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摘要：应试能力也即学生应付学业考试的能力。从提高学生的学习成绩来说，无论是名教师，还是普通的教师，都要研究和探索如何提高学生应试能力的问题。因此，也就出现了各种培养应试能力的模式（含应试内容、应试能力、应试方法、应试策略等）。选择题是语文高考的题型之一，而且分值占有相当大的比例。在中学语文教学中尤其是在高考复习过程中，掌握选择题的特点和解题思路，显然具有十分重要的意义。
关键词：高中语文；选择题；能力 ；考试 ； 技巧
应试能力也即学生应付学业考试的能力。从提高学生的学习成绩来说，无论是名教师，还是普通的教师，都要研究和探索如何提高学生应试能力的问题。因此，也就出现了各种培养应试能力的模式。选择题是语文高考的题型之一，而且分值占有相当大的比例。在中学语文教学中尤其是在高考复习过程中，掌握选择题的特点和解题思路，显然具有十分重要的意义。
我们在教学中，应试模式贯穿于语文教学的始终，在创始之初对提高学生，尤其是提高高中学生的语文教材成绩是有积极意义的，不失为培养应试能力的一种方法。但教育发展到以素质教育和创新教育为主导教育的今天，我们再反观我们的教育模式，就不难发现，这一应试模式出现了明显的滞后因素。就语文素质教育的总体目标来说，应该落实在思辩、审美、习惯、行为、方法、技能等多层次、全方位的训练与培养上。就教育者来说，不仅仅是使学生满足于获得知识，取得一个学科学习的好成绩，而更重要的是指导学生运用所学的知识去思辩问题。教学的目的就是在于营造一个有利于培养和发展学生创造力，有利于人才脱颖而出的环境。考试是为教育服务的，它关系着民族思维创造性的思考与表达，关系着民族竞争意识的形成与发展。因此，我们在对学生进行应试能力的培养中也必须营造一个有利于培养和发展学生思维，有利于人才竞争的环境，这是我们进行语文应试能力培养的根本之所在，也是当今构筑以素质教育、创造教育为核心的语文应试模式必须考虑的内容。根据多年带高三毕业班的教学经验，发现学生做语文客观题时，很少总结，总是犯重复的错误，于是我归纳了一些类型的语文客观题，希望学生能够从中得到启发，避免再次出现类似错误。
一、论述类文章阅读
1、概念：论述类文章指的就是社会科学类文章，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。
2、答题步骤： 第一步，①先通读全文，标好段落，明确每段的中心内容，了解作者的思路。尤其要关注首尾段。勾画出关键词，如：能、将、一些、正在、主要、如果、假如、但是、因此、正是、几乎等，初步掌握全文的意思及中心。只有这样，才能总体把握全文的主要内容。才不会犯断章取义、以偏概全的错误。第二步，审析题干，确定区间，辨别筛选在对作品整体理解的基础上，根据整体认知所获得的印象，按题意要求，让试题备选项中的关键词句迅捷回到原文的信息源中，扣紧文本，找到相应语段位置、相关语境，前瞻后顾，整体把握，洞察幽微，辨识细节，追踪筛选。“定位对比”，相互印证。或求同，或求异，或求正，或求反，逐项审查排除题目设置的干扰项（尤其是转述绝对的选项）。有的情况，选项的信息是建立在原文一段或几段相关信息的概括的基础上的，切不可简单机械地寻找一一对应的关系机械地答题。第三步，对照原文，分析选项，得出答案。把选项和在原文中找到的相关语句进行比较，做出准确的判断和选择。找：找找原文有没有（无中生有）；比：（1）比较原文符不符——张冠李戴（偷换概念）（2）可能成必然（表述绝对化）、（3）将来变现在（不合逻辑）、 （4）部分成全部（扩大外延）、（5）结果变原因（因果颠倒）、（6）说东改道西（答非所问）、（7）有一却说三（夸大作用）、（8） 未然变已然、（9）强加因果。语文材料型选择题是把材料解析题特有的考查功能向选择题延伸的结果，同一般材料解析题一样，材料型选择题的材料来源广，形式多樣。材料选择题对同学们能力要求比较高，首先要求同学们具有阅读和分析材料的能力，即要求同学们对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理能力，最大限度地从材料中获取有效信息的能力。其次要求考生善于通过材料揭示语文本质，洞察语文发展规律，以获得正确的答案。
二、语文材料型选择题的分类和解题方法
从材料中发现、获取并运用信息解决问题，一般存在两种情形：一种是试卷中出现的信息是以前学习过程中未曾见过的，须经过缜密的思考、判断和筛选得出正确的结论；另一种是通过对信息的认识启动了原有的知识储备，再经过判断、推理、归纳等思维过程解决问题。这就要求对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地获取有效信息。做此类选择题时应注意如下几个方面：
1、认真阅读材料是做好材料题的基础。在阅读时要根据题意抓住关键词语，提取有效信息，排除无效信息。
2、要联系教材及相关语文知识，进行知识迁移。同学们在读懂材料后，要找准切入点，将材料反映的内容同相关知识进行有机的结合，知识转化要准确、到位、客观。
3、还要对材料来源及作者进行分析，根据材料来源及作者分析其对材料反映的史实态度，这样才能准确地做出判断。
三、文言文选择题的处理技巧
考点：（1）对实词虚词的理解：①一词多义（在具体语境中的意义，如：知――知道、懂得、了解、主持、管理）、②古今异义（中国、亲戚、婚姻、指示）；③通假字（知――智）、④偏义复词（国家、窗户、人物、狐狸）。（2）理解虚词在文中的用法。（《考纲》规定的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个虚词和教材中常见的17个文言虚词：安、但、耳、夫、盖、故、或、即、既、然、虽、遂、惟、已、矣、犹、哉。参见《高考语文文言文虚词部分系统复习》）
技巧处理：①明大意（知人明事）；②通词句（结合语境）；③能辨析。
1、分析答题过程：⑴常见的实词的。理解：将选项给出的词义或解释结合语境，带进原文，通顺就对，不通就错。 ⑵古今异义。题：古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解。分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。
⑶虚词。题：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同，处在谓语的位置上是实词。例如：“殆”，殆不可治，“殆”是副词，作状语，译为大概、恐怕……吧；百战不殆，“殆”是动词，作谓语，译为危险。
⑷信息筛选。题：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。
⑸性格表现。题：先找不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。
⑹内容归纳。题：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。
⑺全文把握。題：注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文，既要注重比照原文，又要注重归纳分析。文言文选择题是最常见的一种类型。这些材料包括语文文献、语文人物的言论、诗词等，它的选择方法和其他材料性试题一样，必须首先读懂材料，即理解材料的本来意思，然后将材料所涉及到的知识与课本“挂钩”，借助课本知识进行选择。
选择题的主要特点及考查功能有如下几个方面：
1.能够比较全面地考查同学们的基础知识。选择题较多地通过对知识重新整合而后命题，这就要求考生在全面学习、牢固掌握语文知识的基础上，理解语文本质，掌握语文规律。2.可以比较全面地考查同学们的综合能力。除文字表述能力以外的所有语文学科综合能力都能通过选择题来考查，如运用语文知识分析、比较、概括、归纳、评价等能力。3.选择题能够较好地挖掘教材内涵。大多数选择题取材于教材，但对教材内容进行了调整，并且变换了设问的方式和角度，这样就拓宽了教材内容，充分挖掘了教材的内涵。近年来程度型选择题呈增多趋势，将教材内容进一步深化。即不仅要熟悉掌握其内容，而且还必须要真正地理解。同时由于此类题围绕某一专题从不同的侧面、角度进行全方位的考查，所以对同学们的发散性思维能力的培养有着重要作用。
如何做好选择题，同学们在复习时要注意：首先牢固地掌握基础知识，重视挖掘教材的内涵，特别是挖掘教材中的隐性问题，提高知识的迁移能力；对语文问题进行全面地剖析，特别要辨别出各要素的主次；注意将同类语文事件或语文现象进行比较；对语文概念的理解要力求准确，并分析其规律和实质；把握语文特征和语文发展的规律，并注意分析语文发展各要素间的关系。总之，语文选择题已经成为对学生能力考查的重要题型之一，所以同学们不能以为只要将教材背熟就能应付，只有不断提高自身的语文思维能力和语文辨析能力，才能在考试中取得理想成绩。
（作者单位：贵州省仁怀市第五中学564500）
关键词：高中语文；选择题；能力 ；考试 ； 技巧
应试能力也即学生应付学业考试的能力。从提高学生的学习成绩来说，无论是名教师，还是普通的教师，都要研究和探索如何提高学生应试能力的问题。因此，也就出现了各种培养应试能力的模式。选择题是语文高考的题型之一，而且分值占有相当大的比例。在中学语文教学中尤其是在高考复习过程中，掌握选择题的特点和解题思路，显然具有十分重要的意义。
我们在教学中，应试模式贯穿于语文教学的始终，在创始之初对提高学生，尤其是提高高中学生的语文教材成绩是有积极意义的，不失为培养应试能力的一种方法。但教育发展到以素质教育和创新教育为主导教育的今天，我们再反观我们的教育模式，就不难发现，这一应试模式出现了明显的滞后因素。就语文素质教育的总体目标来说，应该落实在思辩、审美、习惯、行为、方法、技能等多层次、全方位的训练与培养上。就教育者来说，不仅仅是使学生满足于获得知识，取得一个学科学习的好成绩，而更重要的是指导学生运用所学的知识去思辩问题。教学的目的就是在于营造一个有利于培养和发展学生创造力，有利于人才脱颖而出的环境。考试是为教育服务的，它关系着民族思维创造性的思考与表达，关系着民族竞争意识的形成与发展。因此，我们在对学生进行应试能力的培养中也必须营造一个有利于培养和发展学生思维，有利于人才竞争的环境，这是我们进行语文应试能力培养的根本之所在，也是当今构筑以素质教育、创造教育为核心的语文应试模式必须考虑的内容。根据多年带高三毕业班的教学经验，发现学生做语文客观题时，很少总结，总是犯重复的错误，于是我归纳了一些类型的语文客观题，希望学生能够从中得到启发，避免再次出现类似错误。
一、论述类文章阅读
1、概念：论述类文章指的就是社会科学类文章，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。
2、答题步骤： 第一步，①先通读全文，标好段落，明确每段的中心内容，了解作者的思路。尤其要关注首尾段。勾画出关键词，如：能、将、一些、正在、主要、如果、假如、但是、因此、正是、几乎等，初步掌握全文的意思及中心。只有这样，才能总体把握全文的主要内容。才不会犯断章取义、以偏概全的错误。第二步，审析题干，确定区间，辨别筛选在对作品整体理解的基础上，根据整体认知所获得的印象，按题意要求，让试题备选项中的关键词句迅捷回到原文的信息源中，扣紧文本，找到相应语段位置、相关语境，前瞻后顾，整体把握，洞察幽微，辨识细节，追踪筛选。“定位对比”，相互印证。或求同，或求异，或求正，或求反，逐项审查排除题目设置的干扰项（尤其是转述绝对的选项）。有的情况，选项的信息是建立在原文一段或几段相关信息的概括的基础上的，切不可简单机械地寻找一一对应的关系机械地答题。第三步，对照原文，分析选项，得出答案。把选项和在原文中找到的相关语句进行比较，做出准确的判断和选择。找：找找原文有没有（无中生有）；比：（1）比较原文符不符——张冠李戴（偷换概念）（2）可能成必然（表述绝对化）、（3）将来变现在（不合逻辑）、 （4）部分成全部（扩大外延）、（5）结果变原因（因果颠倒）、（6）说东改道西（答非所问）、（7）有一却说三（夸大作用）、（8） 未然变已然、（9）强加因果。语文材料型选择题是把材料解析题特有的考查功能向选择题延伸的结果，同一般材料解析题一样，材料型选择题的材料来源广，形式多樣。材料选择题对同学们能力要求比较高，首先要求同学们具有阅读和分析材料的能力，即要求同学们对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理能力，最大限度地从材料中获取有效信息的能力。其次要求考生善于通过材料揭示语文本质，洞察语文发展规律，以获得正确的答案。
二、语文材料型选择题的分类和解题方法
从材料中发现、获取并运用信息解决问题，一般存在两种情形：一种是试卷中出现的信息是以前学习过程中未曾见过的，须经过缜密的思考、判断和筛选得出正确的结论；另一种是通过对信息的认识启动了原有的知识储备，再经过判断、推理、归纳等思维过程解决问题。这就要求对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地获取有效信息。做此类选择题时应注意如下几个方面：
1、认真阅读材料是做好材料题的基础。在阅读时要根据题意抓住关键词语，提取有效信息，排除无效信息。
2、要联系教材及相关语文知识，进行知识迁移。同学们在读懂材料后，要找准切入点，将材料反映的内容同相关知识进行有机的结合，知识转化要准确、到位、客观。
3、还要对材料来源及作者进行分析，根据材料来源及作者分析其对材料反映的史实态度，这样才能准确地做出判断。
三、文言文选择题的处理技巧
考点：（1）对实词虚词的理解：①一词多义（在具体语境中的意义，如：知――知道、懂得、了解、主持、管理）、②古今异义（中国、亲戚、婚姻、指示）；③通假字（知――智）、④偏义复词（国家、窗户、人物、狐狸）。（2）理解虚词在文中的用法。（《考纲》规定的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个虚词和教材中常见的17个文言虚词：安、但、耳、夫、盖、故、或、即、既、然、虽、遂、惟、已、矣、犹、哉。参见《高考语文文言文虚词部分系统复习》）
技巧处理：①明大意（知人明事）；②通词句（结合语境）；③能辨析。
1、分析答题过程：⑴常见的实词的。理解：将选项给出的词义或解释结合语境，带进原文，通顺就对，不通就错。 ⑵古今异义。题：古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解。分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。
⑶虚词。题：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同，处在谓语的位置上是实词。例如：“殆”，殆不可治，“殆”是副词，作状语，译为大概、恐怕……吧；百战不殆，“殆”是动词，作谓语，译为危险。
⑷信息筛选。题：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。
⑸性格表现。题：先找不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。
⑹内容归纳。题：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。
⑺全文把握。題：注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文，既要注重比照原文，又要注重归纳分析。文言文选择题是最常见的一种类型。这些材料包括语文文献、语文人物的言论、诗词等，它的选择方法和其他材料性试题一样，必须首先读懂材料，即理解材料的本来意思，然后将材料所涉及到的知识与课本“挂钩”，借助课本知识进行选择。
选择题的主要特点及考查功能有如下几个方面：
1.能够比较全面地考查同学们的基础知识。选择题较多地通过对知识重新整合而后命题，这就要求考生在全面学习、牢固掌握语文知识的基础上，理解语文本质，掌握语文规律。2.可以比较全面地考查同学们的综合能力。除文字表述能力以外的所有语文学科综合能力都能通过选择题来考查，如运用语文知识分析、比较、概括、归纳、评价等能力。3.选择题能够较好地挖掘教材内涵。大多数选择题取材于教材，但对教材内容进行了调整，并且变换了设问的方式和角度，这样就拓宽了教材内容，充分挖掘了教材的内涵。近年来程度型选择题呈增多趋势，将教材内容进一步深化。即不仅要熟悉掌握其内容，而且还必须要真正地理解。同时由于此类题围绕某一专题从不同的侧面、角度进行全方位的考查，所以对同学们的发散性思维能力的培养有着重要作用。
如何做好选择题，同学们在复习时要注意：首先牢固地掌握基础知识，重视挖掘教材的内涵，特别是挖掘教材中的隐性问题，提高知识的迁移能力；对语文问题进行全面地剖析，特别要辨别出各要素的主次；注意将同类语文事件或语文现象进行比较；对语文概念的理解要力求准确，并分析其规律和实质；把握语文特征和语文发展的规律，并注意分析语文发展各要素间的关系。总之，语文选择题已经成为对学生能力考查的重要题型之一，所以同学们不能以为只要将教材背熟就能应付，只有不断提高自身的语文思维能力和语文辨析能力，才能在考试中取得理想成绩。
（作者单位：贵州省仁怀市第五中学564500）