今天的体育游戏是“丢沙包”。活动前，我利用动画式的图示，形象地向幼儿介绍了游戏的主要规则：游戏分为两组，一组丢沙包，一组躲沙包。游戏开始了，幼儿你来我往地扔着沙包，玩得很兴奋。可仔细一看，却有很多问题：丢沙包的幼儿有的拿起沙包无目标地用力一扔，让沙包飞出场地老远；有的是朝地上重重地一摔，躲沙包的幼儿，有的不辨沙包投来的方向在场地中间乱跑；有的躲到了场地的尽头处，等到沙包扔过来，常常来不及转身。很快，幼儿在游戏开始时的兴奋劲就消失了，最后干脆放弃游戏自己玩了起来。第一次丢沙包游戏就这样以失败告终了。
这是为什么呢？为了了解幼儿放弃游戏的原因，我组织了一次讨论。应幼儿的要求，我建议幼儿把各自认为合适的材料都找来，然后开展“谁能打中我”的探索活动，试试哪种材料最好用。最后，幼儿一致认为用“滚球”替代“丢沙包”进行游戏更好，他们觉得球的速度好控制，而且方便看到，滚动时即便碰到身上也不疼。于是，我让幼儿用球替代沙包，用滚代替扔，尝试改造版的丢沙包游戏。“改版”后游戏渐入佳境新的游戏开始了。球在场地中时快时慢地滚动着，场地中间的幼儿紧张而专注地盯着滚动的球，大范围地跑跳着躲避，时不时传来快乐的惊呼声。
收获和启示：
不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿的动态发展，这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、经验和表现，引导幼儿不断地调整。只有动态地推进游戏，幼儿才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进幼儿发展。游戏是幼儿最好的学习，我庆幸，在快乐的“丢沙包”游戏中，幼儿和游戏得到了共同发展。
案例三：善于观察，抓住契机，支持孩子的绽放
区域活动时我来到语言区，突然，我被一首朗朗上口的儿歌吸引了，这个声音来自语言区的孙妍：“小老鼠，真神奇，个子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑得欢……”听到这首活泼易懂的儿歌，我马上想到，在后面教师预设的学科课程里，有关于认识十二生肖的内容，而十二生肖的顺序正是这一活动的难点，这首活泼易懂的儿歌不正生动地描述了十二生肖的顺序吗？于是，我快步走到语言区，用鼓励和赞赏的语气对她说：“你可真能干，朗诵得那么清楚、熟练，你来做个小老师，让大家和你一起学习，怎么样？”没想到，一向内向、不善言辞的孙妍竟然高兴地点了点头，一字一句地教起小朋友来，大家兴致勃勃地学着，他们的朗诵吸引了其他组的小朋友，不一会，语言区由刚才的6人竟然增加到20多人，这个“小老师”的魅力发挥得淋漓尽致，大大地超过了我平时的教学效果。
下午，我找出了有关十二生肖的图片，按顺序把它张贴在幼儿每天经过次数最多的盥洗室门口，让每个经过这里的幼儿，在有意、无意间看到这些图片，以便及时加深对十二生肖的印象。就这样，经过短短两天时间，因为有幼儿间的互动和环境的潜移默化，班里的每一个幼儿都能熟练、生动地朗诵出这首儿歌，轻而易举地掌握了十二生肖的顺序。
收获和启示：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的师生关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”很显然，这是一次成功的、恰到好处的教育教学活动。它的发生具有偶然性，我及时地抓住了这次难得的教育契机，对幼儿进行了恰当、巧妙的指导，这次活动中的闪光之处还在于，发挥了个别幼儿的资源优势，让幼儿之间互动起来，因为幼儿的互动，使学习不再成为孩子的负担，他们之间的互动的是那么自然、和谐，教给大家儿歌的孩子获得了成功感，学习儿歌的孩子产生了学习的动机。
在实践中我慢慢明白：教育应突破旧的传统模式，建立新型和谐的师幼关系，我们教师只有摆正自己和幼儿的位置，真正以幼儿发展为本，才能真正走进孩子的心灵深处，使教育更适合孩子。
【关键词】新课改 师幼关系 幼儿发展
随着课改的全面铺开和落实，“以幼儿发展为本”理念深入人心。作为幼儿园教师，我义无反顾地融入了这股大潮中。下面我将结合几个案例，将我的实践和收获做一小结。
案例一：摆正位置，与幼儿形成一个真正的“学习共同体”
在一次科学活动《奇妙的蛋》中，当谈到鸡蛋时，龙龙说：“我奶奶昨天给我一只生鸡蛋，她拿错了，我不知道，一敲流得到处都是的。”孩子们都笑了，然后问问大声地问我：“老师，你能分出生蛋和熟蛋吗？”这下可把我给问住了，我不知道我的方法是否正确，笑一笑说：“老师现在还不清楚，对不起，不如我们一起做个实验就知道了。”下午，许多孩子都带来了生蛋和熟蛋，我及时开展《区分生蛋和熟蛋》的活动。
收获和启示：
活动中，我做到了充分尊重认可每一位幼儿，使每个孩子在活动中都能保持积极的态度，都能体验到成就感。在活动中让孩子们亲历实验、亲自探索、独立思考，提高他们学习的积极性，注重为幼儿提供材料，让幼儿自主探索、自己寻找答案，体现幼儿是学习的主人、课堂的主人，将传输知识的过程变为师幼共同探讨知识的过程。这不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
案例二：了解幼儿，做活动的支持者
今天的体育游戏是“丢沙包”。活动前，我利用动画式的图示，形象地向幼儿介绍了游戏的主要规则：游戏分为两组，一组丢沙包，一组躲沙包。游戏开始了，幼儿你来我往地扔着沙包，玩得很兴奋。可仔细一看，却有很多问题：丢沙包的幼儿有的拿起沙包无目标地用力一扔，让沙包飞出场地老远；有的是朝地上重重地一摔，躲沙包的幼儿，有的不辨沙包投来的方向在场地中间乱跑；有的躲到了场地的尽头处，等到沙包扔过来，常常来不及转身。很快，幼儿在游戏开始时的兴奋劲就消失了，最后干脆放弃游戏自己玩了起来。第一次丢沙包游戏就这样以失败告终了。
这是为什么呢？为了了解幼儿放弃游戏的原因，我组织了一次讨论。应幼儿的要求，我建议幼儿把各自认为合适的材料都找来，然后开展“谁能打中我”的探索活动，试试哪种材料最好用。最后，幼儿一致认为用“滚球”替代“丢沙包”进行游戏更好，他们觉得球的速度好控制，而且方便看到，滚动时即便碰到身上也不疼。于是，我让幼儿用球替代沙包，用滚代替扔，尝试改造版的丢沙包游戏。“改版”后游戏渐入佳境新的游戏开始了。球在场地中时快时慢地滚动着，场地中间的幼儿紧张而专注地盯着滚动的球，大范围地跑跳着躲避，时不时传来快乐的惊呼声。
收获和启示：
不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿的动态发展，这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、经验和表现，引导幼儿不断地调整。只有动态地推进游戏，幼儿才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进幼儿发展。游戏是幼儿最好的学习，我庆幸，在快乐的“丢沙包”游戏中，幼儿和游戏得到了共同发展。
案例三：善于观察，抓住契机，支持孩子的绽放
区域活动时我来到语言区，突然，我被一首朗朗上口的儿歌吸引了，这个声音来自语言区的孙妍：“小老鼠，真神奇，个子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑得欢……”听到这首活泼易懂的儿歌，我马上想到，在后面教师预设的学科课程里，有关于认识十二生肖的内容，而十二生肖的顺序正是这一活动的难点，这首活泼易懂的儿歌不正生动地描述了十二生肖的顺序吗？于是，我快步走到语言区，用鼓励和赞赏的语气对她说：“你可真能干，朗诵得那么清楚、熟练，你来做个小老师，让大家和你一起学习，怎么样？”没想到，一向内向、不善言辞的孙妍竟然高兴地点了点头，一字一句地教起小朋友来，大家兴致勃勃地学着，他们的朗诵吸引了其他组的小朋友，不一会，语言区由刚才的6人竟然增加到20多人，这个“小老师”的魅力发挥得淋漓尽致，大大地超过了我平时的教学效果。
下午，我找出了有关十二生肖的图片，按顺序把它张贴在幼儿每天经过次数最多的盥洗室门口，让每个经过这里的幼儿，在有意、无意间看到这些图片，以便及时加深对十二生肖的印象。就这样，经过短短两天时间，因为有幼儿间的互动和环境的潜移默化，班里的每一个幼儿都能熟练、生动地朗诵出这首儿歌，轻而易举地掌握了十二生肖的顺序。
收获和启示：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的师生关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”很显然，这是一次成功的、恰到好处的教育教学活动。它的发生具有偶然性，我及时地抓住了这次难得的教育契机，对幼儿进行了恰当、巧妙的指导，这次活动中的闪光之处还在于，发挥了个别幼儿的资源优势，让幼儿之间互动起来，因为幼儿的互动，使学习不再成为孩子的负担，他们之间的互动的是那么自然、和谐，教给大家儿歌的孩子获得了成功感，学习儿歌的孩子产生了学习的动机。
在实践中我慢慢明白：教育应突破旧的传统模式，建立新型和谐的师幼关系，我们教师只有摆正自己和幼儿的位置，真正以幼儿发展为本，才能真正走进孩子的心灵深处，使教育更适合孩子。