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摘 要： 新课改背景下，强调以学生为主体，通过评价的方式关注主体的发展。本文从高中政治课堂教学中学生评价的现状入手，简单讨论高中政治课堂教学中评价的影响和作用。
关键词： 主体发展 高中政治课堂 影响 作用
当前高中政治课堂教学中，对学生的评价过程存在一些问题，使对学生的评价出现偏差，不能利用评价有效帮助学生提高思想政治觉悟，影响高中政治课堂教学的发展。因此，教育者应当注重评价的过程，以学生为教学主体，关注主体的发展，不断提高学生的综合素质能力，充分发挥教学评价的作用[1]。
一、高中政治课堂教学中对学生评价的现状
（一）评价过于侧重学生成绩，成绩成了评价学生的主要标准。
受高考的影响，教师在对学生进行评价时，过于侧重学生的成绩评价，学生的考试成绩成了评价学生的主要因素。很多学校还按照学生的考试成绩划分了班级，成了“尖子班”，并且根据学生的成绩，认为成绩好的学生的综合素质能力肯定要比相对较差的学生高。这种评价方法是非常不正确的，该评价方法无法反映学生的真实能力，不能从评价结果中获得真实的反馈信息，无法作为教学成果的有效反馈信息。
（二）评价手段过于侧重笔试，忽略了学生综合素质能力评定。
评价学生综合素质能力的方法很多，部分教师还是通过笔试形式对学生进行评价。通过笔试的方法对学生进行评价存在很多弊端，无法真实有效体现学生的综合素质能力。传统教学模式中，教师已经习惯了用笔试的形式对学生进行评定，用直观的分数划分学生的能力，但对于高中政治思想课程来说，对学生能力的评价应当运用多种方式进行综合评定。运用综合评定方法客观、真实反映学生的思想政治水平和学习能力，为教育者反馈最真实的信息。
（三）缺少学生的自我评价环节。
以往高中政治教学过程中，往往忽视学生对自身学习能力的评价过程。教师在教学过程中长期占据主导地位，评价工作往往都是教师或者家长对学生的评价过程，忽视了学生的自我评价，评价工作成了教师和家长的单方面工作，对学生思想政治觉悟的提高和学习能力强化是十分不利的。
二、高中政治课堂中评价的影响和落实途径
（一）评价过程可以激发学生的潜能，促使学生全面发展。
高中政治教学工作不仅是为了应对高考，而且是培养高素质综合型人才。高中政治教学中，对学生的评价方式应当更加多元化，不要完全以学生的考试成绩为主，除了提高学生的考试成绩之外，还要使学生具备高效的学习能力。教育者在对学生进行评价时，要注重学生的综合素质能力评定和潜能评价，用学生的综合素质能力说话，转移侧重点，减少评价过程中学生成绩因素所占的比重，这是每个教育者义不容辞的责任和义务。
（二）根据高中学生的具体特点进行科学系统的评价。
在高中政治课程教学工作中，实际教学大纲和教学标准存在一定的差异，对教育者的评价工作提出了更高的要求。教育者在对学生进行评价的过程中，应当结合高中学生的具体特点进行科学系统的评价，根据每一个学生的具体性格、兴趣爱好、特长等特点进行评价。例如，在高中思想政治人教新课标（标准实验版），必修一《经济生活》中第一单元《生活与消费》，第三课《多彩的消费》第二节《树立正确的消费观》一课中，教师完成教学任务之后，对学生进行评价时，应当尊重学生的个体差异，采用与学生性格特点相结合的评价方式。教师可以让学生结合自己的兴趣爱好和生活方式，用短篇小论文的方式阐述该堂课学到的知识，并描述自己的消费观。通过学生的小论文完成评价工作，这种评价方式充分考虑到了学生的个体差异，反馈的结果真实而有效。
（三）采取多种评价方式相结合的评价方法，强调学生的自我评价过程。
学生的评价工作是一项系统工作，学生在该项工作中占据主体地位。评价工作中，教师应当充分发挥学生的主体地位，注重主体发展，采用多种评价方式结合的评价方法，并强调学生的自我评价过程。学生的自我评价过程对提高学生的学习能力和综合素质能力是十分重要的，通过学生的自我评价，使评价结果更加真实、科学，为教育者全面掌握学生的学习情况，获得学生反馈的信息提供有效帮助。学生进行评价时，应当结合学生的具体成绩、综合素质能力、教师的评价、学生家长的评价、学生的自我评价对学生进行综合评定，采取多种评价方式结合的方法对学生进行评定，反映学生最真实的信息，通过学生反馈的信息和评价的结果，适当调整教学手段和教学方法，不断提高学生的学习能力和综合素质能力，最终实现高中政治教学发展。
学生学习能力和学习状况评价工作无论对教育还是学生本身都有着十分重要的作用[2]。教育者在评价工作的过程中应当改变评价观念，不再以学生的综合成绩为主，发挥学生的主体作用，注重主体发展，根据学生的具体差异进行科学系统的评价，并采用多种评价方式，确保评价结果真实有效。
参考文献：
[1]陈绍华.在生活中评价在评价中发展——高中政治有效学习评价的方法和对策探析[J].快乐阅读（上旬刊），2012（7）：44.
[2]龚爱红.贯彻新课程理念，改革高中政治学科评价模式[J].考试周刊，2009（37）：261-262.
关键词： 主体发展 高中政治课堂 影响 作用
当前高中政治课堂教学中，对学生的评价过程存在一些问题，使对学生的评价出现偏差，不能利用评价有效帮助学生提高思想政治觉悟，影响高中政治课堂教学的发展。因此，教育者应当注重评价的过程，以学生为教学主体，关注主体的发展，不断提高学生的综合素质能力，充分发挥教学评价的作用[1]。
一、高中政治课堂教学中对学生评价的现状
（一）评价过于侧重学生成绩，成绩成了评价学生的主要标准。
受高考的影响，教师在对学生进行评价时，过于侧重学生的成绩评价，学生的考试成绩成了评价学生的主要因素。很多学校还按照学生的考试成绩划分了班级，成了“尖子班”，并且根据学生的成绩，认为成绩好的学生的综合素质能力肯定要比相对较差的学生高。这种评价方法是非常不正确的，该评价方法无法反映学生的真实能力，不能从评价结果中获得真实的反馈信息，无法作为教学成果的有效反馈信息。
（二）评价手段过于侧重笔试，忽略了学生综合素质能力评定。
评价学生综合素质能力的方法很多，部分教师还是通过笔试形式对学生进行评价。通过笔试的方法对学生进行评价存在很多弊端，无法真实有效体现学生的综合素质能力。传统教学模式中，教师已经习惯了用笔试的形式对学生进行评定，用直观的分数划分学生的能力，但对于高中政治思想课程来说，对学生能力的评价应当运用多种方式进行综合评定。运用综合评定方法客观、真实反映学生的思想政治水平和学习能力，为教育者反馈最真实的信息。
（三）缺少学生的自我评价环节。
以往高中政治教学过程中，往往忽视学生对自身学习能力的评价过程。教师在教学过程中长期占据主导地位，评价工作往往都是教师或者家长对学生的评价过程，忽视了学生的自我评价，评价工作成了教师和家长的单方面工作，对学生思想政治觉悟的提高和学习能力强化是十分不利的。
二、高中政治课堂中评价的影响和落实途径
（一）评价过程可以激发学生的潜能，促使学生全面发展。
高中政治教学工作不仅是为了应对高考，而且是培养高素质综合型人才。高中政治教学中，对学生的评价方式应当更加多元化，不要完全以学生的考试成绩为主，除了提高学生的考试成绩之外，还要使学生具备高效的学习能力。教育者在对学生进行评价时，要注重学生的综合素质能力评定和潜能评价，用学生的综合素质能力说话，转移侧重点，减少评价过程中学生成绩因素所占的比重，这是每个教育者义不容辞的责任和义务。
（二）根据高中学生的具体特点进行科学系统的评价。
在高中政治课程教学工作中，实际教学大纲和教学标准存在一定的差异，对教育者的评价工作提出了更高的要求。教育者在对学生进行评价的过程中，应当结合高中学生的具体特点进行科学系统的评价，根据每一个学生的具体性格、兴趣爱好、特长等特点进行评价。例如，在高中思想政治人教新课标（标准实验版），必修一《经济生活》中第一单元《生活与消费》，第三课《多彩的消费》第二节《树立正确的消费观》一课中，教师完成教学任务之后，对学生进行评价时，应当尊重学生的个体差异，采用与学生性格特点相结合的评价方式。教师可以让学生结合自己的兴趣爱好和生活方式，用短篇小论文的方式阐述该堂课学到的知识，并描述自己的消费观。通过学生的小论文完成评价工作，这种评价方式充分考虑到了学生的个体差异，反馈的结果真实而有效。
（三）采取多种评价方式相结合的评价方法，强调学生的自我评价过程。
学生的评价工作是一项系统工作，学生在该项工作中占据主体地位。评价工作中，教师应当充分发挥学生的主体地位，注重主体发展，采用多种评价方式结合的评价方法，并强调学生的自我评价过程。学生的自我评价过程对提高学生的学习能力和综合素质能力是十分重要的，通过学生的自我评价，使评价结果更加真实、科学，为教育者全面掌握学生的学习情况，获得学生反馈的信息提供有效帮助。学生进行评价时，应当结合学生的具体成绩、综合素质能力、教师的评价、学生家长的评价、学生的自我评价对学生进行综合评定，采取多种评价方式结合的方法对学生进行评定，反映学生最真实的信息，通过学生反馈的信息和评价的结果，适当调整教学手段和教学方法，不断提高学生的学习能力和综合素质能力，最终实现高中政治教学发展。
学生学习能力和学习状况评价工作无论对教育还是学生本身都有着十分重要的作用[2]。教育者在评价工作的过程中应当改变评价观念，不再以学生的综合成绩为主，发挥学生的主体作用，注重主体发展，根据学生的具体差异进行科学系统的评价，并采用多种评价方式，确保评价结果真实有效。
参考文献：
[1]陈绍华.在生活中评价在评价中发展——高中政治有效学习评价的方法和对策探析[J].快乐阅读（上旬刊），2012（7）：44.
[2]龚爱红.贯彻新课程理念，改革高中政治学科评价模式[J].考试周刊，2009（37）：261-262.