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【摘要】心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是有目的、有计划地对受教育者的心理施加影响，使他们提高心理健康水平，全面发展个性的过程。心理健康教育，其实并不神秘，只要留心，我们便不难发现，在我们的周围，时时处处充满着心理健康教育。德育、智育、美育等都是心理健康教育的组成部分，是心理健康教育的具體内容和途径。聋生由于听力障碍，语言缺陷，心理健康受到严重影响。因此，聋校在各科教育活动中渗透心理健康教育十分必要。
【关键词】心理健康教育数学教育目标教学方法教学氛围
心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是有目的、有计划地对受教育者的心理施加影响，使他们提高心理健康水平，全面发展个性的过程。心理健康教育，其实并不神秘，只要留心，我们便不难发现，在我们的周围，时时处处充满着心理健康教育。德育、智育、美育等都是心理健康教育的组成部分，是心理健康教育的具体内容和途径。聋生由于听力障碍，语言缺陷，心理健康受到严重影响。因此，聋校在各科教育活动中渗透心理健康教育十分必要。下面谈谈我在聋校数学教学活动中渗透心理健康教育的一些做法。
一、根据聋生身心特点，设定适宜他们心理健康发展的教育目标。
聋生由于听觉障碍，语言缺陷，致使逻辑思维能力差，对一些数学问题和数量间的关系不能理解和掌握。造成他们心里障碍并产生自卑感。为改变这一现状，在数学教学中渗透心理健康教育十分必要。我通过反复研究本学科教材、《聋校数学教学大纲》和《素质教育纲要》，并结合聋生的心理和认知特点，制定出聋部七年级数学教学中渗透心理健康教育的总目标：一是使聋生对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。二是让聋生体验数学与生活得密切联系，认识到许多问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。三是使聋生通过观察、操作、归纳等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，从中获得成功的体验，激发他们学习数学知识的兴趣。四是使聋生在宽松、活跃、和谐的教学氛围中对学习数学产生浓厚的兴趣。
二、选取与生活实际联系紧密的教学内容，激发学生学习动机。
选取的教学内容出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
三、采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣，促使其心理健康发展。
1.采用游戏法导入新课，为学习新知识创设浓郁的课堂学习氛围。
良好的课堂氛围是上好一堂课的基础。兴趣是激发学生求识欲，吸引学生乐学的内在动力。为了营造（良好）活跃的课堂气氛，在学习“读平面示意图，描述物体所在的方向”时，我在地板上按照生活实际标示出东、西、南、北等方位，然后对学生们说：“今天我们做一个抢位置的游戏好吗？”一看要做游戏，学生们立刻兴奋起来。我说出游戏规则：参加游戏的同学看老师的指令（口语），站到相应的位置。在一定的时间内，谁站得对的多，谁获胜。其他同学当裁判，在表格中做记录，找对一次记作 1，找错一次记作-1，最后统计，看哪位同学的分数高，哪个裁判棒。游戏结束，我对取得胜利的同学和填表格的“裁判”分别给予“优秀运动员”、“模范裁判”的荣誉称号。这样一来，受到表扬的学生就有了一种成就感，从而学习兴趣更浓了。而其他学生也被激起了一种不服输的劲头，课堂气氛活跃了。就这样学生在游戏活动中学习的积极性被调动了起来。
2.利用直观教具，学具，让学生在观察，归纳，类比，操作等活动中体验教学问题的探索性，获得成功的快乐。
聋生由于听力障碍，90℅的信息获取来自于视觉。他们通过眼睛来观察客观事物中的数学形象，进而理解事物之间的数学关系，因此聋生的形象思维能力非常强。在数学教学中，就要充分发挥聋生的视觉优势，逐步提高他们的抽象逻辑思维能力。教学中，我尽可能利用实物、图片、多媒体课件等多种媒体的教学辅助手段，来展示的物体间的数量关系，从而使学生能更直观的理解数学知识，掌握学习内容。如，在学习“等式和方程”时，首先引导学生在观察交流中探究问题。我用大屏幕出示第一张幻灯片：天平的左盘分别放着一个20克和30克的砝码，右盘中放着一个50克的砝码，指针正好指在刻度中间。学生仔细观察后，我说：“谁能用完整、通顺又清晰的语言描述出这幅图的图意和表示的式子呢？”陈梦婷站起来，她用熟练地手语和不大清晰的口语正确地说出了图意和20 30=50的式子。对她的表现，我大加称赞。这样更加激励了学生们，他们的学习热情再次高涨。接下来，我又陆续出示了5张幻灯片，放手给学生，让他们依次说、写出30 X=80，X 20=70，X>30，4030，40 3、对知识的掌握及时反馈信息，激发学生的学习兴趣
教育学心理学已经总结出，学习必须获得信息的反馈，反馈愈及时，学生的学习兴趣愈浓，学习效率就愈高。对学生作业中表现的进步，我用激励性的语言给与评价，并在全班学生面前展示优秀作业，给予表扬。以此来激励学生进步，激发学生的学习兴趣。
四、建立平等和谐的师生关系，调动情感效应，使学生在宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围中学习知识，受到熏陶。
1995年，美国哈佛大学心理系教授丹尼尔.戈尔曼提出了人的成功除了智商还有情商的因素，在教学活动中要注重情感因素的影响和作用。
1、重视教师“体态语”的作用。“体态语”即教师的表情、动作、手势、姿态等。特级教师吴正宪指出：教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表给课堂定下了一个愉快而安详的基调，为学生的学习创造了一个良好的心理环境。聋校教师在这方面有着得天独厚的优势，聋生也更需要这方面的关注。因此，聋校教师更应重视“体态语”的合理运用。
2、把全部的爱和热情倾注在学生身上。学生的认知活动是受情绪因素影响的，宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。教师一个伸出拇指的手势、一句赞美的话、一个欣赏的眼神，或者一个淡淡的微笑，拍拍学生的头、抚摸一下学生的肩，都会把学生引进知识的殿堂，启迪学生的智慧。教师只要把自己全部的爱和热情倾注在学生身上和教学过程中，努力在师生之间建立起情感交融、心心相印的情感纽带，就能真正激发学生主动要求学好教师所教学科的愿望和兴趣，就能真正调动并长时间保持学生学习的主动性和积极性。
参考文献
[1]张立新主编《教师素质纲要》中国社会出版社2005年版。
[2]赵杏梅主编《义务教育课程标准实验教科书-教师用书》河北教育出版社2009年版
【关键词】心理健康教育数学教育目标教学方法教学氛围
心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是有目的、有计划地对受教育者的心理施加影响，使他们提高心理健康水平，全面发展个性的过程。心理健康教育，其实并不神秘，只要留心，我们便不难发现，在我们的周围，时时处处充满着心理健康教育。德育、智育、美育等都是心理健康教育的组成部分，是心理健康教育的具体内容和途径。聋生由于听力障碍，语言缺陷，心理健康受到严重影响。因此，聋校在各科教育活动中渗透心理健康教育十分必要。下面谈谈我在聋校数学教学活动中渗透心理健康教育的一些做法。
一、根据聋生身心特点，设定适宜他们心理健康发展的教育目标。
聋生由于听觉障碍，语言缺陷，致使逻辑思维能力差，对一些数学问题和数量间的关系不能理解和掌握。造成他们心里障碍并产生自卑感。为改变这一现状，在数学教学中渗透心理健康教育十分必要。我通过反复研究本学科教材、《聋校数学教学大纲》和《素质教育纲要》，并结合聋生的心理和认知特点，制定出聋部七年级数学教学中渗透心理健康教育的总目标：一是使聋生对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。二是让聋生体验数学与生活得密切联系，认识到许多问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。三是使聋生通过观察、操作、归纳等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，从中获得成功的体验，激发他们学习数学知识的兴趣。四是使聋生在宽松、活跃、和谐的教学氛围中对学习数学产生浓厚的兴趣。
二、选取与生活实际联系紧密的教学内容，激发学生学习动机。
选取的教学内容出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
三、采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣，促使其心理健康发展。
1.采用游戏法导入新课，为学习新知识创设浓郁的课堂学习氛围。
良好的课堂氛围是上好一堂课的基础。兴趣是激发学生求识欲，吸引学生乐学的内在动力。为了营造（良好）活跃的课堂气氛，在学习“读平面示意图，描述物体所在的方向”时，我在地板上按照生活实际标示出东、西、南、北等方位，然后对学生们说：“今天我们做一个抢位置的游戏好吗？”一看要做游戏，学生们立刻兴奋起来。我说出游戏规则：参加游戏的同学看老师的指令（口语），站到相应的位置。在一定的时间内，谁站得对的多，谁获胜。其他同学当裁判，在表格中做记录，找对一次记作 1，找错一次记作-1，最后统计，看哪位同学的分数高，哪个裁判棒。游戏结束，我对取得胜利的同学和填表格的“裁判”分别给予“优秀运动员”、“模范裁判”的荣誉称号。这样一来，受到表扬的学生就有了一种成就感，从而学习兴趣更浓了。而其他学生也被激起了一种不服输的劲头，课堂气氛活跃了。就这样学生在游戏活动中学习的积极性被调动了起来。
2.利用直观教具，学具，让学生在观察，归纳，类比，操作等活动中体验教学问题的探索性，获得成功的快乐。
聋生由于听力障碍，90℅的信息获取来自于视觉。他们通过眼睛来观察客观事物中的数学形象，进而理解事物之间的数学关系，因此聋生的形象思维能力非常强。在数学教学中，就要充分发挥聋生的视觉优势，逐步提高他们的抽象逻辑思维能力。教学中，我尽可能利用实物、图片、多媒体课件等多种媒体的教学辅助手段，来展示的物体间的数量关系，从而使学生能更直观的理解数学知识，掌握学习内容。如，在学习“等式和方程”时，首先引导学生在观察交流中探究问题。我用大屏幕出示第一张幻灯片：天平的左盘分别放着一个20克和30克的砝码，右盘中放着一个50克的砝码，指针正好指在刻度中间。学生仔细观察后，我说：“谁能用完整、通顺又清晰的语言描述出这幅图的图意和表示的式子呢？”陈梦婷站起来，她用熟练地手语和不大清晰的口语正确地说出了图意和20 30=50的式子。对她的表现，我大加称赞。这样更加激励了学生们，他们的学习热情再次高涨。接下来，我又陆续出示了5张幻灯片，放手给学生，让他们依次说、写出30 X=80，X 20=70，X>30，40
教育学心理学已经总结出，学习必须获得信息的反馈，反馈愈及时，学生的学习兴趣愈浓，学习效率就愈高。对学生作业中表现的进步，我用激励性的语言给与评价，并在全班学生面前展示优秀作业，给予表扬。以此来激励学生进步，激发学生的学习兴趣。
四、建立平等和谐的师生关系，调动情感效应，使学生在宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围中学习知识，受到熏陶。
1995年，美国哈佛大学心理系教授丹尼尔.戈尔曼提出了人的成功除了智商还有情商的因素，在教学活动中要注重情感因素的影响和作用。
1、重视教师“体态语”的作用。“体态语”即教师的表情、动作、手势、姿态等。特级教师吴正宪指出：教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表给课堂定下了一个愉快而安详的基调，为学生的学习创造了一个良好的心理环境。聋校教师在这方面有着得天独厚的优势，聋生也更需要这方面的关注。因此，聋校教师更应重视“体态语”的合理运用。
2、把全部的爱和热情倾注在学生身上。学生的认知活动是受情绪因素影响的，宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。教师一个伸出拇指的手势、一句赞美的话、一个欣赏的眼神，或者一个淡淡的微笑，拍拍学生的头、抚摸一下学生的肩，都会把学生引进知识的殿堂，启迪学生的智慧。教师只要把自己全部的爱和热情倾注在学生身上和教学过程中，努力在师生之间建立起情感交融、心心相印的情感纽带，就能真正激发学生主动要求学好教师所教学科的愿望和兴趣，就能真正调动并长时间保持学生学习的主动性和积极性。
参考文献
[1]张立新主编《教师素质纲要》中国社会出版社2005年版。
[2]赵杏梅主编《义务教育课程标准实验教科书-教师用书》河北教育出版社2009年版