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摘 要：小学语文课堂应该是丰富多彩的，教师在小学语文课堂中开展教学工作时，只有让学生感受到语文课堂学习的丰富多彩，学生才能够迸发努力学习的积极性和主动性，进而更好地学习语文知识，提升自身的语文水平。但传统的语文课堂教学并不能使学生得到充分的成长，一方面是由于学生的年纪尚小、心理不成熟等原因有关系，另一方面教师教学方式的传统、老套也是造成学生学习效果不佳的重要原因。所以，教师在教学时，应以多元化教学策略来对学生进行教学，进而构建丰富多彩的小学语文课堂来推动学生的学习和成长。
关键词：小学语文；多元化教学；策略
主动的学习是最好的学习，尤其是对于小学生而言，主动学习能够促进其对于知识的理解接受，加深其对知识的记忆，进而能够得到更好的学习效果。而让学生主动学习的最好方法无疑是兴趣的激发，但在传统的小学语文课堂中，由于教学方式的单一、死板，学生往往很难产生对于语文学习的兴趣，这就使得教师需要通过多元化的教学来重构小学语文课堂，使语文课堂变得丰富多彩，进而能够促进学生语文学习兴趣的激发。下文，笔者便结合自身多年教学经验对多元化的教学实施策略进行一番探究。
一、 应用信息技术教学
随着科技的不断进步，信息技术在小学语文教学中的应用也越来越广泛，相比于传统的语文教学课堂，应用信息技术的教学课堂能够为语文课堂添加多彩颜色、丰富图像、动态视频、动听音频等元素，无疑更为学生所接受和喜爱。教师可以应用信息技术来开展多元化教学，通过丰富学生的感官来刺激学生的学习，进而激发学生的学习兴趣。而且信息技术在教学中的应用可以使学生通过图片视频更直观地理解教材内容，进而促进学生学习效果的提升。
例如，笔者在讲《草船借箭》这一课时，便通过多媒体播放出影视剧中的《草船借箭》片段給学生，并让学生结合视频来体会周瑜在诸葛亮借箭前后的心情变化，进而使学生能够对文中人物的性格特点。
二、 创设表演情景教学
小学生年纪较小，生性好动，其在小学语文课堂学习中，往往由于性格原因而导致课堂学习精力的不集中，进而造成学习进度的中断。教师在开展教学工作时，可以通过创设表演情景来进行教学，一方面，小学生天性中带有爱表演的因子，其对于表演具有充分的兴趣，另一方面，教师利用表演情景来进行教学，可以推动学生对教学内容的理解，并且还能够对学生的自我表达能力及心理素质进行培养，进而推动学生综合素养的提升。
例如，笔者在讲《将相和》这一课时，笔者便将课文编写成剧本来让学生进行表演，这个故事并不复杂，于是笔者便挑选出五名学生来进行表演，其中四人分别扮演蔺相如、廉颇、赵王、秦王，而剩下一人则扮演旁白和配角。随后，台上学生便开始就自己的理解进行了精彩的表演，而台下学生也都聚精会神地观看，这样，台上同学能够在表演中对“将相和”的故事深入了解，而台下同学也能在近距离地观看中产生自己的理解和感悟，这就使得全部学生都能够在表演情景教学中得到更好地学习效果，并促进其语文学习兴趣的提升。
三、 引入课外素材教学
在小学语文课堂教学中，教师一味地根据教材来进行教学很容易使学生产生学习的厌倦心理，对于小学生来说，长期对语文教材的学习会使其思维固化，思维方式变得呆板，还会使其对语文课堂学习失去新鲜感，进而导致其学习的主动性严重降低。教师可以来教学课堂中引入课外素材来进行教学，如，名人事迹、文学典故、经典诗歌等，为小学语文课堂增添新的元素和色彩，并且让学生感受到文学世界的宽广无垠，增强学生对于语文学习的兴趣，进而使学生能够焕发在语文课堂学习的积极和热情，促进学生的学习。
例如，在一次教学课堂中，笔者便引入了欧·亨利小说《最后一片叶子》中的一个故事：一个生命垂危的病人看着病房外日渐凋零的大树感叹道：“当树叶落完时，我的生命也会走到终点。”一位老画家得知这件事后，便在大树上画了一片青翠欲滴的树叶，奇迹的是，只因为这篇树叶，病人竟然活了下来。在讲完这个故事后，笔者便让学生去思考这个故事所蕴含的意义，由于这个故事对于学生而言是新鲜有趣的，，学生便主动地投入到思考中，并在思考中锻炼了自身的思维。
四、 构建自主课堂教学
小学语文课堂应是以学生为主体的课堂，教师应该构建自主课堂来进行教学，继而使学生能够充分体会到自身的课堂主体地位，也只有学生切身体会到自身的课堂学习主体地位，才能够争做学习的主角，以最大的积极主动参与到课堂学习中来。而自主课堂的构建则可以通过对学生的分组以及学习任务的布置来完成，分组学习模式能够使学生在小组内相互监督、相互帮助，从而使学生能够高度自主地完成教师布置的学习任务。
例如，笔者在讲《用心灵去倾听》这一课时，便将学生分为若干小组，随后布置出如下学习任务让学生去课文中探究：“课文讲述的是谁和谁的故事？标题‘用心灵去倾听’指的是什么？你对‘用心灵去倾听’是如何理解的？课文给你的启示是什么？”随后，笔者便让学生以小组为单位去自主学习，然后要求小组成员对笔者布置的学习任务进行组内探讨，使学生能够在探讨中提升其对于学习任务的完成度，进而推动其学习效果的提升。以小组的形式让学生在课堂中学习，能够使学生在小组成员的相互帮助下共同完成学习任务，还能够推动学生团队意识及团队协作能力的提升，促进学生能力的全面发展。
综上所述，教师在小学语文课堂中开展教学工作时，应该实施多种教学策略来展开多元化教学，继而激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性，使学生能够积极地融入教师的教学节奏，进而促进课堂教学效果的提升。教师在制定多元化教学策略时，应充分考虑到学生的学习心理，才能够制定出学生乐于接受的教学策略，使语文课堂教学能够行之有效。总而言之，只有多元化的教学才能够更好地推进学生的成长和发展，促进素质教育目标的达成，使学生快乐地在语文课堂中学习成长。
参考文献：
[1]艾学花.刍议多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J].数码设计，2017.
[2]刘霞.运用多种方法提高小学语文课堂教学效率的实践与思考[J].新丝路（下旬），2016.
作者简介：
张奎，四川省宜宾市，四川省宜宾市兴文县九丝城镇文印学校。
关键词：小学语文；多元化教学；策略
主动的学习是最好的学习，尤其是对于小学生而言，主动学习能够促进其对于知识的理解接受，加深其对知识的记忆，进而能够得到更好的学习效果。而让学生主动学习的最好方法无疑是兴趣的激发，但在传统的小学语文课堂中，由于教学方式的单一、死板，学生往往很难产生对于语文学习的兴趣，这就使得教师需要通过多元化的教学来重构小学语文课堂，使语文课堂变得丰富多彩，进而能够促进学生语文学习兴趣的激发。下文，笔者便结合自身多年教学经验对多元化的教学实施策略进行一番探究。
一、 应用信息技术教学
随着科技的不断进步，信息技术在小学语文教学中的应用也越来越广泛，相比于传统的语文教学课堂，应用信息技术的教学课堂能够为语文课堂添加多彩颜色、丰富图像、动态视频、动听音频等元素，无疑更为学生所接受和喜爱。教师可以应用信息技术来开展多元化教学，通过丰富学生的感官来刺激学生的学习，进而激发学生的学习兴趣。而且信息技术在教学中的应用可以使学生通过图片视频更直观地理解教材内容，进而促进学生学习效果的提升。
例如，笔者在讲《草船借箭》这一课时，便通过多媒体播放出影视剧中的《草船借箭》片段給学生，并让学生结合视频来体会周瑜在诸葛亮借箭前后的心情变化，进而使学生能够对文中人物的性格特点。
二、 创设表演情景教学
小学生年纪较小，生性好动，其在小学语文课堂学习中，往往由于性格原因而导致课堂学习精力的不集中，进而造成学习进度的中断。教师在开展教学工作时，可以通过创设表演情景来进行教学，一方面，小学生天性中带有爱表演的因子，其对于表演具有充分的兴趣，另一方面，教师利用表演情景来进行教学，可以推动学生对教学内容的理解，并且还能够对学生的自我表达能力及心理素质进行培养，进而推动学生综合素养的提升。
例如，笔者在讲《将相和》这一课时，笔者便将课文编写成剧本来让学生进行表演，这个故事并不复杂，于是笔者便挑选出五名学生来进行表演，其中四人分别扮演蔺相如、廉颇、赵王、秦王，而剩下一人则扮演旁白和配角。随后，台上学生便开始就自己的理解进行了精彩的表演，而台下学生也都聚精会神地观看，这样，台上同学能够在表演中对“将相和”的故事深入了解，而台下同学也能在近距离地观看中产生自己的理解和感悟，这就使得全部学生都能够在表演情景教学中得到更好地学习效果，并促进其语文学习兴趣的提升。
三、 引入课外素材教学
在小学语文课堂教学中，教师一味地根据教材来进行教学很容易使学生产生学习的厌倦心理，对于小学生来说，长期对语文教材的学习会使其思维固化，思维方式变得呆板，还会使其对语文课堂学习失去新鲜感，进而导致其学习的主动性严重降低。教师可以来教学课堂中引入课外素材来进行教学，如，名人事迹、文学典故、经典诗歌等，为小学语文课堂增添新的元素和色彩，并且让学生感受到文学世界的宽广无垠，增强学生对于语文学习的兴趣，进而使学生能够焕发在语文课堂学习的积极和热情，促进学生的学习。
例如，在一次教学课堂中，笔者便引入了欧·亨利小说《最后一片叶子》中的一个故事：一个生命垂危的病人看着病房外日渐凋零的大树感叹道：“当树叶落完时，我的生命也会走到终点。”一位老画家得知这件事后，便在大树上画了一片青翠欲滴的树叶，奇迹的是，只因为这篇树叶，病人竟然活了下来。在讲完这个故事后，笔者便让学生去思考这个故事所蕴含的意义，由于这个故事对于学生而言是新鲜有趣的，，学生便主动地投入到思考中，并在思考中锻炼了自身的思维。
四、 构建自主课堂教学
小学语文课堂应是以学生为主体的课堂，教师应该构建自主课堂来进行教学，继而使学生能够充分体会到自身的课堂主体地位，也只有学生切身体会到自身的课堂学习主体地位，才能够争做学习的主角，以最大的积极主动参与到课堂学习中来。而自主课堂的构建则可以通过对学生的分组以及学习任务的布置来完成，分组学习模式能够使学生在小组内相互监督、相互帮助，从而使学生能够高度自主地完成教师布置的学习任务。
例如，笔者在讲《用心灵去倾听》这一课时，便将学生分为若干小组，随后布置出如下学习任务让学生去课文中探究：“课文讲述的是谁和谁的故事？标题‘用心灵去倾听’指的是什么？你对‘用心灵去倾听’是如何理解的？课文给你的启示是什么？”随后，笔者便让学生以小组为单位去自主学习，然后要求小组成员对笔者布置的学习任务进行组内探讨，使学生能够在探讨中提升其对于学习任务的完成度，进而推动其学习效果的提升。以小组的形式让学生在课堂中学习，能够使学生在小组成员的相互帮助下共同完成学习任务，还能够推动学生团队意识及团队协作能力的提升，促进学生能力的全面发展。
综上所述，教师在小学语文课堂中开展教学工作时，应该实施多种教学策略来展开多元化教学，继而激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性，使学生能够积极地融入教师的教学节奏，进而促进课堂教学效果的提升。教师在制定多元化教学策略时，应充分考虑到学生的学习心理，才能够制定出学生乐于接受的教学策略，使语文课堂教学能够行之有效。总而言之，只有多元化的教学才能够更好地推进学生的成长和发展，促进素质教育目标的达成，使学生快乐地在语文课堂中学习成长。
参考文献：
[1]艾学花.刍议多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J].数码设计，2017.
[2]刘霞.运用多种方法提高小学语文课堂教学效率的实践与思考[J].新丝路（下旬），2016.
作者简介：
张奎，四川省宜宾市，四川省宜宾市兴文县九丝城镇文印学校。