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【摘要】数学课堂是学生获得数学知识、数学能力、发展智力、接受思想教育的根本途径。在数学课堂教学中，如何在有限的课堂时间内收到好的成效，教师要对课堂教学活动实施优化，以优化的课堂教学有效地提高课堂教学效率。在数学教学过程中，为实现最优化的教学，需要教师对教学内容精心设计，激发学生主动学习的积极性，营造更加活跃和谐的课堂氛围;要重视学生学习的过程和方法，要不拘一格，想尽一切方法、手段，调控、优化教学全过程，最大程度激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
【关键词】小学数学;优效教学;策略
“优效教学”是指课堂内教师用最少的时间去讲授知识，学生用最少的精力去掌握知识，从而达到最优化的教学效果。一堂课教学内容再多，但学生参与程度低，只有几个优生能有所收获，大部分的学生发展甚微，这样的教学是“低效教学”。所谓策略，就是指教师为实现教学目标而采用的一系列具体的行为方式。为实现最优化的教学，教师要反复思量自己的教学设计，务求每一个教学环节都有利于学生最优化的发展，要重视学生学习的过程和方法，让学生主动参与教学的过程，通过各种手段的调节，让学生尽量多的获取知识和技能，同时，还要在教学中培养和提升学生的情感态度和价值观。
一、激疑布惑，引导学生向未知领域探索
“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。悬念容易引起学生的兴趣，使学生的学习状态一下子进入最佳心理状态。课堂上要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，而激“疑”比较好的办法就是设“疑”。“疑”必须设在关键之处，才能发挥其最大的作用。如果教师在导课中能恰到好处地设置悬念，就能迅速激发学生探求知识的欲望，调动学生学习的积极性。从而使整个教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。
例如，在教学《按比例分配》时，笔者设计了这样的导入：“小张投资10万元，小李投资15万元合作做生意，半年盈利5万元，问小张与小李各可分得多少元？”学生议论纷纷，但每一种分法一提出来，就立即被其他同学否定，这样就制造了悬念。这时教师适时谈话：“那么，按什么样的方法来分呢？今天我们就来学习一种关于分配方法的知识：《按比例分配》。”这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知的学习中去。又如，在教学《三角形的内角和》一课时，笔者先布置让学生在练习本用工具画一个三角形，并量出三个角的度数，写在上面。然后，让学生考考教师，随便说出其中了两个角的度数，教师都能立即猜出第三个角的度数。学生听后当然不相信了，纷纷举手报出自己所画的三角形：“我画的三角形的一个角是45度，一个角是65度。”“那第三个角是70度。”话音未落，笔者已随口答出。接着，学生这个还没坐下，那个已经站起来说了。此时学生兴趣大涨，“老师真厉害！”惊叹之余，学生心想这里面一定有什么奥秘，同时迫切想知道其中的奥妙，因而产生了强烈的探索兴趣和欲望。这样，學生就会主动地去探求知识，寻找规律，去创新。教学效果是不言而喻。
二、少讲精讲，引导学生主动思考积极探究
孔子有言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这说明，学生的主动性和思维活动对于教学的重要性。事实也告诉我们，教和学虽然相互联系，但不能互相代替。现实的课堂中存在着这些现象：有的教师永远是课堂的主角，讲课时往往一讲到底，教师把大量的知识硬塞给学生，把课堂变成了“故事会”，学生根本没时间参与教学活动，更谈不上主动探究。教师总是担心自己讲得不多学生会不明白，这样的课堂信息量非常大，容易造成学生听觉的疲劳，更有可能超出了学生的接受能力，既耗费教师过多的精力和教学时间，也剥夺了学生自主探究的机会，最终降低了课堂教学效益。这些现象值得反思。所以，彻底改变“一言堂”现象，变多讲为少讲，变少讲为精讲，把时间还给学生，引导学生主动思考、质疑问难、探究求解，让学生做课堂的主角，主动参与课堂教学，这应是当务之急，也是提高课堂教学效率的有效途径。数学的新知与旧知都是有联系的，旧的知识宜在教师的指导下，由学生自己去解决，而新的知识则需要教师重点讲，并且要抓住关键讲解透彻，学生才会掌握得到位。
三、多维训练，确保学生人人参与课堂教学
课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。在教学中，通过学生拼、摆、量、拆、剪、画、想、说，让学生动手、动脑、动口，调动学生多感官参与，实现多维度训练，提高学生的综合技能。例如，在教学《轴对称图形》一课时，让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，是怎么组成的？然后，放手让学生自己制作一幅图画，发挥他们的想象能力，自由自在地表达想法。通过动手操作，学生不但提高了对知识的掌握，而且也发挥了自己的想象力和创造力，同时也大大提高了动手操作能力。而学生也争先恐后地想上台介绍自己的作品。
练习设计应尽量做到全方位、多角度，分层次，有趣味。课堂练习应涵盖以下三个层次：全体学生能熟练完成的基本练习，大部分学生能完成的拓展练习，学有余力的学生能完成开放性练习。如《长方体的体积》这一课，可以让学生亲自测量各种各样的长方体，并计算出它们的体积;可以用课件演示的方式出示一些学生没有见到的长方体物体，并估算一下它们的长、宽、高，再计算出体积。通过计算大量的、各种各样的长方体体积，使学生增强把所学知识运用到生活实际中去的意识。在《百分数的认识》这节课中，可穿插一些趣味性练习来提高学生学习的兴趣，如“说说成语中的百分数”，出示了“百发百中”“十拿九稳”“一箭双雕”等成语，让学生说一说其中所能体现的百分数。这种从未出现过的练习形式使到学生的参与热情空前高涨，有效地调节了课堂学习氛围。
优效教学的实现将学生由被动地接受知识的地位，推向主动地探究获取知识的前台，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学，创造性地学，才能真正提高课堂教学的效率。
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【关键词】小学数学;优效教学;策略
“优效教学”是指课堂内教师用最少的时间去讲授知识，学生用最少的精力去掌握知识，从而达到最优化的教学效果。一堂课教学内容再多，但学生参与程度低，只有几个优生能有所收获，大部分的学生发展甚微，这样的教学是“低效教学”。所谓策略，就是指教师为实现教学目标而采用的一系列具体的行为方式。为实现最优化的教学，教师要反复思量自己的教学设计，务求每一个教学环节都有利于学生最优化的发展，要重视学生学习的过程和方法，让学生主动参与教学的过程，通过各种手段的调节，让学生尽量多的获取知识和技能，同时，还要在教学中培养和提升学生的情感态度和价值观。
一、激疑布惑，引导学生向未知领域探索
“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。悬念容易引起学生的兴趣，使学生的学习状态一下子进入最佳心理状态。课堂上要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，而激“疑”比较好的办法就是设“疑”。“疑”必须设在关键之处，才能发挥其最大的作用。如果教师在导课中能恰到好处地设置悬念，就能迅速激发学生探求知识的欲望，调动学生学习的积极性。从而使整个教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。
例如，在教学《按比例分配》时，笔者设计了这样的导入：“小张投资10万元，小李投资15万元合作做生意，半年盈利5万元，问小张与小李各可分得多少元？”学生议论纷纷，但每一种分法一提出来，就立即被其他同学否定，这样就制造了悬念。这时教师适时谈话：“那么，按什么样的方法来分呢？今天我们就来学习一种关于分配方法的知识：《按比例分配》。”这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知的学习中去。又如，在教学《三角形的内角和》一课时，笔者先布置让学生在练习本用工具画一个三角形，并量出三个角的度数，写在上面。然后，让学生考考教师，随便说出其中了两个角的度数，教师都能立即猜出第三个角的度数。学生听后当然不相信了，纷纷举手报出自己所画的三角形：“我画的三角形的一个角是45度，一个角是65度。”“那第三个角是70度。”话音未落，笔者已随口答出。接着，学生这个还没坐下，那个已经站起来说了。此时学生兴趣大涨，“老师真厉害！”惊叹之余，学生心想这里面一定有什么奥秘，同时迫切想知道其中的奥妙，因而产生了强烈的探索兴趣和欲望。这样，學生就会主动地去探求知识，寻找规律，去创新。教学效果是不言而喻。
二、少讲精讲，引导学生主动思考积极探究
孔子有言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这说明，学生的主动性和思维活动对于教学的重要性。事实也告诉我们，教和学虽然相互联系，但不能互相代替。现实的课堂中存在着这些现象：有的教师永远是课堂的主角，讲课时往往一讲到底，教师把大量的知识硬塞给学生，把课堂变成了“故事会”，学生根本没时间参与教学活动，更谈不上主动探究。教师总是担心自己讲得不多学生会不明白，这样的课堂信息量非常大，容易造成学生听觉的疲劳，更有可能超出了学生的接受能力，既耗费教师过多的精力和教学时间，也剥夺了学生自主探究的机会，最终降低了课堂教学效益。这些现象值得反思。所以，彻底改变“一言堂”现象，变多讲为少讲，变少讲为精讲，把时间还给学生，引导学生主动思考、质疑问难、探究求解，让学生做课堂的主角，主动参与课堂教学，这应是当务之急，也是提高课堂教学效率的有效途径。数学的新知与旧知都是有联系的，旧的知识宜在教师的指导下，由学生自己去解决，而新的知识则需要教师重点讲，并且要抓住关键讲解透彻，学生才会掌握得到位。
三、多维训练，确保学生人人参与课堂教学
课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。在教学中，通过学生拼、摆、量、拆、剪、画、想、说，让学生动手、动脑、动口，调动学生多感官参与，实现多维度训练，提高学生的综合技能。例如，在教学《轴对称图形》一课时，让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，是怎么组成的？然后，放手让学生自己制作一幅图画，发挥他们的想象能力，自由自在地表达想法。通过动手操作，学生不但提高了对知识的掌握，而且也发挥了自己的想象力和创造力，同时也大大提高了动手操作能力。而学生也争先恐后地想上台介绍自己的作品。
练习设计应尽量做到全方位、多角度，分层次，有趣味。课堂练习应涵盖以下三个层次：全体学生能熟练完成的基本练习，大部分学生能完成的拓展练习，学有余力的学生能完成开放性练习。如《长方体的体积》这一课，可以让学生亲自测量各种各样的长方体，并计算出它们的体积;可以用课件演示的方式出示一些学生没有见到的长方体物体，并估算一下它们的长、宽、高，再计算出体积。通过计算大量的、各种各样的长方体体积，使学生增强把所学知识运用到生活实际中去的意识。在《百分数的认识》这节课中，可穿插一些趣味性练习来提高学生学习的兴趣，如“说说成语中的百分数”，出示了“百发百中”“十拿九稳”“一箭双雕”等成语，让学生说一说其中所能体现的百分数。这种从未出现过的练习形式使到学生的参与热情空前高涨，有效地调节了课堂学习氛围。
优效教学的实现将学生由被动地接受知识的地位，推向主动地探究获取知识的前台，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学，创造性地学，才能真正提高课堂教学的效率。
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