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【摘 要】随着我国教育改革步伐的不断深入，小学英语课堂教学中，情景教学法的应用越来越广泛。作为众多教学方法中效果较为显著的一个，情景教学有着自身独特的优势。就小学英语教学而言，根据小学生的实际情况，详细分析其性格特点和心理特征，创设合适的情景进行英语教学，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，还能够有效提升学生的学习成绩。
【关键词】情景教学;小学英语;应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0145-01
近年来，我国进行了全面性教育改革，教育改革在实际教学中主要体现在教育内容和教育形式的创新发展上，情景教学是现代教育改革中开辟的一种新型教育形式，情景教学在小学英语教学中的应用可以减少义务教育环境对小学生英语学习的限制，充分发挥学生的英语应用思维，启发学生的语言创新应用能力，是培养社会发展综合型人才的重要教育教学手段。
一、情景教学在小学英语教学中的作用
1.情景教学是师生关系的枢纽。
正所谓兴趣是最好的老师。由于传统的英语课堂带给学生一种比较枯燥的学习氛围，很多学生在学习英语的时候经常会注意力不集中，而老师若是与学生积极交流，改善以往这种可造的课堂氛围，学生们也会变得越来越喜欢学习也会更愿意与老师交流，因此，情景教学是师生之间的枢纽，老师只有采取情景教学的教学方法才会使得学生在学习过程中更加积极，也更愿意参加教师组织的各种教学活动，这无论是对于教师还是对于学生而言都能使得教学任务能够轻松快乐的完成。要构建师生关系首先要做的一点就是要让学生能够摒弃一切烦恼，能够用一种轻松快乐的氛围走进课堂，在课堂中能够始终保持微笑，当学生们处于一种轻松快乐的氛围中时，可以让学生们时常感受到快乐，这对于学生的课堂表现而言也是一种鼓励和提高。而当学生们能够鼓起勇气站起来回答问题时，作为英语教师我们要给学生们说一些鼓励的话，比如：“Good！”“Great！”，“Wonderful ！”“Verygood！”等。这些看似简单的词语能够带给学生极大的鼓舞，让他们的内心感到愉快，从而让学生们感到成功的喜悦，而对于一些平时并不爱回答问题的学生或者内心比较自卑的学生我们更要大力的鼓舞他们，让他们有勇气站起来回答问题，即使他们回答错了，也要表扬他们的勇气，这样就极大的增加了学习积极性，而学生们也不会因为在课上回答错问题就会受到的责备，只有让学生处于一种轻松快乐的氛围中学习，才能增强学生的学习积极性。
2.培养学生的英语学习兴趣。
情景教学在课堂中的实施，充分应用小学课堂中现有的教育资源，设置课堂教学环境，达到“情景再现”与“寓教于乐”的教育教学效果。情景模拟教学在我国小学英语教学中的开展，充分结合小学课堂中的资源，培养学生的英语学习兴趣。例如：某小学英语教学中应用情景教学，教师针对小学三年级课程《Hello！》课程内容，充分应用多媒体音频、视频等相关教学工具，组织小学生进行上学第一天的情景再现，学生在课堂中应用的文具、书本等都是课文教学内容，教师充分应用学生开学第一天的“好奇”心理开展情景教学，小学生在身体发育阶段依旧处于早期阶段，小学英语教师充分结合学生的身体发展特征，培养学生的英语学习爱好，小学生将课堂英语知识学习形式由被动的学习向主动学习转化，达到了启发教学的教育目的，培养学生的学习兴趣，是促进小学生英语学习能力的重要途径。
3.培养学生正确价值导向的窗口。
情景教学在小学英语教育中的应用，是培养小学生正确价值导向的重要途径。小学生在身心发展方面还处于不成熟阶段，在身心发展上具有较大的可塑性，情景教学在学生英语教育中的开展，可以充分利用课堂教育中的相关性因素，引导学生正确地处理英语学习中英语文化底蕴，英语与汉语使用中的差别，引导学生形成正确的语言价值观念，引导学生树立正确、平等的语言使用观念，对小学生的发展具有重要的思想引导作用。例如：小学英语教育内容《Let’s eat》中，主要针对国外饮食文化对小学生进行渗透，教师可以将课文教学内容设计成情景教学内容，通过中西方饮食对比，为学生了解国外文化提供良好的途径，为我国培养全方位的新型人才提供可靠的保障。
4.丰富小学英语教育课堂。
情景教学在小学英语教育中的应用，可以丰富小学应用的教育课堂。一方面，学生英语学习形式是通过情景，进行趣味教学，学生在课堂中的学习思维是发散式思维，小学生的英语学习自主发挥空间性增强，充分体现了学生在课堂教育中主体地位的作用。例如：小学英语老师开展《Let’s eat》教学时，从课文教学角度出发，组织学生充分想象，引导学生应用简单的英语单词，建构英语句子，情景教学在我国小学英语教学中的应用，为小学生语言应用思维的培养提供了广阔的可塑空间，是促进小学生发展的重要教育形式。另一方面，情景教学在小学英语教育中的应用，也是教师教育内容逐步完善的重要体现，教师为了使情景教学在英语教育课堂中灵活应用，需要对英语教学知识进行系统的研究，对教育教学内容进行不斷的深入探究，教师自身能力在不断的探索中得到丰富，教师的英语课堂教授形式更加丰富、灵活，英语课堂的教育内容更加丰富、多元化发展，使小学生的英语课堂丰富生动。
二、情景教学在小学英语课堂中的应用措施
1.实物化情景教学。
对小学生进行英语教学时，利用图片、物体等实物进行情景教学，不仅可以帮助学生集中自身注意力，还能有效提升整个课堂教学的效率和质量。具体而言，当教师对学生进行西方圣诞节相关内容的讲解时，教师就可以利用圣诞树、圣诞帽、圣诞老人布偶以及各种圣诞节相关图片对学生进行实物化情景教学。通过实物的展示，教师可以向学生介绍圣诞节的由来及其相关习俗，同时，还可以附带讲解西方圣诞节与我国春节的相同之处和不同之处。这样，学生便可以很轻松地记住教师讲解的相关知识，即使到后来记忆有些许模糊，当学生看到圣诞树、圣诞帽等物体时，也会随之而想起来。除此之外，教师也可以利用这些物体对学生进行英语单词的情景教学。例如，教师将圣诞帽戴在头上时，便可以教授学生“red”、“hat”、“red hat”、“Christmas hat”等词汇。这样既可以强化学生对这些物品的记忆，也可以增强学生对这些单词的理解能力。 2.多媒体情景教学。
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在课堂教学中的应用也越来越广泛。在小学英语课堂中，利用多媒体进行情景教学，既可以为学生构建生动形象且丰富多彩的学习场景，还可以全方位开发学生视觉、听觉等多重感官的潜能。另外，学生的空间思维和学习兴趣也会得到最大限度的培养和发展。例如，当教师教授“Ben’s Birthday”一文时，教师就可以利用多媒体播放自己早已拷贝完成的生日晚会视频。学生通过视频观看，不仅可以直观地了解生日晚会中唱生日歌、许愿、吹蜡烛、吃蛋糕等基本环节，还可以不断激发和延展学生关于过生日的想象。这样，学生就会保持最活跃、最积极的心态进行课文学习，从而了解并认识“cake”就是蛋糕，“candle”就是蜡烛等知识。当然，教师也可以即兴教学生演唱生日快乐歌，实现娱乐促学的目的和效果。
3.肢体语言辅助教学。
在现实生活中，只要学生认真观看，不免可以发现，很多人在进行语言表达时，往往会借助肢体语言。这一现象在两个语言不通的人进行交流沟通时，体现得尤为明显。针对这一特点，小学教师对学生进行英语教学时，也可以积极借助肢体语言进行情景教学，以帮助学生更好地理解和辨识英语知识。从思维培养的角度理解，肢体语言比口语更具吸引力，需要学生进行的思考活动和探索活动也更多，故此，对学生的思维能力有更好的培养和提升作用。
4.充分利用多媒体教学渲染教学情境。
引入多媒体教学已得到师生的青睐。因为它是由悦耳的声音、生动的画面及视频组成的媒介。它能够把单一枯燥的英语知识通过音频或视频的方式展现出来，给学生带来多维度的感观效果。比如：在学习到课文Let’s go to the park 时，老师可以挑选与课文相关的课件通过多媒体展示出来，让学生自然而然的融入到课文的情境当中，一方面便于学生在相对缺乏英语语境的背景下能够充分理解其內容，另一方面对纠正学生的发音与语法也有一定帮助。同时，引入多媒体教学可以把课程内容信息化、具体化、直观化。
5.利用激活学生兴趣创设小学英语课堂教学情境。
兴趣是学生最好的导师，调动学生的兴趣有利于激发学生的潜能与发散性思维。因此，在进行小学英语课堂教学时，可以适当的引入一些与教学内容相关的小故事来引起学生的注意。比如在学习到“rabbit”时学生的兴致较高，这时老师就要借机提问：rabbit喜欢吃的食物是什么？当同学回答carrot时，老师再把龟兔赛跑的故事穿插进来，然后采用“Would you like to be rabbit ？”的句型进行提问，虽然同学们还未学习过这种句型，但有了龟兔赛跑的故事作铺垫，一下子便在故事的情境背景下学习到了新的英语知识，并把学习变得趣味性，从而获得意想不到的课堂效果。
三、应用情景教学的效果意义
小学英语作为我国小学教育中非常重要的部分，其教学水平的提升至关重要。对于情景教学在小学英语的应用，它有很多优点，可以很好符合小学生的性格，课堂活动要抓住学生的好奇心，吸引他们的注意力。慢慢提高学生对英语的学习兴趣，有了兴趣，学习英语就不会再枯燥。情景课堂就是要充分调动学生的积极性，有趣的教学方式，营造一个欢乐有趣的课堂氛围，老师在课堂的引导作用很重要，多对学生进行表扬，准确地对学生的课堂表现做出评价，对学生说话语气要轻，不要大声批评，学生很重视同学和老师对他们的认可。情景英语教学过程中，不仅可以提高学生的英语能力，还可以让学生们做很好的朋友，这样的模式将会在未来小学英语教学得到广泛的应用。
参考文献
[1]黄敏.运用情景教学法进行小学英语教学及反思[J].中国科教创新导刊，2016，（18）.
[2]彭月婷，李杰.试论小学英语教学中情景教学的优化策略[J].继续教育研究，2015，（1）.
[3]杨玲.关注细节 成就精彩——论小学英语教学中有效策略的运用[J].海外英语，2016，（11）.
[4]邵成友.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].中国商界（上半月），2014，（6）.
[5]王晓燕.“情景教学法”在小学英语中的应用[J].陕西教育（教学版），2015，（11）.
【关键词】情景教学;小学英语;应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0145-01
近年来，我国进行了全面性教育改革，教育改革在实际教学中主要体现在教育内容和教育形式的创新发展上，情景教学是现代教育改革中开辟的一种新型教育形式，情景教学在小学英语教学中的应用可以减少义务教育环境对小学生英语学习的限制，充分发挥学生的英语应用思维，启发学生的语言创新应用能力，是培养社会发展综合型人才的重要教育教学手段。
一、情景教学在小学英语教学中的作用
1.情景教学是师生关系的枢纽。
正所谓兴趣是最好的老师。由于传统的英语课堂带给学生一种比较枯燥的学习氛围，很多学生在学习英语的时候经常会注意力不集中，而老师若是与学生积极交流，改善以往这种可造的课堂氛围，学生们也会变得越来越喜欢学习也会更愿意与老师交流，因此，情景教学是师生之间的枢纽，老师只有采取情景教学的教学方法才会使得学生在学习过程中更加积极，也更愿意参加教师组织的各种教学活动，这无论是对于教师还是对于学生而言都能使得教学任务能够轻松快乐的完成。要构建师生关系首先要做的一点就是要让学生能够摒弃一切烦恼，能够用一种轻松快乐的氛围走进课堂，在课堂中能够始终保持微笑，当学生们处于一种轻松快乐的氛围中时，可以让学生们时常感受到快乐，这对于学生的课堂表现而言也是一种鼓励和提高。而当学生们能够鼓起勇气站起来回答问题时，作为英语教师我们要给学生们说一些鼓励的话，比如：“Good！”“Great！”，“Wonderful ！”“Verygood！”等。这些看似简单的词语能够带给学生极大的鼓舞，让他们的内心感到愉快，从而让学生们感到成功的喜悦，而对于一些平时并不爱回答问题的学生或者内心比较自卑的学生我们更要大力的鼓舞他们，让他们有勇气站起来回答问题，即使他们回答错了，也要表扬他们的勇气，这样就极大的增加了学习积极性，而学生们也不会因为在课上回答错问题就会受到的责备，只有让学生处于一种轻松快乐的氛围中学习，才能增强学生的学习积极性。
2.培养学生的英语学习兴趣。
情景教学在课堂中的实施，充分应用小学课堂中现有的教育资源，设置课堂教学环境，达到“情景再现”与“寓教于乐”的教育教学效果。情景模拟教学在我国小学英语教学中的开展，充分结合小学课堂中的资源，培养学生的英语学习兴趣。例如：某小学英语教学中应用情景教学，教师针对小学三年级课程《Hello！》课程内容，充分应用多媒体音频、视频等相关教学工具，组织小学生进行上学第一天的情景再现，学生在课堂中应用的文具、书本等都是课文教学内容，教师充分应用学生开学第一天的“好奇”心理开展情景教学，小学生在身体发育阶段依旧处于早期阶段，小学英语教师充分结合学生的身体发展特征，培养学生的英语学习爱好，小学生将课堂英语知识学习形式由被动的学习向主动学习转化，达到了启发教学的教育目的，培养学生的学习兴趣，是促进小学生英语学习能力的重要途径。
3.培养学生正确价值导向的窗口。
情景教学在小学英语教育中的应用，是培养小学生正确价值导向的重要途径。小学生在身心发展方面还处于不成熟阶段，在身心发展上具有较大的可塑性，情景教学在学生英语教育中的开展，可以充分利用课堂教育中的相关性因素，引导学生正确地处理英语学习中英语文化底蕴，英语与汉语使用中的差别，引导学生形成正确的语言价值观念，引导学生树立正确、平等的语言使用观念，对小学生的发展具有重要的思想引导作用。例如：小学英语教育内容《Let’s eat》中，主要针对国外饮食文化对小学生进行渗透，教师可以将课文教学内容设计成情景教学内容，通过中西方饮食对比，为学生了解国外文化提供良好的途径，为我国培养全方位的新型人才提供可靠的保障。
4.丰富小学英语教育课堂。
情景教学在小学英语教育中的应用，可以丰富小学应用的教育课堂。一方面，学生英语学习形式是通过情景，进行趣味教学，学生在课堂中的学习思维是发散式思维，小学生的英语学习自主发挥空间性增强，充分体现了学生在课堂教育中主体地位的作用。例如：小学英语老师开展《Let’s eat》教学时，从课文教学角度出发，组织学生充分想象，引导学生应用简单的英语单词，建构英语句子，情景教学在我国小学英语教学中的应用，为小学生语言应用思维的培养提供了广阔的可塑空间，是促进小学生发展的重要教育形式。另一方面，情景教学在小学英语教育中的应用，也是教师教育内容逐步完善的重要体现，教师为了使情景教学在英语教育课堂中灵活应用，需要对英语教学知识进行系统的研究，对教育教学内容进行不斷的深入探究，教师自身能力在不断的探索中得到丰富，教师的英语课堂教授形式更加丰富、灵活，英语课堂的教育内容更加丰富、多元化发展，使小学生的英语课堂丰富生动。
二、情景教学在小学英语课堂中的应用措施
1.实物化情景教学。
对小学生进行英语教学时，利用图片、物体等实物进行情景教学，不仅可以帮助学生集中自身注意力，还能有效提升整个课堂教学的效率和质量。具体而言，当教师对学生进行西方圣诞节相关内容的讲解时，教师就可以利用圣诞树、圣诞帽、圣诞老人布偶以及各种圣诞节相关图片对学生进行实物化情景教学。通过实物的展示，教师可以向学生介绍圣诞节的由来及其相关习俗，同时，还可以附带讲解西方圣诞节与我国春节的相同之处和不同之处。这样，学生便可以很轻松地记住教师讲解的相关知识，即使到后来记忆有些许模糊，当学生看到圣诞树、圣诞帽等物体时，也会随之而想起来。除此之外，教师也可以利用这些物体对学生进行英语单词的情景教学。例如，教师将圣诞帽戴在头上时，便可以教授学生“red”、“hat”、“red hat”、“Christmas hat”等词汇。这样既可以强化学生对这些物品的记忆，也可以增强学生对这些单词的理解能力。 2.多媒体情景教学。
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在课堂教学中的应用也越来越广泛。在小学英语课堂中，利用多媒体进行情景教学，既可以为学生构建生动形象且丰富多彩的学习场景，还可以全方位开发学生视觉、听觉等多重感官的潜能。另外，学生的空间思维和学习兴趣也会得到最大限度的培养和发展。例如，当教师教授“Ben’s Birthday”一文时，教师就可以利用多媒体播放自己早已拷贝完成的生日晚会视频。学生通过视频观看，不仅可以直观地了解生日晚会中唱生日歌、许愿、吹蜡烛、吃蛋糕等基本环节，还可以不断激发和延展学生关于过生日的想象。这样，学生就会保持最活跃、最积极的心态进行课文学习，从而了解并认识“cake”就是蛋糕，“candle”就是蜡烛等知识。当然，教师也可以即兴教学生演唱生日快乐歌，实现娱乐促学的目的和效果。
3.肢体语言辅助教学。
在现实生活中，只要学生认真观看，不免可以发现，很多人在进行语言表达时，往往会借助肢体语言。这一现象在两个语言不通的人进行交流沟通时，体现得尤为明显。针对这一特点，小学教师对学生进行英语教学时，也可以积极借助肢体语言进行情景教学，以帮助学生更好地理解和辨识英语知识。从思维培养的角度理解，肢体语言比口语更具吸引力，需要学生进行的思考活动和探索活动也更多，故此，对学生的思维能力有更好的培养和提升作用。
4.充分利用多媒体教学渲染教学情境。
引入多媒体教学已得到师生的青睐。因为它是由悦耳的声音、生动的画面及视频组成的媒介。它能够把单一枯燥的英语知识通过音频或视频的方式展现出来，给学生带来多维度的感观效果。比如：在学习到课文Let’s go to the park 时，老师可以挑选与课文相关的课件通过多媒体展示出来，让学生自然而然的融入到课文的情境当中，一方面便于学生在相对缺乏英语语境的背景下能够充分理解其內容，另一方面对纠正学生的发音与语法也有一定帮助。同时，引入多媒体教学可以把课程内容信息化、具体化、直观化。
5.利用激活学生兴趣创设小学英语课堂教学情境。
兴趣是学生最好的导师，调动学生的兴趣有利于激发学生的潜能与发散性思维。因此，在进行小学英语课堂教学时，可以适当的引入一些与教学内容相关的小故事来引起学生的注意。比如在学习到“rabbit”时学生的兴致较高，这时老师就要借机提问：rabbit喜欢吃的食物是什么？当同学回答carrot时，老师再把龟兔赛跑的故事穿插进来，然后采用“Would you like to be rabbit ？”的句型进行提问，虽然同学们还未学习过这种句型，但有了龟兔赛跑的故事作铺垫，一下子便在故事的情境背景下学习到了新的英语知识，并把学习变得趣味性，从而获得意想不到的课堂效果。
三、应用情景教学的效果意义
小学英语作为我国小学教育中非常重要的部分，其教学水平的提升至关重要。对于情景教学在小学英语的应用，它有很多优点，可以很好符合小学生的性格，课堂活动要抓住学生的好奇心，吸引他们的注意力。慢慢提高学生对英语的学习兴趣，有了兴趣，学习英语就不会再枯燥。情景课堂就是要充分调动学生的积极性，有趣的教学方式，营造一个欢乐有趣的课堂氛围，老师在课堂的引导作用很重要，多对学生进行表扬，准确地对学生的课堂表现做出评价，对学生说话语气要轻，不要大声批评，学生很重视同学和老师对他们的认可。情景英语教学过程中，不仅可以提高学生的英语能力，还可以让学生们做很好的朋友，这样的模式将会在未来小学英语教学得到广泛的应用。
参考文献
[1]黄敏.运用情景教学法进行小学英语教学及反思[J].中国科教创新导刊，2016，（18）.
[2]彭月婷，李杰.试论小学英语教学中情景教学的优化策略[J].继续教育研究，2015，（1）.
[3]杨玲.关注细节 成就精彩——论小学英语教学中有效策略的运用[J].海外英语，2016，（11）.
[4]邵成友.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].中国商界（上半月），2014，（6）.
[5]王晓燕.“情景教学法”在小学英语中的应用[J].陕西教育（教学版），2015，（11）.