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摘要：大数据时代背景下，初中英语教学中信息技术的应用，促使英语写作教学随之发生变化，正在初等中学学习的学生正处于青春期早期阶段，具有其特性，对英语写作教学而言是前所未有的机遇同时也是巨大挑战。本文对在大数据背景下如何让教师得到更好的教学进行了探讨。
关键词：英语写作教学;英语写作能力;大数据时代
英语写作能力是初中生在英语学习中所要具备的一种基本能力，它会直接影响初中生英语成绩，英语基础能力的重要组成部分。初中英语教师在英语教学中应以培养学生英语核心素养为目标，让学生爱好英语，培养他们学习英语的兴趣，改进教学方法，全面培养学生的英语写作表达能力。当前在大数据教学的背景下，有些教师在讲授初中英语过程中还存在着一些问题，发现这些问题并加以改进，对初中生学习英语有着积极的促进作用。
一、传统初中英语写作相比大数据背景下初中英语写作教学的不足。
1、在大数据背景下，有些教师思想观念不能转变。
当今时代，有些教师不能适应信息技术的飞速发展，对于新鲜事物懒于学习，不能充分认识他们的授课方式方法的不足，有的初中英语教师简单的认为完成教学任务既可，与大数据时代的教学模式不能很好的融合，不去研究和琢磨新的教学方式方法，思想固化保守，不敢尝试新的模式。也有些教师虽然老一套的教学经验较丰富，但接受新的大数据时代的信息较慢，对新的教育教学方式不能很好的给予认同，影响了大数据背景下初中生英语写作水平的提高。
2、在大数据时代下，传统初中英语写作教学手段单调乏味。
当今时代是大数据时代，对于传统的初中英语写作教学而言，很多教师跟不上时代的步伐，受传统应试教育观念的影响，教学方法单一，在课堂上，只按照老一套教学方法，让学生死记句子短文，一言堂，不能随机应变，不能与学生形成互动，不能有效激发学生英语写作的兴趣。有的教师虽也采用信息技术进行教学，但生搬硬套，不能灵活变通，使课堂效果大打折扣。传统的教学模式对初中生来说，是一种对外界认识的禁锢，限制了他们在写作时题材选择的范围，教师也只能让学生记忆单词、背文章，然后仿写照抄。而在信息时代学生可用大数据下的各种材料，在经过对比、分析与学习后，形成自己的写作内容，写作变得会更简单。
3、在大数据背景下，有些初中英语教师教学内容不能及时更新。
在当今信息化大数据背景下，知识更新异常迅速，尤其是语言类的学科，可能每天都会有一些细微的变化，对于初中英语教师来说，因教学任务繁重，教学压力大，在教授学生英语写作过程中，知识更新不及时一味的守着老本，在课堂上就会墨守成规，缺乏灵活的变通，导致虽然课是上了，老旧的的教学内容不能引起初中生学习英语写作的足够兴趣，导致学生们学习的效果不佳。
二、充分利用大数据资源，切实做好初中英语写作教学。
1、初中英语教师应提高认识，积极改变原有的教学理念。
教师理念的改变是提升初中课堂学生英语写作能力的一种动力。教师应紧跟时代步伐，认识到老的教学方式方法要加以更新和改进，改变自己原有的思维模式，加强学习，充分利用大数据资源，不断改进原有的教学方式方法。在课堂上，英语教师要以生为本，让学生成为课堂的主体，让自己是成为学生学习的引导者。教师要不断的加强学习，完善自己信息技术处理能力，运用大数据资源，提高初中生英语课堂写作能力。
2、在大数据时代，初中英语教师要加强初中生英语写作自主学习能力的培养。
对于学有余力的初中生来说，可让其通过大数据平台，加强对英语学习能力的训练，尤其是英语的写作表达能力。我们常说，老师三分讲，学生七分练。在好的老师如果只是自己讲，而不让学生练习，那学生的成绩是很难提高的。对于英语的写作来说更是这样。老师要充分利用大数据写作平台，激发学生们的写作兴趣，如老师可通过大数据平台的修改功能，对学生提交的写作进行多次的批改，并给出改写意见，指导学生进行下一次的修改。充分利用大数据平台的评价功能，给学生的写作以积极正确的评价，激发他们对英语写作表达能力的兴趣，提高他们的英语成绩。同时，英语教师也要给学生们制定他们的学习的一个一个的小目标，并布置相应的小任务，通过小任务来完成小目标，通过小目标的实现，让学生们感到学习英语写作并不是很难，产生兴趣，从而鼓励他们最后完成整个的大目标。
3、以大数据为信托，从听说读写方面丰富英语写作课堂教学内容。
英语的听说读写对英语的写作是有积极的促进作用的。原有的英语教学模式，很多英语教师，大多是以“灌入式”或““填鸭式”的教学方式进行教学，不管学生能消化多少或吸收多少，造成了教师的精力的浪费与学生学习效率的低下。通过大数据，让学生多开口交流，通过交流促进学生单词的积累与语法的掌握，从而克服了学生“哑巴式英语”学习现象。教师可通过大数据的声音、图像、视频、演讲等丰富资源，引导与鼓励学生，让他们感觉英语的学习并不难，英语的写作也很简单。当今初中学生生活在网络的世界里，教师要善于利用大数据资源，如可利用“批改网”等英语写作网站，让学生积极参与，经常在里面布置英语写作题目，让学生在规定时间去完成，并给予写作指导与修改。教师在教学中，可通过网络寻找适合初中生学习和欣赏的英文美文，和他们共同分享，提高学生们的阅读与理解能力，从而锻炼他们的写作能力。
大数据时代对英语教师培养学生的写作能力提出了更高的要求，英语教师要改变观念，紧跟时代，融入时代，从多方面提高自己的英语写作教學能力，从而提高学生们的英语写作能力。
参考文献
[1].全敏.以写促学英语写作教学改革探索[J];经贸实践.2017（17）.
[2].焦莉萍.简述中学英语写作教学的现状与对策[J];英语广场.2019（03）.
[3].果楚惠;王熹.大数据时代的初中英语教学[J];亚太教育.2015（11）.
[4].王芳，涂欢.大数据时代初中英语写作教学的改革[J].亚太教育，2016，000（026）：201.
[5].黄霞.大数据时代初中英语写作教学的实践[J].《新课程导学》，2019，000（019）：P.87.
（黑龙江省黑河市孙吴县第二中学）
关键词：英语写作教学;英语写作能力;大数据时代
英语写作能力是初中生在英语学习中所要具备的一种基本能力，它会直接影响初中生英语成绩，英语基础能力的重要组成部分。初中英语教师在英语教学中应以培养学生英语核心素养为目标，让学生爱好英语，培养他们学习英语的兴趣，改进教学方法，全面培养学生的英语写作表达能力。当前在大数据教学的背景下，有些教师在讲授初中英语过程中还存在着一些问题，发现这些问题并加以改进，对初中生学习英语有着积极的促进作用。
一、传统初中英语写作相比大数据背景下初中英语写作教学的不足。
1、在大数据背景下，有些教师思想观念不能转变。
当今时代，有些教师不能适应信息技术的飞速发展，对于新鲜事物懒于学习，不能充分认识他们的授课方式方法的不足，有的初中英语教师简单的认为完成教学任务既可，与大数据时代的教学模式不能很好的融合，不去研究和琢磨新的教学方式方法，思想固化保守，不敢尝试新的模式。也有些教师虽然老一套的教学经验较丰富，但接受新的大数据时代的信息较慢，对新的教育教学方式不能很好的给予认同，影响了大数据背景下初中生英语写作水平的提高。
2、在大数据时代下，传统初中英语写作教学手段单调乏味。
当今时代是大数据时代，对于传统的初中英语写作教学而言，很多教师跟不上时代的步伐，受传统应试教育观念的影响，教学方法单一，在课堂上，只按照老一套教学方法，让学生死记句子短文，一言堂，不能随机应变，不能与学生形成互动，不能有效激发学生英语写作的兴趣。有的教师虽也采用信息技术进行教学，但生搬硬套，不能灵活变通，使课堂效果大打折扣。传统的教学模式对初中生来说，是一种对外界认识的禁锢，限制了他们在写作时题材选择的范围，教师也只能让学生记忆单词、背文章，然后仿写照抄。而在信息时代学生可用大数据下的各种材料，在经过对比、分析与学习后，形成自己的写作内容，写作变得会更简单。
3、在大数据背景下，有些初中英语教师教学内容不能及时更新。
在当今信息化大数据背景下，知识更新异常迅速，尤其是语言类的学科，可能每天都会有一些细微的变化，对于初中英语教师来说，因教学任务繁重，教学压力大，在教授学生英语写作过程中，知识更新不及时一味的守着老本，在课堂上就会墨守成规，缺乏灵活的变通，导致虽然课是上了，老旧的的教学内容不能引起初中生学习英语写作的足够兴趣，导致学生们学习的效果不佳。
二、充分利用大数据资源，切实做好初中英语写作教学。
1、初中英语教师应提高认识，积极改变原有的教学理念。
教师理念的改变是提升初中课堂学生英语写作能力的一种动力。教师应紧跟时代步伐，认识到老的教学方式方法要加以更新和改进，改变自己原有的思维模式，加强学习，充分利用大数据资源，不断改进原有的教学方式方法。在课堂上，英语教师要以生为本，让学生成为课堂的主体，让自己是成为学生学习的引导者。教师要不断的加强学习，完善自己信息技术处理能力，运用大数据资源，提高初中生英语课堂写作能力。
2、在大数据时代，初中英语教师要加强初中生英语写作自主学习能力的培养。
对于学有余力的初中生来说，可让其通过大数据平台，加强对英语学习能力的训练，尤其是英语的写作表达能力。我们常说，老师三分讲，学生七分练。在好的老师如果只是自己讲，而不让学生练习，那学生的成绩是很难提高的。对于英语的写作来说更是这样。老师要充分利用大数据写作平台，激发学生们的写作兴趣，如老师可通过大数据平台的修改功能，对学生提交的写作进行多次的批改，并给出改写意见，指导学生进行下一次的修改。充分利用大数据平台的评价功能，给学生的写作以积极正确的评价，激发他们对英语写作表达能力的兴趣，提高他们的英语成绩。同时，英语教师也要给学生们制定他们的学习的一个一个的小目标，并布置相应的小任务，通过小任务来完成小目标，通过小目标的实现，让学生们感到学习英语写作并不是很难，产生兴趣，从而鼓励他们最后完成整个的大目标。
3、以大数据为信托，从听说读写方面丰富英语写作课堂教学内容。
英语的听说读写对英语的写作是有积极的促进作用的。原有的英语教学模式，很多英语教师，大多是以“灌入式”或““填鸭式”的教学方式进行教学，不管学生能消化多少或吸收多少，造成了教师的精力的浪费与学生学习效率的低下。通过大数据，让学生多开口交流，通过交流促进学生单词的积累与语法的掌握，从而克服了学生“哑巴式英语”学习现象。教师可通过大数据的声音、图像、视频、演讲等丰富资源，引导与鼓励学生，让他们感觉英语的学习并不难，英语的写作也很简单。当今初中学生生活在网络的世界里，教师要善于利用大数据资源，如可利用“批改网”等英语写作网站，让学生积极参与，经常在里面布置英语写作题目，让学生在规定时间去完成，并给予写作指导与修改。教师在教学中，可通过网络寻找适合初中生学习和欣赏的英文美文，和他们共同分享，提高学生们的阅读与理解能力，从而锻炼他们的写作能力。
大数据时代对英语教师培养学生的写作能力提出了更高的要求，英语教师要改变观念，紧跟时代，融入时代，从多方面提高自己的英语写作教學能力，从而提高学生们的英语写作能力。
参考文献
[1].全敏.以写促学英语写作教学改革探索[J];经贸实践.2017（17）.
[2].焦莉萍.简述中学英语写作教学的现状与对策[J];英语广场.2019（03）.
[3].果楚惠;王熹.大数据时代的初中英语教学[J];亚太教育.2015（11）.
[4].王芳，涂欢.大数据时代初中英语写作教学的改革[J].亚太教育，2016，000（026）：201.
[5].黄霞.大数据时代初中英语写作教学的实践[J].《新课程导学》，2019，000（019）：P.87.
（黑龙江省黑河市孙吴县第二中学）